中小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)課題研究之研究報(bào)告

1、中小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)課題研究之研究報(bào)告“農(nóng)村中學(xué)生校本經(jīng)典閱讀實(shí)施途徑與策略”研 究 報(bào) 告八洞初中：向繼剛 趙學(xué)瓊 羅勇剛 左紅梅 唐容華摘要：農(nóng)村中學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品極度渴求，卻苦于無有效時(shí)間和途徑去閱讀。語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助農(nóng)村中學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品,為學(xué)生尋找一片閱讀的天空。利用語(yǔ)文課陣地,讀報(bào)時(shí)間,小班會(huì),主題班會(huì),課前五分鐘等時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀古典文學(xué)作品選名家名篇等經(jīng)典作品,教師定期有選擇地講讀,作閱讀交流,學(xué)期末分專題作探究性閱讀.學(xué)生利用節(jié)假日閱讀原著的全文,讓學(xué)生充分感受經(jīng)典閱讀可以在隨處隨時(shí)進(jìn)行。一、研究的原因讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)搜集，處理信息的能力，利用國(guó)

2、學(xué)經(jīng)典進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，顯得猶為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，才能達(dá)到“厚積薄發(fā)”。沒有積累，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。只有通過閱讀，學(xué)生知識(shí)面拓寬了，開闊了視野，有豐厚的積累，學(xué)習(xí)語(yǔ)文才會(huì)容易，所以農(nóng)村的中學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀必須引起高度重視。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正的閱讀。沒有選擇的閱讀 ，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就變得狹窄和貧乏?！睋?jù)調(diào)查，有的一部分學(xué)生沒有時(shí)間讀，一部分是沒有興趣去讀，而大多數(shù)學(xué)生是沒有書可讀，或不知讀什么書和怎樣讀，那么在農(nóng)村小

3、學(xué)開展校本經(jīng)典閱讀，豐富課外閱讀資源就顯得尤為重要了。1、語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展需求蘇霍姆林斯基指出：“如果學(xué)生不越出教科書的范圍，是不可能對(duì)知識(shí)有持久的興趣的”“不是補(bǔ)習(xí)，不是沒完沒了的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀，能在學(xué)習(xí)困難的同學(xué)頭腦中起決定性的作用?！遍喿x能力培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，閱讀能力高低也是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。 閱讀作為一種普遍的文化現(xiàn)象，貫穿人的一生，人們藉閱讀探索未知，創(chuàng)造自我，完成知識(shí)的傳承與文化的延續(xù)。而國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀，更能突出一個(gè)人的整體素質(zhì)，而這好習(xí)慣將受益終身。2、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀我們對(duì)七年級(jí)學(xué)生的課外閱讀與家庭情況作了問卷調(diào)查。調(diào)查顯

4、示：（1）農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狀況堪憂。調(diào)查顯示：沒有讀過課外書的學(xué)生占24.5%，多數(shù)學(xué)生只偶爾看一點(diǎn)，占61.2%，經(jīng)?？吹闹徽?4.3%。而學(xué)生列出的最喜歡的讀物中，前三位的是卡通漫畫、童話、武俠科幻小說類讀物，大多數(shù)學(xué)生沒有課外閱讀的興趣和習(xí)慣。學(xué)生對(duì)課外閱讀不是缺乏興趣而是受到多方的限制：在農(nóng)村，學(xué)校沒有給予創(chuàng)造良好的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀氛圍。學(xué)校的圖書室?guī)缀醵际顷惻f、過時(shí)的書籍，不能對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。在家中，由于受自身?xiàng)l件的限制，由于家長(zhǎng)長(zhǎng)年外出打工，回家后給孩子買的最多的是衣服和零食，很少拿出錢來給自己的孩子買一本書，加之自身對(duì)閱讀也不感興趣，很少去閱讀書籍，更談不上讓孩子去閱讀書籍

5、了。教師們的不重視，學(xué)生閱讀少、積累少了，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力差、閱讀能力、習(xí)作能力在某些程度上受到了不同的影響。1 / 7（2）、國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀涉及的范圍較?。杭议L(zhǎng)和學(xué)生第一意識(shí)就是購(gòu)買一些與學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)等學(xué)科有關(guān)的資料，如：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料，作文選等，形成了一種狹隘的思想意識(shí)。莫讓農(nóng)村孩子成為新時(shí)代的“文盲”，由于閱讀量的缺乏和閱讀方向的單一，農(nóng)村中學(xué)生離“知識(shí)廣，素質(zhì)高”的現(xiàn)代學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)越來越遠(yuǎn)。3、課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀新要求，由于一直以來對(duì)這種閱讀的忽視，更缺少課程角度的實(shí)踐。當(dāng)前，如何開展國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀，缺乏實(shí)施策略和操作手段的具體指導(dǎo)，已經(jīng)成為落實(shí)新課標(biāo)有關(guān)

6、閱讀要求的主要障礙之一。學(xué)生課外閱讀難以實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：受到多方的限制學(xué)生閱讀書籍粗粗瀏覽而已。很少做讀書筆記，既是做了筆記，也無非是幾句好句，幾個(gè)好詞，幾句古詩(shī)而已。學(xué)生是為了應(yīng)付教師的檢查，而教師是為了應(yīng)付上級(jí)教育主管部門的檢查而已，這樣的課外閱讀能有效果嗎？針對(duì)上述情況，我校結(jié)合實(shí)際提出了在我校開展經(jīng)典閱讀實(shí)施途徑與策略的研究。二、研究的意義 本課題研究我們認(rèn)為主要有以下一些意義：1、增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，滋養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的韻律、美妙的意境和精煉的詞句，對(duì)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感、發(fā)展能力，提高文化素養(yǎng)有獨(dú)到的作用。引導(dǎo)學(xué)生在記憶力最佳的時(shí)候，積累一些文化底蘊(yùn)，通過對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)和背誦，培

7、養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。另外，背誦還可以提高記憶力、想象力、邏輯分析能力、文章排布能力、遣詞造句能力。余秋雨認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。他本人10歲左右背誦詩(shī)文，直到40多歲較深刻地回味這些詩(shī)文的含義時(shí)，真是感受無限，他把這些感受寫出來告訴讀者，居然立即引起了海內(nèi)外華人的熱烈反響。2、提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神國(guó)學(xué)經(jīng)典，作為人類文化載體的傳統(tǒng)文化精粹篇章，蘊(yùn)涵著深厚的人文思想，凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，傳承仁、智、勇，兼以真、善、美和諧統(tǒng)一的崇高道德標(biāo)準(zhǔn)。是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳學(xué)習(xí)材

8、料和內(nèi)容。3、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，傳承中華文明國(guó)學(xué)經(jīng)典濃縮了古代圣賢先哲對(duì)宇宙、自然、社會(huì)、人生的深入思考，建構(gòu)了中華民族特有的文化傳統(tǒng)和民族精神，是中華優(yōu)良傳統(tǒng)傳承和延續(xù)的重要載體。 三、課題研究的達(dá)成目標(biāo)：1、尋找適合農(nóng)村中學(xué)生閱讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。2、探索和總結(jié)適合農(nóng)村中學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的方法和途徑，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行經(jīng)典閱讀。四、課題研究的主要內(nèi)容：1、農(nóng)村中學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀。2、農(nóng)村中學(xué)生經(jīng)典閱讀內(nèi)容的選擇，在研究過程中，我們將尋找一系列適合各年級(jí)學(xué)生閱讀的書目。3、研究激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，產(chǎn)生共鳴，書寫自己學(xué)習(xí)感悟，提高讀寫能力。4、研究教師指

9、導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生經(jīng)典閱讀的方法。五、課題研究的步驟：1、2009年9月11月：立項(xiàng)準(zhǔn)備階段。對(duì)課題研究進(jìn)行論證設(shè)計(jì)，假設(shè)，查閱文獻(xiàn)，獲得與所研究的問題或所使用的方法有關(guān)的信息。組成課題組，對(duì)研究人員進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)研究所具備的條件進(jìn)行細(xì)致的分析，對(duì)可能出現(xiàn)的困難進(jìn)行充分地估計(jì)，制定好解決的預(yù)案。2、2010年3月2012年5月：第二階段實(shí)施階段。加強(qiáng)課題組人員的理論學(xué)習(xí) ，調(diào)整課題方案和操作措施，開展課題研究活動(dòng)，組織專題論文評(píng)選活動(dòng)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題指導(dǎo)，召開階段總結(jié)會(huì)，及時(shí)調(diào)整完善研究中的各項(xiàng)操作。 3、2012.92012.12第三階段：總結(jié)階段 完成課題報(bào)告，匯總實(shí)驗(yàn)資料，撰寫研究報(bào)告，將有關(guān)

10、研究成果集結(jié)；召開課題鑒定會(huì)，推廣研究成果。六、課題研究的方法：1、激勵(lì)法：激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生快樂地閱讀，在閱讀中獲得快樂。2、資源共享法：建立班級(jí)圖書角：列學(xué)生家中藏書清單，形成班級(jí)書庫(kù)。讓學(xué)生根據(jù)上面所列的書目，選擇喜歡的圖書向“書主”借閱。3、聽讀法：利用課間課余時(shí)間由校園廣播播放國(guó)學(xué)經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生以聽代讀。使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟句詩(shī)詞神韻。4、角色扮演法：在經(jīng)典閱讀中想象自己就是作者或筆下的人物，擔(dān)任閱讀材料中某一角色的方法。如：說某一角色的語(yǔ)言，做某一角色的動(dòng)作等。5、自由閱讀法：由學(xué)生自由地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、自律能力及獨(dú)立閱讀能力。6、改編情節(jié)法：在閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生積極根

11、據(jù)自己的理解和思維，對(duì)經(jīng)典中原有的情節(jié)進(jìn)行改編，拓寬學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。七、研究的措施與原則在全校范圍內(nèi)廣泛開展國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀活動(dòng)，并引入課堂教學(xué)?！罢b讀”即為“出聲的讀”，達(dá)到“熟讀自然成誦”的理想境界。主要采取以下措施：1、保證誦讀時(shí)間。每天讀報(bào)時(shí)間以及每周一節(jié)誦讀課為誦讀時(shí)間，天天堅(jiān)持。與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，靈活安排，充分利用時(shí)間。開展課前一吟，熟讀成誦的活動(dòng)。為減輕學(xué)生背誦古詩(shī)的負(fù)擔(dān)，教師要提倡見縫插針，積少成多的誦讀方法，各班要充分利用每天語(yǔ)文課前一兩分鐘時(shí)間，開展“課前一吟”活動(dòng)，做到“讀而常吟之”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。2、各班指導(dǎo)教師要根據(jù)誦讀內(nèi)容與誦

12、讀量，劃分每天的誦讀量，制定計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃誦讀并且要與學(xué)生一起誦讀。在每個(gè)班級(jí)的黑板報(bào)上由學(xué)生專人負(fù)責(zé)每周刊登一首詩(shī)，一句經(jīng)典文句。學(xué)生在一周內(nèi)反復(fù)誦讀，并記憶?？凑l讀得好，記得牢，鼓勵(lì)學(xué)生多誦多背。班級(jí)內(nèi)定期開展古詩(shī)文誦讀或背誦比賽，激發(fā)學(xué)生誦讀的激情。3、每個(gè)年級(jí)利用每周一節(jié)誦讀課，進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。4、布置家庭作業(yè)時(shí)，可以加入誦讀內(nèi)容。5、學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的誦讀氛圍和環(huán)境，各班要每月上交一定數(shù)量的展示作品?？梢允枪旁?shī)配畫、誦讀內(nèi)容抄寫小報(bào)、改寫經(jīng)典、自寫古詩(shī)等。6、指導(dǎo)教師要天天抽查學(xué)生，動(dòng)員學(xué)生互動(dòng)檢查，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)。7、各科教師都要自覺地在班主任教師的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，在規(guī)定的時(shí)間段里，有

13、條不紊地創(chuàng)造性地組織、指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的誦讀活動(dòng)。要充分利用音樂、舞蹈、書法、繪畫等多種功能，讓孩子在唱游活動(dòng)中誦讀。8、學(xué)校每學(xué)期組織一次檢測(cè)，采取抽測(cè)、集體誦讀、高年級(jí)檢測(cè)低年級(jí)或同伴互測(cè)的方法。并開展歌唱經(jīng)典、演經(jīng)典、經(jīng)典詩(shī)篇朗誦會(huì)、經(jīng)典誦讀展示等活動(dòng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)展示。9、各班以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀為主，對(duì)其中簡(jiǎn)單語(yǔ)句的釋義不要求講解得過深過細(xì)，體現(xiàn)大意即可；對(duì)部分難懂的句子不要求解讀。提倡通過經(jīng)常的、輕松的、大聲的誦讀和吟誦，自然成誦，還可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲中誦讀。如，將誦讀內(nèi)容編入拍手歌中，切忌“一刀切”。鼓勵(lì)親子誦讀，師生同讀。國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)是一項(xiàng)重要的文化教育工程，貴在天天堅(jiān)持，

14、持之以恒。此外，課題研究本著以下一些研究原則：1、循序漸進(jìn)原則。分年級(jí)依據(jù)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來編寫，在語(yǔ)言上盡可能地淺近、簡(jiǎn)潔，使學(xué)生易于理解和接受。2、古為今用原則。萃取那些凡是經(jīng)過了漫長(zhǎng)歷史積淀下來的經(jīng)久不衰的文化精華，兼容并蓄，為我所用。 3、去粗存精原則。結(jié)合中學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，低年級(jí)旨在引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，課文主題著重在大自然生動(dòng)、有趣、驚奇的事物，及世界多變、趣味、神奇幻想的故事。中年級(jí)旨在開發(fā)學(xué)生的閱讀能力，課文主題著重在人與人、人與自然間的一些關(guān)系探討。高年級(jí)旨在擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的閱讀理解與寫作表達(dá)能力，課文主題著重在人文、自然現(xiàn)象的變動(dòng)，及

15、相互之間的影響。4、吟詠誦讀原則。盡量選擇音律諧和，節(jié)奏明快，朗朗上口的作品，使學(xué)生易于吟詠誦讀。余光中先生說：“老派的吟誦，隨情轉(zhuǎn)調(diào)，一詠三嘆，無論是當(dāng)眾吟誦，對(duì)于體味古文和詩(shī)詞的意境，最具感性的功效?，F(xiàn)在的學(xué)生，甚至是主修中文系的，也往往只會(huì)默讀而不會(huì)吟誦，與古典文學(xué)不免隔了一層。”八、課題研究的成果：（一）理論成果：1、找到適合農(nóng)村中學(xué)生閱讀經(jīng)典的閱讀模式方法：瀏覽、摘抄、讀精彩部分、寫讀后感等等2、找到適合農(nóng)村中學(xué)生閱讀經(jīng)典的學(xué)習(xí)途徑和方法：吟詠誦讀、引發(fā)興趣 詩(shī)意渲染、入情入境 激發(fā)想象，激發(fā)興趣 運(yùn)用演繹、感悟情感。3、有效開發(fā)了校本課程資源，形成了各年級(jí)閱讀經(jīng)典篇目系列, 視野開

16、闊，自覺體現(xiàn)了文化傳承的經(jīng)典性和豐富性（二）實(shí)踐成果：1、學(xué)生成長(zhǎng)方面，學(xué)生的朗讀水平有所提高，朗讀水平有了明顯的進(jìn)步，能夠注意把握詩(shī)歌的語(yǔ)氣、節(jié)奏。學(xué)生的閱讀興趣也大大增強(qiáng)，逐步體味到了誦讀的樂趣。因?yàn)橄硎艿搅顺晒Φ目鞓?，積極性自然得到提高，這樣就形成了一個(gè)良性的循環(huán)。學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的閱讀有了一定的認(rèn)識(shí)，初步懂得鑒賞經(jīng)典作品的方法。在研究前，學(xué)生很少主動(dòng)閱讀唐詩(shī)宋詞等經(jīng)典篇目，因?yàn)樽x不太懂，通過老師對(duì)經(jīng)典詩(shī)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，學(xué)生有興趣關(guān)注這方面的內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)選擇優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的經(jīng)典作品進(jìn)行欣賞。學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，注重語(yǔ)言的積累和豐富，具體有以下一些：（1）、學(xué)生的讀書興趣得到培養(yǎng)，提升語(yǔ)文

17、能力。在指認(rèn)式誦讀中使低年級(jí)學(xué)生擴(kuò)大識(shí)字量，在吟誦表演中讓中高年級(jí)學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，激發(fā)學(xué)習(xí)、讀書的興趣，逐步使學(xué)生能出口成章、引經(jīng)據(jù)典，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）、提高了孩子的注意力、記憶力。孩子記住了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典，在其記憶力正在發(fā)展的時(shí)候得到訓(xùn)練，“不求甚解、但求熟背”，使學(xué)生的記憶力達(dá)到提高，注意力更加集中，使學(xué)生終生受益。（3）、了解到中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受到人文精神熏陶。中華國(guó)學(xué)經(jīng)典即是中華文化中最優(yōu)秀、最精華、最有價(jià)值的典范性著作。通過誦讀活動(dòng)幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。（4）、加強(qiáng)了學(xué)生思想道德建設(shè)。通過經(jīng)典誦讀教給學(xué)生做人

18、的道理，提高了學(xué)生的自身修養(yǎng)；在學(xué)生心靈中不斷地產(chǎn)生潛移默化的作用，漸漸地陶冶其性情，開啟其智慧，讓經(jīng)典誦讀為孩子的一生提供營(yíng)養(yǎng)。2、教師專業(yè)成長(zhǎng)，通過本課題研究，教師更新了教育觀念，推進(jìn)了新課程實(shí)踐，使參加研究的語(yǔ)文教師以及所帶動(dòng)的全體語(yǔ)文教師更加準(zhǔn)確地把握新課程關(guān)于閱讀經(jīng)典教育目標(biāo)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)教科能力的教師，從而大幅度提高教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。九、研究中的反思及今后的設(shè)想：我們?cè)趦赡甓嗟臅r(shí)間里進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀途徑和方法研究，主要是開發(fā)了農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀篇目和閱讀模式，初步探索了農(nóng)村小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀途徑和方法的基本規(guī)律，但是如何通過這種閱讀途徑和方法有效提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神，是我們接下來要進(jìn)一步研究的方向和內(nèi)容。回首和孩子們一同走過的誦讀之路，我們感慨；看著學(xué)生們?cè)诮?jīng)典中受益，我們欣慰！“天行