閱讀教學(xué)反思

1、閱讀教學(xué)反思英語課程標準對小學(xué)英語教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要求。 閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生進行 廣泛的閱讀，不但能為學(xué)生提供更多的語言輸入， 還能通過閱讀學(xué)到 更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學(xué)習(xí)英語的 自信心。在日常的教學(xué)中，我們總以為：閱讀課就是看文章做題目。學(xué)生 看懂了，題目做對了就達到了我們閱讀教學(xué)的目的。這其實是對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的一種誤解。正如DrMayLee所說的：It' snotreading.It' stesting我們不是在教閱讀而是在測試學(xué)生。在小學(xué)階段，我們的任 務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給閱讀的方法

2、，使學(xué)生形成一定的閱 讀策略，而做題目顯然不能達到這些目的。 從以前的課例我們可以發(fā) 現(xiàn)個別老師過分注重了測試，忽略了閱讀的過程，尤其是把它上成了 中學(xué)的閱讀課，一開始就讓學(xué)生默讀、對答案，對大聲朗讀避之不及。 這不但違反了小學(xué)生的年齡和認知特點，也是對小學(xué)閱讀教學(xué)的誤 解。首先，閱讀課教什么？以前為了怕學(xué)生不明白，閱讀課上把所有 生詞逐個教會，每個句子解釋清楚，結(jié)果把閱讀課上成了精讀課。專 家認為，閱讀課不但要教閱讀，而且要教語音、教語言。從字里行間 發(fā)掘可以教的任何東西，比如發(fā)音、語法、文化等，更重要的是要讓學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)：為什么？我們希望學(xué)生們從中學(xué)到什么？所以確 定教學(xué)目標是閱讀教學(xué)

3、的首要任務(wù)。 然后根據(jù)學(xué)生的年齡、認知水平 選擇合適的語言點及閱讀策略。其次，閱讀課的幾個環(huán)節(jié)該如何處理？我們都知道閱讀的三個環(huán) 節(jié)：Pre-reading> while-reading > post-reading, 但具體做起來往往變 成了讀課文-判斷；再讀-填空；再讀-回答問題。而且多數(shù)是讓學(xué) 生自己默讀，學(xué)生沒有或只有很少的機會大聲朗讀。對小學(xué)英語課堂 來說，聽、說、讀、寫缺一不可，象中學(xué)生一樣默讀是不可能完成語 言的輸入過程的。同樣，因為害怕學(xué)生不懂而不斷地說，學(xué)生一直被 動地聽，沒有自主學(xué)習(xí)、自主探究的機會，這也是很多老師存在的問 題。通過聽課及專家們的點評，我們知道，

4、朗讀在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)非 常重要，通過大聲朗讀，小學(xué)生可以更快接受所學(xué)語言并轉(zhuǎn)化成自己 的知識。在閱讀過程中給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)， 可以發(fā)掘他們潛在的能 力，通過閱讀課發(fā)揮無窮的想象力。所以，在各個環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度、 不同層次的問題可以幫助學(xué)生擴展思維、提高閱讀質(zhì)量。再次，如何在小學(xué)階段開展課外閱讀？由于小學(xué)生的年齡及認知 特點：遺忘快，靈活運用語言的能力差，在缺少說英語環(huán)境下將外語 學(xué)好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認 為我們首先要營造良好的閱讀氛圍，通過具體的活動如統(tǒng)一的課外閱 讀時間，讓全校開展英語課外閱讀，并在英語活動月期間進行評比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要

5、加強課外閱讀的指導(dǎo)，促進英語 教學(xué)的有效性。小學(xué)生的詞匯量小、社會經(jīng)驗不足，因此閱讀指導(dǎo)要 從詞匯積累開始，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的單詞用摘抄的辦法積累起來， 還 要選擇適當?shù)拈喿x材料，難度要相當，有趣味性，使學(xué)生有興趣、有 信心繼續(xù)進行閱讀。還可以開展合作學(xué)習(xí)，把成績好的同學(xué)和中下生 編在一個讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。英語閱讀課的開展對于小學(xué)生的能力特別是讀寫能力的培養(yǎng)有很大的幫助，如何進行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。 我們 在實際的課堂中還要不斷實踐、不斷總結(jié)，力求把語言教學(xué)與能力培 養(yǎng)更緊密聯(lián)系起來，不斷提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。閱讀教學(xué)反思（二）作為一名語

6、文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究 的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點放 在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇āＲ?、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛， 使學(xué)生受到陶冶、感 染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討 論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂 的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)

7、生自始自終處于積極的自 主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課外面的世界， 我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué) 過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的： 小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？ 今天，冬冬小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說她要買好 多東西，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品？ ”接著看圖觀察思 考。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的九種商品名 稱已有了初步感性認識。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場 的情境中。都想去了解自選商場。另外，我再用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用 音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還

8、是因為關(guān) 注，都是他們形成一種努力探究的心理， 從而積極主動地參與到教學(xué) 過程中。2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動 因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是 那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同， 使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。下面我還是以外面的世界為例，在學(xué)生們認識了九種商品名 稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng) 設(shè)了情境：老師成了 快樂自選商場的總經(jīng)理工并告訴同學(xué)，今天卻 不快樂了

9、，因為商品賣不出去，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員， 重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學(xué)當售貨員來給黑板上的九種 商品分類。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商 場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。 無需教師分析，就強 化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去， 關(guān)鍵在于掌握語文學(xué) 習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)， 促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。1、小組合作開辟自主空間教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生

10、的 學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如 何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目 標。如我在教學(xué)比本領(lǐng)時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標：（1）我會讀： 大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問： 在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的 訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知 就會更濃了。另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主 選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小

11、組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會 大大提高。我還是以比本領(lǐng)為例，由于這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu) 相似，所以我讓學(xué)生首先來表達自己美好的心愿， 然后再選擇相應(yīng)的 段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲， 全班交流時個個躍躍欲試。文章內(nèi) 容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作 過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那 將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。 學(xué)生還未 充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露， 教師就草草收 場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價

12、可多方面，教師對 學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的 評價都要有詳細地分析。我設(shè)計了一些表格進行每月評價，在學(xué)期結(jié) 束對每月評價制作統(tǒng)計表來向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能 力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。 小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平 常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自 主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知

13、識 的能力。閱讀教學(xué)反思（三）小學(xué)一年級的學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)， 接觸到了一些淺顯的、簡 短的小詩或者短文，對漢語言的輪廓有了初步的印象。我認為，小學(xué) 一年級的學(xué)生雖然識字量很少，理解能力也比較差，但是，這并不能 否認他們對事物所具有的好奇心以及有待開發(fā)的理解力和審美能力， 于是，我在語文教學(xué)中，尤其是閱讀課教學(xué)中著重通過對課文中詞語 的把握和理解，來對學(xué)生進行教育，使得漢語言在他們的知識儲備里 變得豐厚、美麗起來。下面，我就以寄給青蛀的信一課為例，談一談我的做法和想 法。我們知道，漢語言的博大精深往往在于細節(jié)上的豐富多彩，比如說各種各樣的詞性和句子全都離不開，小學(xué)的課文中，即便再淺顯、 再簡

14、短都會包含動詞、助詞、量詞、形容詞、語氣詞、名詞等等。正 是這些詞語的交叉變換構(gòu)成了整個句子、整篇課文的表達意境和情 感。因此，在具體的教學(xué)中，我會在課堂上讓學(xué)生體會一些關(guān)鍵詞語 的重要作用，感受漢語言的神奇。這樣，來促使他們產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的 濃厚興趣以及自主創(chuàng)作的意愿。寄給青蛀的信這一篇課文，主要講了小動物之間友誼的可貴和友誼帶來的快樂。里面涉及了小青蛀、小鴨、大雁三個小動物，他 們都有鮮明的性格特征，語言比較豐富，表情也相對夸張，這是一篇 很好的應(yīng)用詞語的短文。首先，題目。 寄”這個字是動詞，里面的知識點是 寄”的含義， 在講解的時候先讓學(xué)生明確 寄”的含義，然后舉一些生活中帶 寄”的 例子

15、。第一自然段。青蛀每天都在信箱旁邊等信"，對與這句話的理解， 先提出問題，問：通過這句話你能體會到小青蛀什么樣的心情？學(xué)生 會回答：急切的、著急的、焦慮的。再次拋出問題：哪個詞語讓你體 會出小青蛀這樣的心情？學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)那個詞語是每天接下來教師就趁機引導(dǎo)學(xué)生體會小作者用詞的藝術(shù)。但從來沒有收到一封信，青蛀很難過?！毕忍岢鰡栴}：青蛀等到信了嗎？學(xué)生回答：沒有。師 問：為什么？學(xué)生回答：從來沒有收到一封信。此時，讓學(xué)生體會短 語 從來沒有”的意思和它所表達小青蛀的心情。師問：用課文中的一 個詞語來說一說小青蛀的心情？生回答：難過。師問：還有別的心情 嗎？學(xué)生自然會想到絕望、傷心。這一個自

16、然段詞語的重要性就體現(xiàn) 在它能夠表達出主人公的內(nèi)心世界。第二自然段。 小鴨看到了，就悄悄的給青蛀寫了一封信?！鼻?悄”這個詞也可以用上一自然段的方法引導(dǎo)學(xué)生體會小鴨的內(nèi)心，小鴨不想讓青蛀知道這件事情，而且，小鴨很認真的對待這件事情。啟 發(fā)學(xué)生思考：為什么小鴨要悄悄的呢？第三自然段。小鴨找到青蛀安慰他”安慰”這個詞它的意思是什 么？這個詞對于學(xué)生來說是個新詞，但是它的含義在生活中卻常常被 使用。引導(dǎo)學(xué)生回憶：在生活中什么情境下你會去安慰別人？你的目 的和初衷又是什么？通過實例來理解課文中小鴨安慰小青蛀的心情， 那就是出自真誠的關(guān)心和擔心，這是小鴨的優(yōu)秀品質(zhì)。以此來教育學(xué) 生要像小鴨學(xué)習(xí)，如果自己

17、身邊的人或者親近的人傷心了， 就一定要 安慰他。青蛀傷心的說“傷心”這個詞表達出小青蛀的心情，那么學(xué) 生在讀這句話的時候就該使用很低甚至哽咽的聲音，怎樣讀好這句話關(guān)鍵在于對 傷心”這個詞的體會。第四自然段。大雁把信送到了小青蛀 驚喜的打開信"驚喜的”這 個詞語對學(xué)生又是一個充滿魅力的詞， 非常美。先讓學(xué)生通過上下問 的情景來猜測驚喜”的含義，也可以讓學(xué)生用動作、表情來表演驚喜”這個詞語，然后老師解釋，學(xué)生再反復(fù)表演驚喜的打開信”這個動作，表演之前先談一談自己對這句話、這個動作的理解，也就是體 會小青蛀當時的心情，很激動、很興奮、很驚訝、很高興。只有完全 體會到了，才能夠理解 驚喜”這

18、個詞，也才能夠讀好這個句子。第五自然段。青蛀興高采烈的跳了起來”興高采烈”是一個非常陽光的成語，這個詞語的講解同于驚喜的”讓學(xué)生體會到小青蛀的心 情，當它讀到了信的內(nèi)容之后，發(fā)現(xiàn)自己并不是孤獨的，它還有它的 好朋友小鴨，而且小青蛀也發(fā)現(xiàn)了自己對于小鴨是很重要的， 其實這 就是人被需要的一種滿足感和責任感。 這個時候先讓學(xué)生想一想如果 你是小青蛀你會有什么表情和動作呢？課文中的小青蛀興高采烈的 跳了起來，它會說些什么呢？請學(xué)生當一當小青蛀， 說一說小青蛀會 說什么，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有助于對主人公心情的理解。更深的 體會短短的一封信卻帶給了小青蛀這么大的快樂， 朋友之間的這種關(guān) 心是多么的重要。第六自然段。是本篇文章的結(jié)尾，敘述了小鴨對小青蛀說的話。讓同學(xué)們反復(fù)讀小鴨說的這兩句話。教師無需講解，這個時候?qū)W生情 感的升華已經(jīng)能夠大體理解小鴨這句話所包含的含義，那就是朋友之 間一定要關(guān)心對方，實際上關(guān)心別人也能獲得快樂。教師引導(dǎo)學(xué)生