如何構(gòu)建有效的小組學(xué)習(xí)

1、如何構(gòu)建有效的小組學(xué)習(xí)汾西縣第二小學(xué) 武春麗合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重 要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自 主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最 廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在系統(tǒng)利 用組內(nèi)各因素之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，相互幫助相互促 進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。那么如何構(gòu)建有效的小組學(xué)習(xí)呢？一、 構(gòu)建科學(xué)合理的小組通過學(xué)習(xí)先進(jìn)教育的相關(guān)理念，我們認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)乃課堂 教學(xué)之靈魂，只有搞好小組建設(shè)，組織學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)，才能提高 課堂效率。那么如何構(gòu)建科學(xué)合理的小組呢？我認(rèn)為

2、小組的構(gòu)建要根據(jù)不同的年級、不同的學(xué)情進(jìn)行建立，但 要把握住這樣一個原則，好、中、差生的合理搭配。小組建立要本著 “組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)幫扶”的原則，組間同質(zhì)- 便于各組間展開公平競爭，組間異質(zhì) 一一便于小組內(nèi)互助合作，同質(zhì) 結(jié)對便于組內(nèi)開展對學(xué)，異質(zhì)幫扶 便于組內(nèi)有效合作和幫助C其實(shí)一個小組就是一個班級的縮影，小組內(nèi)同一層次實(shí)行對學(xué)交流， 不同層次實(shí)行對學(xué)幫扶，這樣一來學(xué)習(xí)效率要比教師一個個輔導(dǎo)提高 數(shù)倍。另外為了搞好競爭、交流、合作，各小組要有正副組長、記錄 員、發(fā)言人并進(jìn)行細(xì)致分工，各司其職，這樣，每個人都有為小組爭 榮譽(yù)的職責(zé)和權(quán)力，人人都是小組的主人，這樣孩子們的積極性

3、、自 覺性迸發(fā)出來了，那種能量可想而知。二、 采取小組合作學(xué)習(xí)模式成為課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作 用的一種有效方法。 而在實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮小組長的作用， 小組合 作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效，他的作用或職責(zé)發(fā)揮得怎樣直接影響著小 組合作， 甚至整個課堂合作的氛圍和質(zhì)量。因此，合作學(xué)習(xí)的課堂管 理中一個非常重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)稱職的小組長。那么，如何把一名 學(xué)生培養(yǎng)成一個優(yōu)秀的組織者， 領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者呢？我認(rèn)為要從以下 方面著手：（一）以“三重”為標(biāo)準(zhǔn)，確定合作小組組長的人選。選好小組長是有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要一步。 組長的選拔應(yīng)以三 重為標(biāo)準(zhǔn)（即“重能力、重品德表現(xiàn)、重表率”），確定智力水平良好,

4、 發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)， 表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)。 可采用“班主任 任命法”、 “學(xué)生民主選舉法”、 “個人演說競聘法”、“組內(nèi)輪流執(zhí)政法” 進(jìn)行選拔。（二）采取各種方法對小組長進(jìn)行培訓(xùn)、培養(yǎng)指導(dǎo)1.使小組長明確小組活動的規(guī)則，如小組成員的角色分工，各角 色的職責(zé)，小組活動的程序，并經(jīng)常提醒小組成員這些規(guī)則，使這些 規(guī)則得到強(qiáng)化并內(nèi)化。在教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)時，小 組長是小組活動的靈魂，他既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的 組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足 輕重的作用。2.指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不

5、會說的先聽后說，促使不同的人得到不 同的發(fā)展。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任分務(wù)承擔(dān)一部分責(zé) 任，不要有依賴思想，也要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵自己努力參 與小組合作學(xué)習(xí)。平時培養(yǎng)小組長在合作時要求學(xué)會傾聽， 懂得尊重 別人， 對別人的發(fā)言要能表示出贊同或提出不同的見解。讓小組長知 道要作學(xué)習(xí)需要小組長清楚地表達(dá)自己的想法， 互相了解對方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。3.指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué) 報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，請組員說出理由，善于收集組員在交流中對同一問題所做出的不同解答，全面地歸納，并及時準(zhǔn)確地匯報,促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。4.指導(dǎo)小組長

6、主動處理好各個成員之間的關(guān)系，積極組織參與小組成員之間的和諧競爭，掀起比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。化“干 戈”為“玉帛”，組織組內(nèi)幫扶輔導(dǎo)，互幫互助，要督促組員改正錯誤, 幫助他們完成老師布谿的各項(xiàng)任務(wù)。5.合作學(xué)習(xí)小組中成員所扮演的角色如果固定不變，學(xué)生的“臺 作學(xué)習(xí)”活動就不能全面和諧的開展，也不利于學(xué)生的發(fā)展和將來， 所以應(yīng)根據(jù)學(xué)生合作情況進(jìn)行角色輪換，以期多角度、多側(cè)面培養(yǎng)學(xué) 生各種素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中全面和諧的發(fā)展。 其中小組長的輪換極為重要，教師應(yīng)講究技巧，選擇時機(jī)，慎重進(jìn)行。 在教學(xué)中有意識地逐步講清小組長輪換的目的、意義，增強(qiáng)學(xué)生心理 承受素質(zhì)，消除原小組

7、長信任危機(jī)和消極抵觸情緒，使其積極支持配 臺幫助新組長的工作。輪換時應(yīng)該循序漸進(jìn)，先優(yōu)后劣，逐級輪換。 讓中差生在優(yōu)生、中優(yōu)生當(dāng)組長時，逐步學(xué)習(xí)感悟如何組織組內(nèi)成員 合作探究的方法，形成一定的組織管理能力，從而樹立起中差生的信 心，使他們敢于嘗試，在嘗試中享受成功的樂趣。合作學(xué)習(xí)小組中小 組長的輪換，教師必須根據(jù)本班學(xué)情慎重進(jìn)行，講究策略和技巧，以 期達(dá)到最佳效果。三、小組構(gòu)建基本做到了科學(xué)合理，小組長的培養(yǎng)工作也基本到 位，下一步的工作是組織學(xué)生進(jìn)行有效的交流。交流是小組合作學(xué)習(xí) 的重要手段，如何組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流是我們面對的問題。（一）培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)生交流的興趣1.及時評價，讓學(xué)生樂

8、于交流。自尊與自信是孩子發(fā)展的力量源泉。師生之間民主、愉悅、激勵 的氛圍，以及生生之間合作、融洽與平等的關(guān)系是討論有效開展的重 要前提。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。學(xué)生在交流討論中, 既可以看到自己的長處，又可以發(fā)現(xiàn)自己的潛力，學(xué)生的自我效能感 便會增強(qiáng)，從而會更加努力、更有信心地投入學(xué)習(xí)。在這個過程中， 教師要不斷地給予積極的鼓勵和肯定，給予價值取向的指導(dǎo)，使學(xué)生 從老師的信任和贊賞的評價中看到自己的潛力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，從 而敢于大膽地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的思考、發(fā)現(xiàn)、疑問，充分激發(fā)交流 的興趣。2.允許出錯，讓學(xué)生敢于交流?！白屆恳粋€站起來發(fā)言的學(xué)生都能夠體面地坐下來”應(yīng)作為課堂教

9、學(xué)原則來恪守。課堂應(yīng)是允許學(xué)生出錯的場所。當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時， 教師不要急于評判、急于給一個標(biāo)準(zhǔn)答案。教師要做的是給學(xué)生“二 次成功”的機(jī)會，給弱勢群體充分思維的時間，要充分關(guān)注學(xué)生的情 感體驗(yàn)，多給學(xué)生一些類似于“你能夠舉手發(fā)言已經(jīng)邁出成功的第一 步了” “你再深入的想一想，一定會找到答案”的鼓勵性語言，讓每一 個孩子在我們的課堂上都能找到自信，從而產(chǎn)生“要交流”的興趣，“敢交流”的自信，達(dá)到“會交流”的效果。（二）創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生有交流的途徑1.教師主動設(shè)問，讓學(xué)生有交流的機(jī)會。語言是人和人交往，以及個體進(jìn)行抽象思維的重要工具，學(xué)生思 維的發(fā)展是和語言的發(fā)展密切聯(lián)系的。我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材

10、的特 點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的機(jī)會，讓學(xué)生多動口，訓(xùn)練學(xué)生語言的 條理性和準(zhǔn)確性。日積月累、不懈地訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語言 表達(dá)能力。2.學(xué)生主動質(zhì)疑，讓大家有思考交流的素材。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。陶行 知先生也說過：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。問才能思，辯才能明。教 師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生多動口，在疑難處多問幾個“為什么”、“怎么樣”，無疑能使學(xué)生拓展思路，達(dá)到思想的開放性。如果我們能經(jīng)常創(chuàng) 造機(jī)會讓學(xué)生多動口，學(xué)生的交流能力就一定會有所提高。3.認(rèn)真傾聽，為交流準(zhǔn)備內(nèi)容學(xué)生只有做到認(rèn)真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)他人發(fā)言的精彩之處，進(jìn)行品 評，發(fā)現(xiàn)不妥進(jìn)行糾正，補(bǔ)充。四、開

11、展小組合作學(xué)習(xí)開始時學(xué)生參與的熱情很高，但一段時間 后，孩子門似乎失去了新鮮感，有一部分學(xué)生在活動中就出現(xiàn)應(yīng)付的 表現(xiàn)。如何在活動中維持并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？無疑是得依靠評價的手段，那么怎樣才能使評價成為合作學(xué)習(xí)的有力保障呢？我認(rèn)為要 從以下方面考慮對學(xué)生的評價：1.聽取。聽人發(fā)言要專心，眼睛注視對方，以微笑、點(diǎn)頭表示感 興趣或贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)，并考慮他 說的話是否符合實(shí)際，有沒有道理；別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷，有 不同意見，要耐心聽別人說完后再提出；聽人發(fā)言有疑問，請對方解 釋說明時，說話要有禮貌；學(xué)會站在對方立場考慮問題，體會別人的 看法和感受。2.發(fā)言。先準(zhǔn)備

12、后發(fā)言，不信口開河，發(fā)言圍繞討論中心，不東 拉西扯；談看法要有根據(jù)，能說清理由；語言表達(dá)力求明白，不羅嗦, 別人提出疑問，要針對問題耐心解釋，盡可能作出令人滿意的答復(fù)。3.求助。遇到學(xué)習(xí)上的困難，可向同學(xué)請教，要讓別人明白你不 懂不會的地方；態(tài)度要虛心有禮；接受幫助后應(yīng)肯定對方對你的幫助 并表示感謝。4.反思。虛心考慮別人的意見，修正和補(bǔ)充自己原來看法中不正 確不完善的地方；勇于公開承認(rèn)自己的錯誤認(rèn)識，肯定與自己不同或 相反的正確看法。5.自控。服從安排，遵守紀(jì)律，不隨便離開座位，不講與學(xué)習(xí)無 關(guān)的話；小組討論時，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué) 習(xí)；服從組內(nèi)大多數(shù)人的意見，個人意見可

13、保留。6.幫助。關(guān)心同學(xué)，及時了解同學(xué)的困難；主動熱情、耐心地幫 助同學(xué)，對被幫助的同學(xué)不說諷刺、嘲笑、挖苦的話，不傷害同學(xué)的 自尊心；幫助要向同學(xué)說清發(fā)生困難的原因和解決問題的方法。7.支持。對別人的正確意見或高明見解以點(diǎn)頭、微笑、鼓掌表示 贊賞。8.說服。在仔細(xì)觀察分析別人的發(fā)言或操作的基礎(chǔ)上提出不同的 意見；肯定對方意見正確的一面，再批評錯誤的一面；擺事實(shí)講道理, 以理服人；平等待人，態(tài)度要誠懇，說話要婉轉(zhuǎn)，不嘲笑、攻擊他人。9.建議。獨(dú)立思考，敢于提出自己的大膽設(shè)想、看法及理由或具體的行動方案和措施。10.協(xié)調(diào)。關(guān)注每一個小組組員的活動和討論的氣氛，善于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)話題；當(dāng)組員思想開小