235釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級:任教老師:xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰人教版五年級語文上冊釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)龍?zhí)翆W(xué)校 孫文15 釣魚的啟示【教材分析】這篇課文回憶了 34 年前， 鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚， “我”和父親去釣魚， “我”把鱸魚放回湖里， 使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫 34 年后的啟示。最后一部分既

2、是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動及變化著手?！緦W(xué)情分析】釣魚獲得的啟示， 是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。【教學(xué)目標(biāo)】1理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示， 懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要， 并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量， 提高抵制“魚”的誘惑的能力。2 有感情地朗讀課文，

3、 從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1 理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由， 讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示， 懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要， 并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量， 提高抵制“魚”的誘惑的能力。2 有感情地朗讀課文， 從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由， 讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要， 并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量， 提高抵制“魚”的誘惑的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課 件【教學(xué)過程】1、 導(dǎo)

4、入新課，解題。1 .出示作者名：詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯。請學(xué)生讀，師問：你認(rèn)識他嗎？他是美國的一位著名的建筑師， 他為我國廣大讀者所了解， 不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫做得對做得好天知地知。天知地知，就是無人知。在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。 這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為釣魚的啟示。我們一起把課文的題目讀一遍。2 .板書課題。解題：啟示是什么意思？題目的意思是？3 出示課文最后一段： “三十四年前的那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。 ”三十四年前的那個夜晚究竟發(fā)生了什么？作者得到了怎樣的回憶和啟示呢？我們一起來學(xué)

5、習(xí)課文。2、 初步了解課文。出示自學(xué)提示。自由讀文，注意讀準(zhǔn)生字、新詞。找出文中哪些部分寫釣魚？哪些部分寫啟示？板書：釣魚（ 1-3） 放魚（ 4-9 ） 啟示（ 10-11 ）過渡： 同學(xué)們， 用這樣最簡練的詞語或短語來概括文章的每一部分內(nèi)容， 這就叫文章的小標(biāo)題。 同學(xué)們可以把這樣的小標(biāo)題記在書本上相應(yīng)的位置。 如果把幾個小標(biāo)題連在一起， 那就是文章的主要內(nèi)容。3、 學(xué)習(xí)釣魚，體會得意的情感自由默讀 1-3 自然段，看看作者釣到鱸魚時的心情是怎樣的？（得意，興奮） ，你是從哪些句子中看出來的 ?出示句子 ：啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚， 看著

6、魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。1、 你是從哪些關(guān)鍵詞語中體會到作者的心情的？你能帶著這種心情把這段話讀一讀嗎？2、 從這些關(guān)鍵詞語中我們不僅可以體會到小男孩的心情，你還體會到什么？（魚大而美）誰再來讀一讀？3、 作者釣到這條鱸魚他容易嗎？哪些句子可以看出來？4、 “我”喜悅的心情溢于言表，可是爸爸呢？他是怎樣的？（他開始也很得意的欣賞著鱸魚， 可是后來他卻要 “我”把鱸魚放回湖里去）4、 學(xué)習(xí)放魚，體會作者的心理變化及理解獲得的啟示正當(dāng)“我”沉浸在興奮中的時候，父親卻要“我”把鱸魚放回湖里去， 如果你是哪個小男孩， 你的心情會怎樣變化？我們來看看作者的心情是怎么變化的？ 男生讀49 自然段，

7、女生勾畫出描寫 “我”心情變化的詞語。心情變化：急切大聲爭辯哭出了聲乞求1、 面對父親要“我”把鱸魚放回湖里去，非常的著急， “ 我”理不理解父親這種行為？ 這個時候， “我”開始和父親爭辯了起來，并且還哭出了聲， 你覺得作者這個時候的內(nèi)心是怎樣的？ （委屈，不舍）2、 當(dāng)“我”急切地問父親這是為什么的時候，父親的語氣卻是怎樣的？ （平靜的）3、 你覺得父親的內(nèi)心真的平靜嗎，他就真的愿意把釣到的大鱸魚放回湖里去嗎？哪里可以看出父親其實(shí)也舍不得放掉這條鱸魚？ （得意的欣賞和盯）（釣到這條鱸魚的時候，父親跟“我”一樣也很得意，而且父親還欣賞著它，要“我”放鱸魚的時候，父親是“盯”著鱸魚看了好一會兒

8、，我們可以看出在父親決定要放掉這條魚之前他也做了很辛苦的掙扎。 ）4、 可是，為什么父親要堅(jiān)持讓“我”把鱸魚放回湖里去？（因?yàn)殡x捕撈鱸魚還有兩個小時）5、 離捕撈鱸魚的時間就僅僅兩個小時了，父親卻堅(jiān)持要“我”把鱸魚放回去，最后，作者把乞求的目光都轉(zhuǎn)向了父親， 乞求是什么意思？你覺得那是怎樣的一種目光？ 如果你是作者， 你會怎樣去乞求父親？ （結(jié)合釣魚的辛苦和當(dāng)時的環(huán)境）6、 可是兒子的乞求有沒有打動父親？你是從哪里看出來的？7、 但是，面對兒子的乞求，你覺得父親還會對他講些什么讓兒子打消這種念頭？8、 同學(xué)們的話都句句時理，可還是沒有父親告誡“我”的話讓我記憶深刻出示句子 ：道德只是個簡單的是

9、與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。第一句 ：誰來讀？你是怎樣理解這句話的？（先理解“是非”的意思，就釣魚這件事，你認(rèn)為什么是“是” ，什么是“非”？）為什么留下鱸魚是不對的？（時間） ，這樣簡單的道理小男孩也明白， 可是為什么實(shí)踐起來卻很難呢？ （聯(lián)系課文內(nèi)容和當(dāng)時他的心情）因?yàn)檫€沒有到捕撈鱸魚的時間，把釣到的鱸魚留下就是錯誤的，而把釣到的鱸魚放回湖里去，就是正確的。道德認(rèn)識，道德抉擇就是這么簡單， 可是從作者當(dāng)時沮喪的心情， 我們可以看出要實(shí)踐道德卻是一件很艱難的事情。 實(shí)踐道德就是要放掉手里的魚， 放棄個

10、人利益。第二句 ： 誰來讀？這樣嚴(yán)格的教育指的是什么教育？ （父親要我把鱸魚放回湖里的道德教育） 從父親對我這樣嚴(yán)格的教育中， 我們可以看出父親他是一個怎樣的人？（遵守社會公德的人）聽了父親這不容爭辯的話語，我又是怎樣做的 ?句子： 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來， 依依不舍地把它放回到湖里去9、 從這一句話中，你又看到了作者怎樣的內(nèi)心？（無可奈何，依依不舍）10、 你覺得兒子那時真的理解了父親告誡他的話了嗎？從哪些地方看出來的？11、 從那以后，小男孩還有沒有釣到那樣的鱸魚？但是在人生的旅途中他有沒有遇到跟那條鱸魚相似的魚？ 請同學(xué)們勾畫出 10段的第 3句話，齊讀。出示句子 ： 在人生的旅途中， 我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚” 。 這個魚為什么要加引號？和這條鱸魚相似的誘惑人的魚可能指的是生活中的哪些事情呢？ 這些都是與那條鱸魚相似的誘惑人的魚， 在我們的生活中經(jīng)常可以碰得到， 道理我們都懂， 然而面對這些誘惑應(yīng)該怎樣去做， 卻是一件很難的事。 但是這個時候只要我們想起父親精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent tea