巧妙利用信息技術(shù)給力音樂課堂教學(xué)

1、巧妙利用信息技術(shù) 給力音樂課堂教學(xué)鄭集鎮(zhèn)楚都中學(xué) 郭雪波信息技術(shù)的運(yùn)用是當(dāng)今教學(xué)改革中一種重要手段的表達(dá), 作為一 個全新的教育產(chǎn)物, 巧妙出現(xiàn)在音樂課堂教學(xué)中, 它不僅突破了傳統(tǒng) 教學(xué)在時間、空間上的限制,而且大大開闊了學(xué)生的音樂視野.通過 生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變 枯燥為形象,圖文、音視、動畫栩栩如生,猶如身臨其境,大大激發(fā) 了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬教學(xué)視野,激發(fā)學(xué)生 思維.既提升了教學(xué)效率和學(xué)生的審美水平, 又增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、 生動性,收到了很好的教學(xué)效果.一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生上好音樂課的興趣 傳統(tǒng)的音樂教學(xué),特別是音樂欣賞課

2、 ,教學(xué)方式方法簡單：錄音 機(jī)播放樂曲 ,教師口頭講解.這樣的音樂課 ,學(xué)生往往只是聽聽音樂而 已,有的那么當(dāng)成數(shù)學(xué)語文傳統(tǒng)講讀講練課 ,枯燥無味 ,學(xué)生只是被動的 聽聽音樂而已 ,對樂曲所反映的內(nèi)容 ,表現(xiàn)的情感等 ,可能一概不知 ,教 學(xué)效果很差.多媒體課件形象逼真 ,臨場感強(qiáng) ,使得音樂的表現(xiàn)力更加 豐富多彩 ;鮮活的動畫和逼真的情景 ,使得音樂作品更加完美 ,更加動 聽.如果運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué) ,可以將動感的畫面直接搬到屏幕上 , 通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激 ,可以讓課本知識動 起來 ,讓音樂從書本中流淌出來 ,可以使學(xué)生的聽覺與視覺很好的結(jié)合 起來,變枯燥性教學(xué)為趣

3、味性教學(xué).只有重視學(xué)生水平的提升、知識 的掌握、素養(yǎng)的形成三方面為準(zhǔn)那么,才能真正表達(dá)教師為主導(dǎo)、學(xué)生 為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實(shí), 從而建立以信息技 術(shù)支撐的新型的教學(xué)模式.二、在音樂教學(xué)與信息技術(shù)整合中,表達(dá)教師的主導(dǎo)作用,保證 學(xué)生的主體位置“教師主導(dǎo),學(xué)生主體 .在課程整合的教學(xué)模式中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生 的主體性, 要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、 積極性和創(chuàng)造 性.學(xué)生被視為只是建構(gòu)過程的積極參與者, 學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù) 都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn).教師是教學(xué)過程的組織者、 指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者.教師主導(dǎo)作用是教學(xué)活動中重要的一環(huán), 它可以優(yōu)化教學(xué)過程.保

4、證學(xué)生的主體地位學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自主參與、自動探究與交互資源的過 程,不僅能眼見其形、耳聞其聲,而且能手腦并用,調(diào)動多種感官共 同參與認(rèn)知活動,使得學(xué)生在同一單位時間內(nèi)增加了所接受的信息 量,增強(qiáng)了記憶的效果,加快了對所學(xué)知識的理解、消化速度,從而 在較短的時間內(nèi),更快、更好地學(xué)到更多的知識,提升了學(xué)習(xí)效率. 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,信息技術(shù)可以提供基于文本、語音、圖形和視頻等多 媒體的教學(xué)支持.教師可以邊講解邊指示,限制教學(xué)的全過程,及時 了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),實(shí)現(xiàn)師生雙方的交流,如討論、輔導(dǎo)和答 疑等,保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.它最終要解決的是全方位問題.從 課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)內(nèi)容,從教學(xué)方法到

5、測試評價,都要在與信息技術(shù)融 合中實(shí)現(xiàn)改造,從而“整合為更合理的水平標(biāo)準(zhǔn)、知識系統(tǒng)和教學(xué) 體系.當(dāng)然,信息技術(shù)的應(yīng)用,也會在這個過程中有所開展,有所創(chuàng) 造.比方上網(wǎng),在怎樣使學(xué)生善于搜索、篩選、鑒別、處理信息等一 系列問題上,在怎樣良好地表達(dá)師生“主導(dǎo)主體關(guān)系上,就都 有不少值得研究的地方.三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境,啟迪學(xué)生美感信息網(wǎng)絡(luò)的多媒體優(yōu)勢,能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非?境,全面增強(qiáng)音樂的時空效應(yīng),喚起學(xué)生的美感,提升他們欣賞美的 水平.例如：?鴨子拌嘴?通過合奏刻劃了一群鴨子嬉戲“拌嘴的活 潑可愛情境,以啟迪學(xué)生欣賞美的水平.但光用錄音播放這首樂曲的 話,很難欣賞到它美的所在

6、,并可能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,難以實(shí)現(xiàn) 教學(xué)要求.為此,我多方收集有關(guān)的音樂資料,編制成多媒體網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)課件.用圖文并茂、形聲同步的方式去啟迪學(xué)生的欣賞水平.課一 開始,先讓學(xué)生進(jìn)行最簡單的交互學(xué)習(xí).學(xué)生操作鼠標(biāo),從機(jī)屏幕上 先熟悉大小镲、 串木魚等有關(guān)打擊樂器的外形特征, 再分別聽辨它們 的音色.然后了解刮擊、點(diǎn)擊、輪擊等表演技巧和產(chǎn)生不同的音色. 在此根底上引導(dǎo)學(xué)生集中欣賞樂器的合奏表演. 樂曲一開始, 屏幕上 就呈現(xiàn)出活生生的幾只個性鮮明、 十分可愛的卡通鴨子形象. 樂曲和 畫面結(jié)合 ,表演了各種熟練的演奏技巧.如時而刮擊、輪擊；時而打 镲葉、敲镲幫等等,充分顯示了鴨子的“行走 、“交談、

7、“入水、 “嬉戲、“拌嘴等個性情境.學(xué)生又聽又看,興趣盎然,隨著樂曲 演奏和動畫表演的形象效果, 他們紛紛不由自主地模仿起可愛的小鴨 子的動作來, 從而使原本呆板乏味的合奏, 變成了妙趣橫生的聲畫情 境,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣, 使他們在頭腦中形成了清楚的表象 結(jié)構(gòu),彌合了音樂的抽象性欣賞與學(xué)生的形象性思維之間的矛盾, 充 分提升了他們欣賞美的水平. 當(dāng)我再讓學(xué)生作第二次欣賞時, 只單獨(dú) 播放樂曲錄音. 這時由于學(xué)生們的頭腦中已具備了樂曲的視覺形象情 境,因此仍然聽得津津有味. 這說明多媒體情境有效地提升了學(xué)生對 美的欣賞水平.四、利用信息技術(shù),引導(dǎo)創(chuàng)新,開展學(xué)生創(chuàng)造美的水平 多媒體信息的情

8、境性完全可以啟發(fā)、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或協(xié) 作交流式地, 充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度, 開展他們的個性潛 能和聰明才智.這樣,不僅有利于提升學(xué)生欣賞美、想象美的水平, 也特別有助于開展他們創(chuàng)造美的水平.例如：?春天來了?教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用歡快跳躍的聲音演唱 ?春天來了?,引導(dǎo)學(xué)生從音樂節(jié)奏方面去感受春天的喜悅心情,并 能自編簡單的動作和歌詞來創(chuàng)造美. 我將關(guān)于春天的視頻錄象編制成 多媒體課件,讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的 大自然昂揚(yáng)旺盛的生機(jī)所吸引, 把他們帶入了悠閑自得、 心曠神怡的 審美情境之中.接著多媒體動畫呈現(xiàn)了“融雪 、“桃花、“小鳥、 “蜜蜂、“楊柳等在

9、快樂地歡唱著“春天來了的景象,學(xué)生們的 歡快情緒很快地被吸引而高漲了起來, 紛紛情不自禁地隨著音樂旋律 表現(xiàn)起表示春天來了的歡樂舒展的動作情境. 當(dāng)學(xué)生們初步感知這首歌曲后,我彈奏鋼琴引導(dǎo)他們用“ lu 輕聲地哼唱幾遍歌曲的旋律. 然后,讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互, 只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可選擇自己最喜愛的 “春 天中的一景,通過目視、耳聽、腦思、口唱、體動等多個信息通道 自主學(xué)習(xí)歌詞, 去充分地欣賞想象和入情入境地體會歌詞的意境和作 者對春天來臨時所表現(xiàn)出的喜悅心情. 這樣,學(xué)生們在很短的時間內(nèi) 便記住和理解了歌詞, 并在情感上與作者對春天美麗的贊賞產(chǎn)生了共 鳴,發(fā)出了“祖國的春天多么美好的感慨.在美的情境

10、啟發(fā)下,有 的學(xué)生提出了按樂曲自己編寫歌詞的想法,立即受到全班同學(xué)的響 應(yīng),都積極地運(yùn)用語文課中學(xué)到的詩歌寫作知識創(chuàng)作新的歌詞. 他們 寫出了好多精采紛呈的詩歌.如： “花兒張笑臉,鳥兒露腦袋,太陽 暖暖照身上,大地也漸漸蘇醒.小蜜蜂嗡嗡叫,飛來飛去多熱鬧,春 天來了！春天來了！我們的春天多么美好！ 又如：“蜜蜂飛來了,楊 柳風(fēng)中跳,桃花在開口笑,冰雪在慢慢化掉.小鳥兒唧唧叫,飛來飛 去多熱鬧,春天來了！春天來了！祖國的春天多么美好！學(xué)生創(chuàng)作的這些歌詞很形象地描繪了春天的景色和自己的心愿. 他們之所 以能創(chuàng)作出這么好的作品, 很重要的原因是在多媒體信息技術(shù)展示春 天美景的感染下,通過協(xié)作交流,開拓了創(chuàng)造美的藝術(shù)思維水平,再 通過反復(fù)修改, 不斷得到了完善與提升. 這不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的 水平,更為重要的是活潑了他們的思維, 充分開展了他們的聰明才智.總之,實(shí)踐使我深刻地熟悉到信息技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整 合,能夠收到