高考物理總復(fù)習(xí) 考查點(diǎn)13 電場(chǎng)考點(diǎn)解讀學(xué)案

1、.考察點(diǎn)13電場(chǎng)考情分析測(cè)試內(nèi)容測(cè)試要求考情分析電荷電荷守恒A14年T14庫侖定律A14年T16、17年T15電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度電場(chǎng)線A14年T15、15年T15、16年T16/T17、17年T16知識(shí)梳理考點(diǎn)1電荷電荷守恒A1自然界僅存在_種電荷用絲綢與玻璃棒摩擦后，玻璃棒帶_電荷；橡膠棒與毛皮摩擦后，橡膠棒帶_電荷電荷間的互相作用表現(xiàn)為：同種電荷互相_，異種電荷互相_2電荷量是指：_，電荷量的單位是：_，符號(hào)：_，元電荷e_，所有物體帶電量都是元電荷的_倍3大量事實(shí)說明，電荷既不能_，也不能_，只能從一個(gè)物體_到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分_到另一部分在轉(zhuǎn)移的過程中，電荷_不變這個(gè)結(jié)論叫做電荷

2、守恒定律4使物體帶電方法有三種：_帶電，_起電，_起電無論哪種方法都是_在物體與物體之間轉(zhuǎn)移或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，但電荷的總量_【典例1】與絲綢摩擦后的玻璃棒帶上了正電荷，這是因?yàn)?A絲綢上有些正電荷轉(zhuǎn)移到了玻璃棒上 B玻璃棒上有些正電荷轉(zhuǎn)移到了絲綢上 C絲綢上有些電子轉(zhuǎn)移到了玻璃棒上 D玻璃棒上有些電子轉(zhuǎn)移到了絲綢上【解析】摩擦起電的本質(zhì)是物體間電子的轉(zhuǎn)移和得失在用絲綢摩擦玻璃棒時(shí)，玻璃棒上電子轉(zhuǎn)移到了絲綢上，玻璃棒因缺少電子而帶正電，絲綢因有多余的電子而帶負(fù)電【答案】D【點(diǎn)撥】考察摩擦起電的本質(zhì)及對(duì)電荷有關(guān)概念的理解【變式1】?jī)山饘傩∏蛩鶐щ姾闪糠謩e為3Q和Q，將兩小球接觸后，

3、它們所帶的電荷量一共為 A3QB2QCQDQ【典例2】如下圖，在帶電荷量為Q的帶電體C右側(cè)有兩個(gè)互相接觸的金屬導(dǎo)體A和B，均放在絕緣支座上假設(shè)先把A、B分開，再將C移走，那么A、B帶電情況是AA、B兩導(dǎo)體均不帶電 BA帶負(fù)電，B帶正電 CA帶正電，B帶負(fù)電 DA、B帶同種電荷【解析】由靜電感應(yīng)，當(dāng)帶電體C靠近A時(shí)，會(huì)在A左端感應(yīng)出負(fù)電荷，同時(shí)在B右端感應(yīng)出與A等量的正電荷假如先別離A、B后，再將C移走，那么A、B會(huì)帶上等量異種電荷【答案】B【點(diǎn)撥】考察感應(yīng)起電有關(guān)概念的理解【變式2】典例2中，假設(shè)先將C移走，再把A、B分開，那么A、B帶電情況是 AA、B兩導(dǎo)體均不帶電 BA帶負(fù)電，B帶正電 C

4、A帶正電，B帶負(fù)電 DA、B帶同種電荷考點(diǎn)2庫侖定律A1內(nèi)容：真空中兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷之間的互相作用力，跟_成正比，跟_成反比，作用力的方向在它們的連線上，這就是庫侖定律2公式：F_，公式中k叫做_，其數(shù)值為_N·m2/C2.【典例3】2019·南通模擬帶電體A固定在絕緣支架上，用一根絕緣絲線將帶電小球依次懸掛在1、2、3、4、5、6六個(gè)不同的位置，絲線偏轉(zhuǎn)情況如下圖小球在不同位置時(shí)受到帶電體A的庫侖力A方向不同，離A越遠(yuǎn)庫侖力越小 B方向一樣，離A越遠(yuǎn)庫侖力越小 C方向一樣，離A越遠(yuǎn)庫侖力越大 D方向不同，離A越遠(yuǎn)庫侖力越大【解析】?jī)蓚?cè)的小球偏轉(zhuǎn)方向不同，說明點(diǎn)電荷間的庫侖力

5、方向不同；絲線與豎直方向的夾角為，越大，說明F越大，故點(diǎn)電荷間的庫侖力隨間隔 的增大而減小【答案】A【點(diǎn)撥】考察庫侖定律的理解與運(yùn)用【變式3】?jī)蓚€(gè)點(diǎn)電荷所帶的電荷量分別為Q1和Q2，二者的間隔 為R，那么下面的說法正確的選項(xiàng)是 A間隔 不變，電荷量分別增加為原來的2倍，庫侖力變?yōu)樵瓉淼?倍 B間隔 不變，電荷量分別增加為原來的2倍，庫侖力變?yōu)樵瓉淼?倍 C電荷量不變，間隔 增加為原來的2倍，庫侖力變?yōu)樵瓉淼?倍 D電荷量不變，間隔 增加為原來的2倍，庫侖力變?yōu)樵瓉淼?倍考點(diǎn)3電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度電場(chǎng)線A1電場(chǎng)：電荷周圍存在_其性質(zhì)是對(duì)放入其中的_有力的作用2電場(chǎng)強(qiáng)度的意義：描繪電場(chǎng)的_，是_矢或標(biāo)量3

6、電場(chǎng)強(qiáng)度的定義：放入電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷受到的靜電力與電荷量的_4定義式：_，單位是_5方向規(guī)定：電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向跟_電荷在該點(diǎn)所受的電場(chǎng)力的方向一樣；與_電荷在該點(diǎn)所受的電場(chǎng)力的方向相反6電場(chǎng)強(qiáng)度與放入電場(chǎng)中的_無關(guān)，它的大小是由_來決定的7引入電場(chǎng)線的意義：為形象地理解并描繪電場(chǎng)中各點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度的_和_，法拉第采用了一種簡(jiǎn)潔的描繪電場(chǎng)的方法實(shí)際并不存在8電場(chǎng)線的特點(diǎn)：電場(chǎng)線從_或_出發(fā)，終止于_或_；電場(chǎng)線在電場(chǎng)中不相交；電場(chǎng)線上某點(diǎn)的_方向反映該點(diǎn)的電場(chǎng)方向；在同一幅圖中，電場(chǎng)強(qiáng)度較大的地方電場(chǎng)線較_，電場(chǎng)強(qiáng)度較小的地方電場(chǎng)線較_9勻強(qiáng)電場(chǎng)：電場(chǎng)強(qiáng)度的_和_都一樣，勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)線是_平行

7、直線10幾種典型電場(chǎng)的電場(chǎng)線【典例4】在電場(chǎng)中P點(diǎn)放一個(gè)電量為q3.2×108 C的電荷，受到電場(chǎng)力大小為F8×106N，該力的方向跟P點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度的方向_；P點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度大小為_；假如在P點(diǎn)放q6.4×108 C的正電荷，那么它所受的電場(chǎng)力的大小為_；方向跟過P點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度方向_；假如拿走放在P點(diǎn)的電荷，那么P點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度大小為_【解析】根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度定義式E250N/C，由于電荷帶正電，所以電場(chǎng)力與場(chǎng)強(qiáng)方向一樣由FEq，當(dāng)帶電量為q6.4×108 C時(shí)，F(xiàn)1.6×105 N，方向和電場(chǎng)強(qiáng)度方向相反電場(chǎng)強(qiáng)度由電場(chǎng)本身決定，所以當(dāng)P點(diǎn)的電荷被拿走，電場(chǎng)

8、強(qiáng)度不變【答案】一樣250N/C1.6×105 N相反250N/C【點(diǎn)撥】考察電場(chǎng)強(qiáng)度由電場(chǎng)本身決定，與放入其中的試探電荷無關(guān)，并能判斷放入電場(chǎng)中的電荷受力方向與大小【變式4】電場(chǎng)中有一點(diǎn)P，以下說法正確的選項(xiàng)是 A假設(shè)放在P點(diǎn)電荷的電荷量減半，那么P點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度減半 B假設(shè)P點(diǎn)沒有試探電荷，那么P點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度為零 CP點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度越大，那么同一電荷在P點(diǎn)所受到的電場(chǎng)力越大 DP點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度的方向?yàn)樵囂诫姾稍谠擖c(diǎn)受到的電場(chǎng)力的方向與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期

9、小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員?！镜淅?】2019·宿遷模擬用電場(chǎng)線能很直觀、很方便地比較電場(chǎng)中各點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)大小與方向如圖是兩個(gè)不等量異種點(diǎn)電荷形成電場(chǎng)的電場(chǎng)線，A、B是電場(chǎng)中的兩點(diǎn)，那么AEA<EB，方向不同 BEA<EB，方向一樣 CEA>EB，方向不同 DEA>EB，方向一樣【解析】電場(chǎng)線上某點(diǎn)的切線方向反映該點(diǎn)的電場(chǎng)方向，故

10、A、B兩點(diǎn)處電場(chǎng)強(qiáng)度方向不同；在同一幅圖中，電場(chǎng)強(qiáng)度較大的地方電場(chǎng)線較密，電場(chǎng)強(qiáng)度較小的地方電場(chǎng)線較疏，故EA>EB.【答案】C【點(diǎn)撥】考察電場(chǎng)線的特點(diǎn)：電場(chǎng)線上某點(diǎn)的切線方向反映該點(diǎn)的電場(chǎng)方向；在同一幅圖中，電場(chǎng)強(qiáng)度較大的地方電場(chǎng)線較密，電場(chǎng)強(qiáng)度較小的地方電場(chǎng)線較疏加強(qiáng)對(duì)電場(chǎng)線特點(diǎn)的理解與運(yùn)用【變式5】如下圖帶箭頭的直線為某一電場(chǎng)中的一條電場(chǎng)線，在這條線上有A、B兩點(diǎn)，用EA、EB分別表示A、B兩處的場(chǎng)強(qiáng)大小，那么AA、B兩點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向不同 B電場(chǎng)線從A指向B，所以EAEB CA、B兩點(diǎn)同在一條直線上，且電場(chǎng)線是直線，所以EAEB D不知A、B兩點(diǎn)附近電場(chǎng)線的分布狀況，EA、EB的大小

11、無法確定死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。隨堂練習(xí)老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。1.A、B兩物體均不帶電，互相摩擦后，A

12、帶負(fù)電，電量為Q，那么B的帶電情況是“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首

13、見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。 A帶正電，電荷量大于QB帶正電，電荷量等于Q C帶負(fù)電，電荷量大于Q D帶負(fù)電，電荷量等于Q2把兩個(gè)完全一樣的金屬球接觸后再分開，假設(shè)兩球互相排斥，那么兩球原來的帶電情況不可能的是 A只有一個(gè)小球帶電 B兩個(gè)小球分別帶等量異種電荷 C兩個(gè)小球分別帶等量同種電荷 D兩個(gè)小球分別帶不等量異種電荷3兩個(gè)分別帶有電荷量為Q和3Q的一樣金屬小球均可視為點(diǎn)電荷，固定在相距為r的兩處，它們間庫侖力的大小為F.兩小球互相接觸后將其固定間隔 變?yōu)椋敲磧汕蜷g庫侖力的大小為 A.FB.FC.FD12F4將兩個(gè)分別帶有電荷量2Q和5Q的一樣金屬小球A、B分別固定在相距為r的兩處均可視為點(diǎn)電荷，它們間庫侖力的大小為F，現(xiàn)將第三個(gè)與A、B兩小球完全一樣的不帶電小球C先后與A、B互相接觸后拿走，A、B間間隔 保持不變，那么兩球間庫侖力的大小為 AF B.C.D.52019·南京金陵模擬如下圖為某點(diǎn)電荷形成的電場(chǎng)，A、B兩點(diǎn)在同一條電場(chǎng)線上，那么以下說法正確的選項(xiàng)是第5題圖 AEA&l