【英語(yǔ)教學(xué)論文】多媒體技術(shù)在英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用

1、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用一、多媒體技術(shù)多媒體是包括文字、圖形、動(dòng)畫影像和聲音的綜合體。多媒體技術(shù)是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)把文字圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理，管理和控制將多媒體各個(gè)要素有機(jī)集成，并通過(guò)交互界面完成一系列隨機(jī)性交互操作的新信息技術(shù)。二、學(xué)生的聽說(shuō)狀況我們的學(xué)生都已具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，有較強(qiáng)的閱讀能力和語(yǔ)言分析能力，但由于缺乏語(yǔ)言技能的系統(tǒng)訓(xùn)練和語(yǔ)言習(xí)得的環(huán)境和條件，很難借助已有的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)從事日常的英語(yǔ)交際活動(dòng)。因此他們需要得到聽、說(shuō)等專門語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，但僅此還不夠，還應(yīng)為他們創(chuàng)造更多的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，以利培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用各項(xiàng)言語(yǔ)技能的能力，幫

2、助他們盡快在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言習(xí)得之間架起一座橋梁?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教材明顯地重視了聽說(shuō)訓(xùn)練，但如何進(jìn)行訓(xùn)練還值得探索。面對(duì)上述狀況，筆者使用多媒體技術(shù)進(jìn)行了探索，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w，并掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)在課堂上產(chǎn)生作用，也就是學(xué)生首先接受教師通過(guò)電教媒體所施行的刺激，感知語(yǔ)言材料。接著電教媒體作用于學(xué)生，電教媒休介入課堂后，學(xué)生便展開一系列積極的思維活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也就是學(xué)生在感知語(yǔ)言材料后，逐步形成交際能力。三、多媒體技術(shù)在聽說(shuō)訓(xùn)練中的運(yùn)用聽、說(shuō)通常是在人們眼、耳、腦、嘴對(duì)語(yǔ)言信息的綜合反映的情況后得以實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有綜合運(yùn)用聽說(shuō)等言語(yǔ)技能的能力，就無(wú)法從事有效的語(yǔ)

3、言交際，但傳統(tǒng)的 “聽力 ”和“會(huì)話 ” 課強(qiáng)調(diào)個(gè)自己成體系的要求。而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，能集音、像、形于一體，它的優(yōu)化組合能力全方位地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生展開一種立體化的思維活動(dòng)多渠道地感知語(yǔ)言材料，物質(zhì)材料多層次地反復(fù)對(duì)大腦皮層進(jìn)行刺激，通過(guò)文字、圖像符號(hào)，聲音信號(hào)等語(yǔ)言的實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，這就突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，它提供了豐富的聲像并茂的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，最接近語(yǔ)言交際的自然環(huán)境，能使學(xué)生在真切的情景中學(xué)習(xí)活的語(yǔ)言，這顯然有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得的目標(biāo)。語(yǔ)言是一種交際工具，交際是離不開聽說(shuō)的。多媒體技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有直觀性、新穎性、多樣性和趣味性，形象生動(dòng)，既可使學(xué)生主管語(yǔ)言數(shù)理分析的大腦左半

4、球抽象思維和主管視角、空間的大腦右半球形象思維相互作用，提高學(xué)習(xí)效率，又能為教師控制學(xué)生注意力、提高教學(xué)效果提供有效的工具。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)所提供的資料表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用純視覺和純聽覺注意的比例是不同的，視覺為 81.7，聽覺為 54.6，視覺注意力比聽覺注意力高得多。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能最大限度地調(diào)動(dòng)不同感官在學(xué)習(xí)中的作用，使學(xué)習(xí)確立鮮明、完整的表象，把注意力集中到學(xué)習(xí)的對(duì)象上，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的要求，這種強(qiáng)烈的求知要求正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能必須具備的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。四、聽說(shuō)訓(xùn)練中的心理因素英語(yǔ)聽說(shuō)涉及的心理因素很多，但創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，改善外語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件卻成為重要的問(wèn)題之一。創(chuàng)造一個(gè)

5、“外語(yǔ)環(huán)境 ” ，讓學(xué)生處于用外語(yǔ)作交際的環(huán)境中很有必要。巴甫洛夫指出 “顯然，我們的一切培育、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，一切可能的習(xí)慣都是很長(zhǎng)系列的條件反射。 ”人的條件反射可用具體的事物（包括形象和圖像）作為條件刺激物來(lái)形成，也可用語(yǔ)言作為條件刺激物來(lái)形成，前者稱為第一信號(hào)系統(tǒng)，后者稱為第二信號(hào)系統(tǒng)，根據(jù)兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)原理，巴甫洛夫認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)是第一和第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)相互作用的結(jié)果，多媒體技術(shù)向?qū)W生提供形聲結(jié)合的視聽材料，他們通過(guò)聲音和圖給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，又通過(guò)解說(shuō)字幕指導(dǎo)學(xué)生觀察并進(jìn)行抽象概括，這樣作為第一信號(hào)系統(tǒng)的感覺、表象和作為第二信號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言、文字之間，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中建立了

6、密切的聯(lián)系。因此，多媒體技術(shù)就容易在學(xué)生頭腦中建立起一定的事物與一定的詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。教育心理學(xué)告訴我們：人的各種活動(dòng)多是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總是為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配的，學(xué)生動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，或叫求知欲，認(rèn)識(shí)興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是由學(xué)習(xí)過(guò)程本身知識(shí)內(nèi)容直接引起的，教學(xué)內(nèi)容的新穎引人入勝，教學(xué)方法生動(dòng)活潑、多樣，是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件，而多媒體技術(shù)能有效地實(shí)現(xiàn)這一切。多媒體技術(shù)在外語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用最廣，這是因?yàn)樗贤庹Z(yǔ)教學(xué)原因：創(chuàng)造一個(gè) “外語(yǔ)環(huán)境 ”。五、聽說(shuō)教學(xué)的具體實(shí)踐以高二54課Thesea為例，

7、筆者充分使用了多種媒體技術(shù)。主要運(yùn)用了文本、圖形、聲音、靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)圖像（錄像、影象、模擬移動(dòng)）等。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，計(jì)算機(jī)起輔助作用，而學(xué)生則起了重要的參與作用。（一）單詞教學(xué)首先借助投影儀交單詞檢查一遍，錄音機(jī)放出單詞的朗讀，投影儀打出單詞的解釋，然后再讓學(xué)生將投影出的 單詞釋義和所聽到的單詞連接起來(lái)。釋義1.different2.actofconstructing3.only4.beingdeep5.resultofaddingseveralquantitiestogetheranddividingthetot albythenumberofquantities6.beheldu

8、pinair,gas,（ esp） onthesurfaceofliquid7.watercomingupfromtheground課文中的單詞1.construction2.everage3.spring4.float5.various6.depth7.nerely（二）課文1、通過(guò)投影儀將事先制作好的同課文內(nèi)容配套的課 件畫面打出。（有如下幾幅畫面）宇航員在宇宙飛船中從太空上俯瞰地球；整個(gè)地球的海陸面積分布圖；通過(guò)閃爍著重顯示課文中所提到的幾個(gè)地方；a.地中海b.死海c.澳大利亞的北海岸d.鹽湖2、教師借用以上畫面講述課文大致內(nèi)容：Haveyoueverseenthesea?Ithinkm

9、ostofushave.Nowthisisapi ctureofastronautslookingattheearthfromspace.Youseetheearthloo ksblue.Mostoftheearth'ssurfaceismadeupofvastoceans.Littleislan d.Andtheoceansoftheworldaresalty.Let'stalkaboutthefollowin gfamousseasinthepicture.TheMediterraneanisbetwenafricaandEurope.Itssurfacewate risw

10、arm.ThereisonlyonenarrowentrancetotheAtlantic.Ittakes80y earsforMediterraneanwatertobechangedwithAtlanticwater.NowtheDeadseaisverysalty.Itisdifficulttoswimordive,asyou rbodyfloatsonthesurface.ThenortheastcoastofAustraliaisthelongestcoralbedintheworl d.AndtheGreatSaltLakeliesintheUSA.With270partsofsa

11、ltperthou sandisthesaltiestlakeintheworld.3、學(xué)生對(duì)著課本聽課文錄音；4、學(xué)生跟著錄音讀課文；（三）聽說(shuō)操練學(xué)生借助投影儀打出的中心詞語(yǔ)，將課文大意串起來(lái)；中心詞語(yǔ)如下：theearth,blue,surfacevastoceans,little,land,salty,the,Mediter ranean,water,warm,narrowentrance80years,change,TheDeadSea ,difficult,swim,float,northeastcoast,coralbed,theGreatSaltLake,t heUSA,saltiest學(xué)生借助課件中的幾幅畫面復(fù)述課文。學(xué)生不是教學(xué)活動(dòng)中被動(dòng)的接受者，而是積極的信息加工者。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是個(gè)體對(duì)外來(lái)知識(shí)信息接收、重新編碼、儲(chǔ)存、提取以及運(yùn)用信息及策略