做好課前準(zhǔn)備

1、做好課前準(zhǔn)備 提高課堂效率欣榮小學(xué)校本培訓(xùn)材料充分的課前準(zhǔn)備是上好課的前提。做好課前準(zhǔn)備在教師的日常教學(xué)工 作中占有很重要的地位。課前準(zhǔn)備，從廣義上講，是上課之前，教師為完 成課堂教學(xué)任務(wù)而做的所有工作，如分析教材、分析學(xué)情、確定教學(xué)目標(biāo)、 設(shè)計教學(xué)過程、撰寫教案、制作課件等。從狹義上說，課前準(zhǔn)備專指上課 前，教師為提高課堂效率，保證課堂教學(xué)順利實施，根據(jù)教案為上課進(jìn)行 的有關(guān)準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備主要包括： 1、物質(zhì)準(zhǔn)備，如電教設(shè)施（硬件、 軟件）的調(diào)試待機、準(zhǔn)備教具等。 2、學(xué)生要做的準(zhǔn)備，如預(yù)習(xí)、教材、作 業(yè)本的待用、準(zhǔn)備學(xué)具等。 3、教師要做的準(zhǔn)備，如溫習(xí)教案、教學(xué)的主要 教學(xué)流程、調(diào)整自

2、己的心緒等。一、做好課前準(zhǔn)備的意義。1、做好課前準(zhǔn)備，是提高課堂教學(xué)效率的需要。做好課前準(zhǔn)備，教師對課堂教學(xué)的目標(biāo)更為清晰、流程更加了然于心， 對課堂教學(xué)中必需的教具、學(xué)具的運用更加恰當(dāng)，對教學(xué)輔助設(shè)施設(shè)備的 使用更加自如。因此，做好了課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)將更為流暢、簡潔、緊 湊，對教學(xué)時間的調(diào)控安排將更加科學(xué)合理，不再無謂地浪費時間。因此， 向課堂 40 分鐘要質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的效率，課前準(zhǔn)備至關(guān)重要。其次，學(xué)生的任何一項學(xué)習(xí)，都不是從零開始的，都是建立在學(xué)生或 多或少的已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，只是這種準(zhǔn)備往往是從“無意識” 預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)開始的。教師要使學(xué)生的這種“無意識”的、比較盲目的課前

3、 準(zhǔn)備活動，轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝幸庾R”的、主動的課前準(zhǔn)備，從根本上提高課前準(zhǔn) 備的質(zhì)量和水乎，這樣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)才能更加專注高效，因而教師課堂教學(xué)的效率也必將得到提高。2、做好課前準(zhǔn)備，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的需要。 教育心理學(xué)告訴我們，任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，都必須在 實踐中，經(jīng)過強化訓(xùn)練，逐漸形成。而且在形成的初期會經(jīng)歷多次反復(fù)， 然后才能逐步形成習(xí)慣，并伴隨終身。俗話說，一回生，二回熟，習(xí)慣成 自然。教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)新知前自己應(yīng)該做什么， 怎么做；堅持不懈地做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生就會形成學(xué)習(xí)“定勢” ，由被動的 進(jìn)行課前準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M(jìn)行，這就是一種良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、做

4、好課前準(zhǔn)備，是促進(jìn)教師的專業(yè)成長的需要。 諸多名特教師成功的秘訣中，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備都是其中重要的一點。 課前準(zhǔn)備看似多余、平常，其實對教師，尤其是青年教師的專業(yè)成長，起 著非常重要的作用。做好課前準(zhǔn)備能使我們每節(jié)課都從容淡定，對每節(jié)課 都謹(jǐn)慎專注，牢牢確立課堂教學(xué)的效益觀。長期堅持，水滴石穿，就會幫 助我們自己的成長，更快地形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。二、課前準(zhǔn)備中必須完善的工作1、教材分析 教師講好一堂課的關(guān)鍵在于備課，只有備好課，才能保證教學(xué)質(zhì)量， 而教材分析則是備好課的前提。有的人可能會說，課本對教學(xué)內(nèi)容都作了 詳盡的闡述，教師按課本講就是了，對教材還有什么可分析的呢？我們知 道，書本上的

5、知識是一種貯存狀態(tài)的知識，課堂教學(xué)過程就是要把這種貯 存狀態(tài)的知識首先轉(zhuǎn)化為傳輸狀態(tài)的知識，然后通過學(xué)生的學(xué)習(xí)再把傳輸 狀態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的貯存形式。而這兩種知識形式的轉(zhuǎn)化過程 與方法，由于受多種形式的制約，課本上是很難把它們?nèi)紝懗鰜淼摹Ｒ虼?，不?jīng)過對教材的分析與研究，就難于把握和完成知識形式的這兩次轉(zhuǎn) 化。教材中所講的知識，要放在知識整體中去認(rèn)識，進(jìn)行全方位、多角度 的分析研究，以真正掌握它的內(nèi)容，認(rèn)識它在整個教材結(jié)構(gòu)中的地位，認(rèn) 識與其它知識之間的聯(lián)系。而這一點對提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。有些青年 教師，講課只照本宣科，書本上怎么寫的，就原原本本的怎么講，對教材 缺乏分析，因而把握不

6、住概念、規(guī)律的本質(zhì)及它們間的聯(lián)系，抓不住教材 的重點。這是造成教學(xué)效果不好的重要原因。在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思 路的一個基本著眼點。教學(xué)過程不僅是知識的傳授過程，而且是能力的培 養(yǎng)過程C只有通過對教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身沒有寫出來 的知識的能力價值，以利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是設(shè)計教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法。教學(xué)過程與教 學(xué)方法的確定不是隨意的，它既受教學(xué)思想的指導(dǎo)，又受教學(xué)內(nèi)容的制約。 進(jìn)行教材分析，同時也是在醞釀設(shè)計教學(xué)過程和選擇教學(xué)方法。因而教材 分析的深廣程度將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。教材分析是進(jìn)行教學(xué)工作的一項最基礎(chǔ)、最重要

7、的工作，每個教師都 應(yīng)該重視這一壞節(jié)，并要具有分析教材的能力，掌握分析教材的一般方法。2、學(xué)情分析學(xué)情分析就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、 興趣如何，原有認(rèn)知狀況如何等。三、當(dāng)前課前準(zhǔn)備中的誤區(qū)1、“空” 一一沒有進(jìn)行課前準(zhǔn)備。在很多教師的心中，認(rèn)為備課就等于課前準(zhǔn)備，因此，備好課就是做 好了課前準(zhǔn)備，除此之外，不需要再為上課做其他準(zhǔn)備工作。所以，在他 們的課堂中，需要播放課件，再去開電腦及投影；需要做習(xí)題，再去發(fā)作 業(yè)本或練習(xí)冊教師一支粉筆一本書，幾乎沒有其他的輔助設(shè)備。這種 狹隘的課前準(zhǔn)備觀念，就會導(dǎo)致他們課堂的雜亂、松散、效率低下，無謂 地浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。2、

8、“偽”課前準(zhǔn)備缺乏目的性。有的教師課前也做了一定的準(zhǔn)備，但是課前準(zhǔn)備缺乏目的性。他們是 為準(zhǔn)備而準(zhǔn)備，而并非是根據(jù)教案有針對性的進(jìn)行。比如他們可能會準(zhǔn)備 教材中配套的音像資料等，在上課的適當(dāng)時間播放給學(xué)生看。這樣看來， 似乎是做了課前準(zhǔn)備，殊不知，教學(xué)資料要根據(jù)每個人具體的教學(xué)設(shè)計來 靈活使用。而教學(xué)資料和教學(xué)設(shè)計分屬不同的體系，在目標(biāo)預(yù)設(shè)、呈現(xiàn)順 序等方面都會有很大的差異。即使是同步設(shè)計，由于學(xué)生、教師的具體情 況，在使用時也會有較大的變化。因此，一般情況下，我們在使用時，都 必須事先了解資料內(nèi)容，根據(jù)教師、學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整或取舍，重 新組合制作，才能真正為教學(xué)所用。而單純的“拿來主義

9、” ，不僅收不到教 學(xué)資料應(yīng)有的效果，反而還會適得其反。3、“泛”課前準(zhǔn)備缺乏針對性。教學(xué)中我們往往會發(fā)現(xiàn)，有的教師對課前準(zhǔn)備十分重視。他們認(rèn)真細(xì) 致、規(guī)范嚴(yán)格的進(jìn)行課前準(zhǔn)備。但是，他們的課前準(zhǔn)備缺乏針對性，從而 導(dǎo)致課前準(zhǔn)備不能在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。比如抄寫生字卡片或課文重 點段落。有的教師只是追求書寫的工整，完全沒有考慮到這項課前準(zhǔn)備的 作用。我們?yōu)槭裁匆獙⑸只蛑攸c段落呈現(xiàn)出來？是幫助學(xué)生更準(zhǔn)確更牢 固的掌握他們。如果我們只是書寫的公整清楚，那么讓學(xué)生看課本，豈不 一樣？所以這樣的課前準(zhǔn)備，其效果可想而知。四、如何提高課前準(zhǔn)備的有效性1、課前準(zhǔn)備宜“早”。課前準(zhǔn)備，顧名思義，應(yīng)是在上課

10、前完成的。因此，課前準(zhǔn)備應(yīng)特別 強調(diào)時效性。資料早搜集，過程早設(shè)計，課件早制作、作業(yè)簿本早發(fā)放、 設(shè)備早調(diào)試在上課鈴聲響前，做好所有準(zhǔn)備，那么課堂 40 分鐘就能毫 無保留的用于教學(xué)任務(wù)的實施。如果課前準(zhǔn)備不能及時到位，這勢必就會 占用課堂教學(xué)的時間，造成時間的浪費，從而降低課堂教學(xué)的效率。2、課前準(zhǔn)備宜“實”。課前準(zhǔn)備是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。不是為應(yīng) 付檢查、裝樣子、充門面的。應(yīng)此，課前準(zhǔn)備要根據(jù)具體的教學(xué)設(shè)計來有 針對性地進(jìn)行，要根據(jù)教學(xué)實際的需要來準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備和教案的同步非 常重要，只有這樣的課前準(zhǔn)備才是扎扎實實，富有實效，真正為教學(xué)服務(wù) 的。課前準(zhǔn)備不必追求時尚潮

11、流，也不一定非要多媒體，關(guān)鍵在于能不能 在課堂中發(fā)揮作用。3、課前準(zhǔn)備宜“細(xì)” 。課堂教學(xué)是有很多細(xì)節(jié)構(gòu)成的，因此課前準(zhǔn)備一定不能是粗放型的、 籠統(tǒng)模糊的。他的目標(biāo)應(yīng)該是清晰明確的，它的內(nèi)容應(yīng)該是具體詳細(xì)的。 課堂中任何細(xì)小的環(huán)節(jié)我們都應(yīng)盡可能的考慮到，并作出相應(yīng)的準(zhǔn)備。比 如，上文提到的抄寫生字，可以將學(xué)生容易寫錯的地方用彩色粉筆書寫， 引起學(xué)生注意；還比如，在準(zhǔn)備課堂作業(yè)時，不必統(tǒng)一要求，習(xí)題的數(shù)量 可以有一些彈性。這樣可以視課堂教學(xué)的進(jìn)程靈活調(diào)整。教學(xué)比較順利， 學(xué)生掌握的較理想，就可以適當(dāng)多做一些；反之則可以少做幾道?？傊?， 課前準(zhǔn)備越“細(xì)”，課堂中我們才能越從容。4、課前準(zhǔn)備宜“貫”

12、。課前準(zhǔn)備講究“貫”，就是課前準(zhǔn)備要有一貫的、統(tǒng)一的要求和規(guī)范， 而且要有延續(xù)性，不能朝令夕改，頻繁改變。這樣，學(xué)生就清楚課前自己 應(yīng)該準(zhǔn)備什么，老師會怎樣進(jìn)行教學(xué)。師生之間就會少了很多無謂的消耗。 教師堅持這樣做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生課前的準(zhǔn)備就習(xí)慣成自然。這對于培養(yǎng) 學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是很有幫助的。同時，課前準(zhǔn)備講究“貫” ，還要求教師要將課前準(zhǔn)備當(dāng)作教學(xué)的一部 分看待，不能將課前準(zhǔn)備孤立與教學(xué)的其他環(huán)節(jié)之外。教學(xué)工作是一項系 統(tǒng)工程，課前準(zhǔn)備作為教學(xué)的一個因素當(dāng)然與其他方面有著密切的聯(lián)系。 課前準(zhǔn)備的一些要求與課堂教學(xué)的某些環(huán)節(jié)彼此呼應(yīng)鋪墊，或與課后作業(yè) 緊密關(guān)聯(lián)。如果僅僅是為準(zhǔn)備而準(zhǔn)備，不將課前準(zhǔn)備的要求與課堂教學(xué)過 程或課后復(fù)習(xí)密切關(guān)聯(lián)，那么，課前準(zhǔn)備的作用就會大大削弱。5、課前準(zhǔn)備宜“恒”。課前準(zhǔn)備講究“恒”，就是要求我們要堅持不屑地做好課前準(zhǔn)備。世界 上的事，怕就怕堅持二字。的確，做好一節(jié)課的課前準(zhǔn)備容易，但每節(jié)課 都做好課前準(zhǔn)備，難！但是，只有堅持做好課前準(zhǔn)備，我們才能培養(yǎng)學(xué)生 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們自身才能獲得更大的發(fā)展。要做到這一點，就要求 我們教師要有滴水