初中地理知識(shí)樹(shù)說(shuō)課稿PPT

1、教材分析課標(biāo)要求教學(xué)建議地理課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框圖地理課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框圖地理課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框圖地理課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框圖課標(biāo)要求課標(biāo)要求培養(yǎng)目標(biāo)定位培養(yǎng)目標(biāo)定位課程基本理念課程基本理念課程目標(biāo)課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議實(shí)施建議內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)當(dāng) 堂當(dāng) 堂預(yù)預(yù) 習(xí)習(xí)評(píng)評(píng)估估地理地理環(huán)境環(huán)境特點(diǎn)特點(diǎn)貿(mào)貿(mào)易易對(duì)對(duì)象象進(jìn)進(jìn)口口產(chǎn)產(chǎn)品品災(zāi)害災(zāi)害及預(yù)及預(yù)防防與它國(guó)與它國(guó)經(jīng)貿(mào)關(guān)經(jīng)貿(mào)關(guān)系系人人力力資資源源資源與資源與環(huán)境環(huán)境科學(xué)內(nèi)容科學(xué)內(nèi)容科學(xué)探究科學(xué)探究地形地形特點(diǎn)特點(diǎn)出出產(chǎn)產(chǎn)口口品品地理位地理位置置自然自然資源資源氣氣候候經(jīng)經(jīng)濟(jì)濟(jì)特特點(diǎn)點(diǎn) 這些要求既涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能要這些要求既涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)中

2、知識(shí)與技能要求，又體現(xiàn)了過(guò)程與方法要求。同時(shí)，通過(guò)知求，又體現(xiàn)了過(guò)程與方法要求。同時(shí)，通過(guò)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的要求的實(shí)現(xiàn)，如：描識(shí)與技能、過(guò)程與方法的要求的實(shí)現(xiàn)，如：描述一個(gè)國(guó)家或區(qū)域的地理位置特點(diǎn)，能夠理解述一個(gè)國(guó)家或區(qū)域的地理位置特點(diǎn)，能夠理解國(guó)家或地區(qū)自然環(huán)境對(duì)人類生活的影響！國(guó)家或地區(qū)自然環(huán)境對(duì)人類生活的影響！教材分析教材分析知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯邏輯編寫(xiě)編寫(xiě)意圖意圖編寫(xiě)編寫(xiě)體例體例教材分析教材分析地理課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框圖地理課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框圖培養(yǎng)目標(biāo)定位培養(yǎng)目標(biāo)定位課程基本理念課程基本理念課程目標(biāo)課程目標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)實(shí)施建議實(shí)施建議教材分析教材分析第三章第三章世界陸地和海洋世界陸地和

3、海洋第八章第八章我們的近鄰我們的近鄰教材分析教材分析教材分析教材分析 總之，整個(gè)教材的編寫(xiě)意圖總之，整個(gè)教材的編寫(xiě)意圖極力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，極力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，突出以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的教突出以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的教學(xué)思想，貼近學(xué)思想，貼近“提高全體學(xué)生的提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)科學(xué)素質(zhì)”的總培養(yǎng)目標(biāo)的總培養(yǎng)目標(biāo)教材分析教材分析知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯邏輯編寫(xiě)編寫(xiě)意圖意圖編寫(xiě)編寫(xiě)體例體例教材分析教材分析 每章基本由問(wèn)題每章基本由問(wèn)題情意情意素素材材知識(shí)應(yīng)用等內(nèi)容組成，這種知識(shí)應(yīng)用等內(nèi)容組成，這種組成程序既符合辯證唯物主義認(rèn)組成程序既符合辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論，為學(xué)生的自學(xué)提供了科學(xué)識(shí)論，為

4、學(xué)生的自學(xué)提供了科學(xué)有效的參考程序有效的參考程序,同時(shí)也轉(zhuǎn)變了教同時(shí)也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為。師的教學(xué)行為。教材分析教材分析知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯邏輯編寫(xiě)編寫(xiě)意圖意圖編寫(xiě)編寫(xiě)體例體例教材分析教材分析一種是直線式一種是螺旋式教材分析教材分析教材分析教材分析教材分析教材分析 最后，利用物質(zhì)組成和分子運(yùn)最后，利用物質(zhì)組成和分子運(yùn)動(dòng)論的微觀本質(zhì)解釋物態(tài)變化的動(dòng)論的微觀本質(zhì)解釋物態(tài)變化的宏觀現(xiàn)象，從能量的角度把各種宏觀現(xiàn)象，從能量的角度把各種現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，使初中階段的熱現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，使初中階段的熱學(xué)內(nèi)容趨于完整?？此扑缮⒌木帉W(xué)內(nèi)容趨于完整。看似松散的編排結(jié)構(gòu)卻處處體現(xiàn)著課標(biāo)精神。排結(jié)構(gòu)卻處處體現(xiàn)著課標(biāo)精神。教材分析教材分析教材分析課標(biāo)要求教學(xué)建議教材分析教材分析 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)自主轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)自主 權(quán)還給學(xué)生權(quán)還給學(xué)生“學(xué)情學(xué)情” ” 學(xué)案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)學(xué)案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)“變教材為學(xué)材變教材為學(xué)材”學(xué)案設(shè)計(jì)的著