(第三章)幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)—社會

1、章節(jié)內(nèi)容學(xué)時第一章幼兒園社會教育概述2第二章幼兒社會教育的目標和內(nèi)容2第三章幼兒社會教育的原則和方法幼兒社會教育的原則和方法3第四章幼兒的自我認知和教育5第五章幼兒社會認知和教育5第六章幼兒的社會交往和教育6第七章幼兒情緒管理能力與教育活動5第三章第三章 幼兒社會教育的原則和方幼兒社會教育的原則和方法法 幼兒社會領(lǐng)域的教育對幼兒一生的發(fā)展有著重要而深遠的意義，幼兒園社會教育的過程是師幼互動的過程，需要教師為幼兒體驗、理解、掌握相關(guān)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，充分利用各種資源，給幼兒設(shè)置適當?shù)闹貜?fù)性任務(wù)，提供實踐學(xué)習(xí)的機會、條件和場所。幼兒社會教育的方法多種多樣，對幼兒社會性發(fā)展的作用也是多層次、多方面的

2、。教師在實施社會教育過程中，一定要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和特點，根據(jù)教育目標，靈活機動、創(chuàng)造性地采用不同教育方法，促進幼兒社會性的整體發(fā)展。本章將為大家提供幼兒社會教育的原則和方法的相關(guān)知識，并通過具體的案例，重點介紹恰當運用幼兒社會教育的各個原則和方法的若干要點。一、知識技能目標1.理解幼兒社會教育的原則；2.掌握在實施各個原則時應(yīng)注意的要點。二、方法能力目標1.能根據(jù)幼兒社會教育活動有關(guān)原則，對幼兒活動案例加以分析；2.能夠結(jié)合所學(xué)知識，對幼兒園社會教育活動的開展情況進行調(diào)查，并總結(jié)其所使用的原則；3.能在幼兒園見習(xí)、實習(xí)中，分析教師在社會領(lǐng)域教育中采用的形式和原則的特點。三、情感態(tài)度目標1.

3、從情感上掌握各個社會教育原則的精神實質(zhì)，知道各個原則是緊密聯(lián)系、相互影響、相互滲透的；2.富有愛心和耐心的靈活掌握、互相配合、綜合運用幼兒社會教育的各個原則。 班里添了一批新玩具，其中一個造型別致的小烏龜玩具深受大家的喜愛，幼兒在自由活動時經(jīng)常會因為它而發(fā)生爭搶。為此，教師在幼兒自由活動前先對他們說：“小烏龜最喜歡小朋友團結(jié)友愛，教師和小朋友也喜歡謙讓的好孩子，喜歡小烏龜?shù)男∨笥岩黄鹜?，那小烏龜會更高興的?！苯?jīng)過多次提醒后，爭搶小烏龜?shù)氖虑榫秃苌侔l(fā)生了。偶爾有要爭搶的幼兒，別的幼兒會對他說：“小烏龜最喜歡大家一起玩，你要爭搶小烏龜，你就不是小烏龜?shù)暮门笥蚜??！?這位教師就是運用了幼兒社會教育原

4、則中的正面教育原則解決了這個事情。教師從正面直接向幼兒提出合理的要求，希望他們做什么、怎樣做，避免了用命令、禁止、否定的言語和神情讓幼兒自己去理解。教師是根據(jù)幼兒知識經(jīng)驗少、心理活動的無意性明顯、自控能力較差等特點，做好了耐心細致的引導(dǎo)教育和預(yù)防工作，盡可能避免幼兒出現(xiàn)錯誤，做到了防患于未然，因為，形成好的行為要比糾正錯誤的行為更容易。當幼兒發(fā)生了錯誤行為時，正面教育原則就是要求教師就事論事地引導(dǎo)幼兒知道什么是對的，直接告訴他應(yīng)該掌握的社會行為規(guī)范。 在幼兒園有數(shù)不盡的類似情景，幫助幼兒學(xué)會積極地適應(yīng)社會生活、學(xué)會交往是幼兒園教師的主要職責(zé)。要真正幫助幼兒持積極態(tài)度生活于社會中需要深刻理解和掌

5、握幼兒園社會教育活動原則。本節(jié)將進行探討。一、情感支持原則 1建立雙向接納、愛與關(guān)心的情感聯(lián)系。 2投入積極的情感，營造良好的情感氛圍。二、正面教育原則 1以積極的方式向幼兒提出合理的要求。 2為幼兒創(chuàng)設(shè)積極良好的發(fā)展環(huán)境。三、行為實踐原則 1幫助并教給幼兒正確、具體的行為方式。 2為幼兒創(chuàng)造實踐活動的機會。 3教育幼兒自己的問題自己解決。四、隨機教育原則 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南里說：“家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的

6、熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，形成基本的認同感和歸屬感?！?因此，教師必須從理論上掌握各項教育原則的精神實質(zhì)，要靈活掌握、互相配合、綜合運用各個原則，才能提高幼兒園社會教育活動的效果。活動名稱：我們的小手真能干適用班級：小班設(shè)計者：選自王川、蔣婕主編幼兒園教學(xué)活動設(shè)計與實施高等教育出版社，2013年9月。設(shè)計意圖：經(jīng)過近一年的幼兒園生活，小班幼兒自己用勺子吃飯有了較大的進步，但是有的幼兒還要教師喂。小英已經(jīng)開始用筷子進餐了，東東和晶晶對筷子產(chǎn)生了興趣，也想用筷子進餐，張老師想，怎樣才能讓更多的孩子學(xué)習(xí)使用筷子呢？讓更多的幼兒懂得自己的事情自己做呢？于是張教師設(shè)計并組織了“我們的小手真能干” 活動?；顒幽?/p>

7、標：1.愿意自己動手做事，知道自己的事自己做。2.嘗試使用筷子，學(xué)習(xí)做自己能做的事?；顒訙蕚洌?.幼兒情緒穩(wěn)定。2.筷子、 盤子、糖、紅綠兩種顏色的積木若干?；顒又攸c：嘗試使用筷子，學(xué)習(xí)做自己能做的事。活動過程：1問題導(dǎo)入： 教師幼兒在門口。教師：“今天，張老師來做兔媽媽，你們來做我的孩子小兔寶寶好嗎？”（好！）兔媽媽帶著小兔在音樂的伴奏下邊唱歌邊跳進教室。兔媽媽：“每個兔寶寶找到一個位子坐下來?！?“今天我請兔寶寶吃糖。” “用手拿著吃不衛(wèi)生，那怎么吃呢？用筷子夾，看看我的寶寶誰會用筷子把糖夾起來?！?2感知體驗：兔媽媽：“讓媽媽先試試看?！保▼寢層每曜訆A糖）“夾住了，啊嗚，啊嗚，真好吃?！?/p>

8、 兔媽媽：“兔寶寶，你們想吃糖嗎？”（想?。罢l愿意上來夾住糖?！庇變海ㄍ脤殞殻┠每曜又v自己怎么夾。兔媽媽：“原來是把筷子放在這兩個手指的中間，把筷子分開，用力一夾，糖就夾起來了?！蓖脣寢專骸澳膫€寶寶還想來吃糖？我們一起看看哪個寶寶的筷子用得好。兔寶寶，記住了只夾一粒糖。”3操作練習(xí) ：兔媽媽：“我的寶寶真能干，會用筷子夾糖。媽媽昨天不小心把一些豆子混在一起，可怎么辦呀？”兔媽媽：“誰愿意幫助媽媽，先用筷子夾豆子，放在盤子里，然后端著盤子走到放豆子的籃子跟前，把紅豆子和綠豆子分開！”一名幼兒上來示范。拍手鼓勵。兔媽媽：“你們都想幫媽媽嗎？請你們?nèi)A?！?幼兒操作，教師隨機幫助指導(dǎo)。4小結(jié)?；顒?/p>

9、自然愉快結(jié)束。 本次活動的重點是愿意嘗試使用筷子，學(xué)習(xí)做自己能做的事。在“問題導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，活動從情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演入手。這就是運用了幼兒社會教育原則中的情感支持原則。建立雙向接納、愛與關(guān)心的情感聯(lián)系。投入積極的情感，營造良好的情感氛圍。這就引發(fā)了幼兒用筷子把糖夾起來的興趣，激發(fā)幼兒都來參與活動的積極性。 在“感知體驗”這一環(huán)節(jié)中，教師在創(chuàng)設(shè)的情景中運用示范、講解，給幼兒提供正面模仿的榜樣；幼兒在情景中通過模仿、體驗學(xué)習(xí)使用筷子的技能。這就是運用了幼兒社會教育原則中的正面教育原則和行為實踐原則。以積極的方式向幼兒提出合理的要求，幫助并教給幼兒正確、具體的行為方式，為幼兒創(chuàng)造實踐活動的機會，

10、教育幼兒自己的問題自己解決。這就吸引了幼兒的注意力，滿足了幼兒的好奇心。 在“操作練習(xí)”這一環(huán)節(jié)中，幼兒在創(chuàng)設(shè)的情景中再次進行練習(xí)，活動難度的設(shè)計做到有變化、漸進。這就是運用了幼兒社會教育原則中的正面教育原則和行為實踐原則。以積極的方式向幼兒提出合理的要求，幫助并教給幼兒正確、具體的行為方式，為幼兒創(chuàng)造實踐活動的機會，教育幼兒自己的問題自己解決。教師運用鼓勵進行合理的正面強化，讓幼兒獲得成功體驗。以小組為單位，對以下活動進行現(xiàn)場執(zhí)教?；顒用Q：學(xué)做小客人適用班級：小班設(shè)計者：選自劉吉祥、劉志宏主編幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)湖南大學(xué)出版社，2014年7月?；顒幽繕耍?1.學(xué)會有禮貌地做小客人，

11、并使用禮貌用語進行交往。2.懂得一些做客的簡單禮節(jié)。活動準備：1.與本班一位幼兒家庭聯(lián)系有關(guān)做客事宜。2.操作卡片“學(xué)做小客人”?；顒舆^程： 一、介紹活動內(nèi)容及簡單要求。一、介紹活動內(nèi)容及簡單要求。教師要帶小朋友去小朋友家做客，比一比看誰是最有禮貌的小客人。 二、到小朋友家做客，在做客過程中學(xué)習(xí)禮貌用語和簡單禮節(jié)。二、到小朋友家做客，在做客過程中學(xué)習(xí)禮貌用語和簡單禮節(jié)。1學(xué)習(xí)有禮貌地問候主人。到了主人家輕輕地敲門，見了主人會禮貌問候，學(xué)說“您好”。見了不同的人會使用合適的稱謂。2學(xué)習(xí)有禮貌地與人交往。（1）對于主人的招待，如請客人坐、請客人喝茶、請客人吃東西，客人都要有禮貌地說聲“謝謝”。（2

12、）在主人家不隨便翻看、拿走主人的東西。（3）在別人談話時，不隨便插嘴。當主人提出問題時，要大方地回答。說話時，聲音輕一些，不大聲喧嘩。（4）與主人要友好相處。（5）學(xué)習(xí)有禮貌地與主人告別。（6）臨走時，向主人說“，再見”，還可客氣地邀請對方到自己家做客。三、做客后進行小結(jié)，安排幼兒看操作卡片，對幼兒在做客中的表現(xiàn)進行評三、做客后進行小結(jié)，安排幼兒看操作卡片，對幼兒在做客中的表現(xiàn)進行評價。價。 小朋友在主人家做客時很有禮貌，會說“您好”、“謝謝”、“再見”，并且不隨便翻拿主人的東西。以后到別人家去做客也要做到這些，做個有禮貌的小客人。四、活動延伸四、活動延伸 建議家長利用節(jié)假日帶領(lǐng)幼兒去親戚家、

13、朋友家做客，讓幼兒繼續(xù)練習(xí)相關(guān)禮儀，以做個有禮貌的小客人。一、請根據(jù)幼兒社會教育活動有關(guān)原則，對以下案例中運用的教育原則加以分析。 午飯前，幼兒洗手之后到前面拿了勺子回到自己的座位吃飯。龍龍已經(jīng)開始吃飯了，點點拿著勺子走過時，不小心勺子碰了龍龍一下。龍龍?zhí)ь^“質(zhì)問”點點：“你干嘛打我？討厭。教師，點點打我?！秉c點說：“我沒打你，就是不小心碰了你一下，就是沒打你?！闭f完還氣憤地推了龍龍一把。眼看一場“大戰(zhàn)”即將爆發(fā)，教師走過來問：“點點，你是故意打了龍龍嗎？”點點說：“不是，是我不小心碰著他，他就告狀?！苯處煂堼堈f：“點點是不小心碰到你的，你能原諒他嗎？”龍龍不吭聲，教師又對點點說：“你不小心

14、碰到小朋友，該說什么呢？”點點對龍龍說：“對不起，龍龍?！饼堼埐缓靡馑嫉卣f：“沒關(guān)系?！倍嵺`活動1、 結(jié)合所學(xué)知識，對幼兒園社會教育活動的開展情況進行調(diào)查，了解幼兒園是如何通過社會教育活動來促進幼兒社會性發(fā)展的，并總結(jié)其所使用的原則。2、請在幼兒園見習(xí)、實習(xí)中，仔細觀察和了解幼兒社會學(xué)習(xí)的一般特點，分析教師在社會領(lǐng)域教育中采用的形式和原則有什么特點。案例：案例： 大班的洋洋非常淘氣，陳老師帶幼兒活動時，洋洋經(jīng)常出現(xiàn)違規(guī)行為。陳老師問洋洋是否喜歡上自己的課，洋洋說自己特別喜歡陳老師，上陳老師的課或者跟著陳老師做游戲都是他的“最愛”。于是陳老師明白了，洋洋這個外向沖動的孩子在活動中會由于過分興

15、奮而不能很好地控制自己的行為和情緒，而并非有意“犯規(guī)”。隨后陳老師悄悄對洋洋說：“我知道你很我，我也很喜歡你。我還知道你高興時就會忘記我們正在上課。咱們來個約定吧，如果你管不住自己的時候，我就豎起一根指頭，你就表現(xiàn)好，行不行？”洋洋同意了。以后，在陳老師的經(jīng)常提醒下，洋洋在活動中的“搗亂”現(xiàn)象逐漸減少。后來洋洋不再需要老師的手指示意，只需要老師的一個眼神提醒，他也能管住自己。長時間堅持下來，洋洋的自控能力有了很大提高。案例分析：案例分析： 這個教師運用的就是幼兒社會教育原則中的情感支持原則。教師在與幼兒的日常交往中，積極地建立雙向接納和愛的情感聯(lián)系，并在教育過程中有意識地以積極的社會情感感染、

16、激發(fā)幼兒的社會性情感。案例： 有一次，某教師在引導(dǎo)角色游戲時，“娃娃家”的一位小朋友不小心把桌子給打翻了，桌上的東西全部摔到了地上，桌子也壞了，小朋友們都擁向了“娃娃家”，教室里一下子亂了起來。面對這一場面，教師卻表現(xiàn)得很鎮(zhèn)靜，只輕輕地招呼和組織小朋友一起整理好了“娃娃家”，繼續(xù)游戲最后，教師以游戲的口吻對大家說：“剛才娃娃家的人不小心打翻了桌子，以后你們做事可要小心一點。今天這么多熱心的人幫助了你們，明天你們娃娃家可要好好地準備準備，請大家來做客，表示感謝?！甭犃私處煹倪@番話，闖了“禍”的小朋友使勁地點頭，緊張害怕感消失了，小朋友的情緒也都穩(wěn)定了。 案例分析：案例分析： 這個教師運用的就是幼

17、兒社會教育原則中的隨機教育原則。教師在幼兒日常生活、交往中隨時隨地抓住有利時機對幼兒進行即時教育。換句話說，就是對幼兒日常生活、活動和交往中存在的偶發(fā)事件，情境中的可能教育機會的充分利用，發(fā)揮其潛在的教育意義。一、知識技能目標1.理解幼兒社會教育的方法；2.掌握在運用各個方法時應(yīng)注意的要點。二、方法能力目標1.能根據(jù)幼兒社會教育活動有關(guān)方法，對幼兒活動案例加以分析；2.能夠結(jié)合所學(xué)知識，對幼兒園社會教育活動的開展情況進行調(diào)查，并總結(jié)其所使用的方法；3.嘗試用不同方法實施和組織幼兒社會教育活動，在實習(xí)中練習(xí)使用。三、情感態(tài)度目標1.從情感上清楚幼兒社會教育方法基本特點是實踐練習(xí)，在做中學(xué)，各方法

18、是相互配合、互相補充的；2.富有愛心和耐心的根據(jù)具體的社會教育內(nèi)容和幼兒的年齡特點，選用恰當?shù)姆椒ǎ龠M幼兒社會化。 一名幼兒很愛說謊話，經(jīng)常搶奪其他幼兒的玩具或其他物品后就找到老師，說對方搶了他的。有一天，老師找到幾位幼兒，告訴他們：“為了幫助說謊的小朋友改正毛病，我們一起演戲，讓他以后改掉搶東西、說謊的毛病?！庇谑牵蠋煱才乓幻變航o全班幼兒挨著個兒發(fā)玩具，到說謊幼兒面前假裝沒有看見他就過去了，全班幼兒都玩玩具后，這名幼兒找到老師說：“他沒給我玩具?！崩蠋熋髦蕟枺骸澳惆l(fā)給他了嗎？”發(fā)玩具的幼兒回答：“發(fā)了。”老師又問其他幾位幼兒：“你們看見玩具發(fā)給他了嗎？”幼兒一起說：“看見了?！边@名說

19、謊的幼兒又急又氣：“真的還沒發(fā)給我，不信你看呀?！崩蠋熡謫枺骸盀槭裁此辉赴l(fā)給你玩具，小朋友們也不愿意給你作證明呢？”這名幼兒低下頭，說：“我老搶他們的玩具，我錯了，請你們原諒我吧，我以后會改的?！?這位教師就是運用了幼兒社會教育方法中的移情法解決了這個事情。移情法的使用本質(zhì)就是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)換位思考，學(xué)習(xí)處理人際之間交往中的問題。這個教師根據(jù)幼兒的心理發(fā)展水平，以適當?shù)难菔?、提問等手段引?dǎo)幼兒了解自己的情緒情感反應(yīng)，也讓幼兒初步理解他人的情緒情感，讓幼兒逐漸學(xué)習(xí)調(diào)控自己的情緒情感反應(yīng)，進一步控制自己的行為，達到逐漸適應(yīng)社會環(huán)境的目標。這個教師的提問和提示性語言讓幼兒真正有所觸動，由幼兒自己產(chǎn)生

20、出來結(jié)論和結(jié)果。移情法的正確使用，有利于幼兒初步形成獨立思考的習(xí)慣，而這也是個體一生社會性發(fā)展的要求。 社會領(lǐng)域教育活動是在一定教育目標指引下，運用一定的方法、采取一定的手段、選擇一定的形式作用于教育對象，使教育對象在情感、社會性方面獲得發(fā)展的過程，即達到幼兒園社會教育的目標的過程。因此，幼兒園社會教育必須借助一定的方法。幼兒園社會教育方法的基本特點是實踐練習(xí)，具有實感性，在做中學(xué)，通過真實的體驗來學(xué)習(xí)。社會領(lǐng)域的教育方法是豐富多樣的。本節(jié)將進行探討。一、角色扮演法 1.應(yīng)創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、理解和有一定的生活經(jīng)驗的社會角色活動情景，盡量讓幼兒扮演他們喜愛、了解的社會角色。 2.應(yīng)給幼兒提供一定的自

21、主選擇角色、變換角色、創(chuàng)造角色的權(quán)利和機會，千萬不能分配角色和導(dǎo)演角色。 3.扮演的角色要以正面形象為主。 4.教育者盡量不做旁觀者，而應(yīng)去扮演與幼兒平等的角色。 5.角色扮演時情景內(nèi)容要與幼兒的日常生活緊密結(jié)合，具有一定的針對性。 6.角色扮演要循序漸進，開始可以由教師示范表演。幼兒扮演某角色之前，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒充分討論該角色的行為方式。二、移情法 (1)創(chuàng)設(shè)的情境或情節(jié)應(yīng)該是幼兒熟悉的、能夠理解的或者符合幼兒年齡特點和認識水平的。 (2)經(jīng)?；Q角色，讓幼兒設(shè)身處地去體驗他人的情緒情感，理解他人的所思所想。 (3)注重形成良好的行為習(xí)慣并不僅僅是停留在情感同情與共鳴上。 (4)不斷變換移情

22、對象的身份，擴大移情范圍。 (5)教師應(yīng)與幼兒一起真正投入情感，而不能成為局外人。三、行為練習(xí)法 1.行為練習(xí)方式要多樣化，避免簡單枯燥。要以“趣練”為主，采取一些有趣的形式，如通過游戲、活動、競賽、繪畫等途徑，讓幼兒在練習(xí)中真正體驗到快樂，達到練習(xí)的目的和效果。 2.行為練習(xí)應(yīng)在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下進行，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)為幼兒所能接受的。 3.行為練習(xí)要反復(fù)進行，做到持之以恒，堅持到底。四、參觀法 1.參觀前教師要做好充分的準備工作。對參觀的地點、對象，參觀的時間，參觀的路線及提問，參觀重點等都要做好詳細而周密的計劃。 2.參觀中教師要指導(dǎo)幼兒圍繞參觀目的進行觀察感知，要注意幼兒的安全。

23、3.參觀后教師要引導(dǎo)幼兒做好總結(jié)、鞏固工作，以幫助幼兒加深參觀印象。五、談話法 1.談話的主題要來源于幼兒的生活，是他們熟知和感興趣的，使他們有話想說、有話可說。 2.教師所提出的問題應(yīng)具體、明確、難易適中。只有這樣才容易引發(fā)幼兒集中思考，在思考后參與交談。 3.提問后應(yīng)給幼兒足夠的思考時間。這有利于談話順利進行下去，也可訓(xùn)練幼兒的交談和傾聽能力。 4.談話結(jié)束時應(yīng)有總結(jié)。既可由教師總結(jié)，如用一首兒歌總結(jié)，也可讓幼兒自己總結(jié)。六、討論法1.選好討論的主題。2.創(chuàng)設(shè)平等、寬松的討論氛圍。3.根據(jù)幼兒年齡階段特點進行討論。4.做好討論的結(jié)束工作。七、強化評價法1.強化評價要及時。2.強化評價要具體

24、。3.強化評價要適度。4.強化評價要多樣。 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南里說：“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教?！?因此，教師應(yīng)結(jié)合不同的教育目標、內(nèi)容，根據(jù)本班幼兒的特點和發(fā)展水平，靈活采用最有效的幼兒社會教育方法。同時，應(yīng)在幼兒園社會教育活動中不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷總結(jié)、不斷探索，逐漸提高社會教育水平，促進幼兒社會性的發(fā)展。選題一般以活動設(shè)計思路的形式出現(xiàn)?；顒用Q：熟悉幼兒園環(huán)境適用班級：小班設(shè)計者：選自王川、蔣婕主編，幼兒園教學(xué)活動設(shè)計與實施，高等教育出版社，2013年9月中的案例設(shè)計意圖：剛?cè)雸@

25、的小班幼兒，不熟悉幼兒園環(huán)境，有的幼兒不時地纏著爸爸、媽媽要回家看著好不容易漸漸平靜下來的幼兒，張教師想，怎樣讓小班的幼兒喜歡幼兒園呢？不能一整天都呆在活動室里呀。這樣，還是先從了解、熟悉幼兒園環(huán)境開始吧。活動目標：1. 能和小朋友一起參觀幼兒園。2. 初步了解幼兒園的環(huán)境，減少對幼兒園的陌生感?；顒訙蕚洌?.活動之前聯(lián)系好活動場地。2.本班活動室、戶外大型玩具、食堂、門衛(wèi)等，與工作人員聯(lián)系。活動重點：了解熟悉幼兒園的環(huán)境，喜歡上幼兒園?；顒舆^程：一、教師用簡短的語言引起幼兒游園的興趣。一、教師用簡短的語言引起幼兒游園的興趣。歡迎小朋友來到幼兒園，我們的幼兒園可有趣了，有許多鮮花，有可愛的娃娃

26、，有漂亮的圖畫，還有兒童樂園、美食園，還有游戲室。你們想不想去看看、去玩玩？二、帶幼兒游園，引導(dǎo)幼兒注意幼兒園美麗的環(huán)境，引發(fā)幼兒游園的興趣。二、帶幼兒游園，引導(dǎo)幼兒注意幼兒園美麗的環(huán)境，引發(fā)幼兒游園的興趣。1.教師帶幼兒來到戶外場地，引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園內(nèi)美麗的環(huán)境。（玩玩戶外大型玩具）2.教師帶幼兒來到食堂，引導(dǎo)幼兒向食堂的叔叔阿姨問好。（吃吃小點心）3.教師帶幼兒回到活動室，分組進行游戲活動，鼓勵幼兒積極參加。（玩玩分組游戲）三、教師小結(jié)。三、教師小結(jié)。今天你們高興嗎？我們看到了一個漂亮的幼兒園。我們的幼兒園真好玩，有好多好玩的玩具，還有好多好吃的東西，以后你們還會認識好多新朋友、學(xué)到很多

27、本領(lǐng)，你們一定會喜歡上幼兒園的。活動延伸：明天，我們要一起來學(xué)唱一首新的歌曲“我愛我的幼兒園”。 本次活動的重點是了解熟悉幼兒園的環(huán)境，喜歡上幼兒園。對幼兒進行社會環(huán)境教育是為了幫助幼兒了解和熟悉自己的生活環(huán)境，采用參觀法了解和熟悉與自己生活有關(guān)的人及他們的勞動，通過談話法從而豐富其生活經(jīng)驗，擴大視野，初步感受人們(包括自己)之間、人與社會之間的相互依存關(guān)系，進而提高他們的社會適應(yīng)性。 在“1.教師用簡短的語言引起幼兒游園的興趣?！边@一環(huán)節(jié)中，活動由生動形象、簡短有趣的語言調(diào)動幼兒的好奇心。這就是運用了幼兒社會教育方法中的談話法。教師有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒圍繞一個生活中的主題，相互提問、對答

28、、交流，對幼兒進行教育。這就引發(fā)幼兒參觀幼兒園的興趣。在“2.帶幼兒游園，引導(dǎo)幼兒注意幼兒園美麗的環(huán)境，引發(fā)幼兒游園的興趣?！边@一環(huán)節(jié)中，教師帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園。這就是運用了幼兒社會教育方法中的參觀法。在選定的場景中，引導(dǎo)幼兒和環(huán)境中的人、事、物互動，在觀察、問候、游戲中體驗幼兒園的美好。在“3.教師小結(jié)?！边@一環(huán)節(jié)中，教師運用了幼兒社會教育方法中的強化評價法。通過教師的小結(jié)，引導(dǎo)幼兒正確認知幼兒園環(huán)境，讓幼兒喜歡幼兒園。以小組為單位，對以下活動進行現(xiàn)場執(zhí)教?；顒用Q：參觀圖書館適用班級：中班設(shè)計者：選自劉吉祥、劉志宏主編，幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)，湖南大學(xué)出版社，2014年7月中的案例活

29、動目標：1知道圖書館是收藏書籍的地方，要愛護書籍。2明白人們可以在圖書館看書和借書，懂得看書要安靜。3學(xué)會借閱圖書的正確方法，激發(fā)幼兒對文字的興趣。活動準備：1、聯(lián)系好參觀的地點，并確定參觀的路線。2、教師和解說員備好課?；顒舆^程：一、參觀前向幼兒介紹參觀的地點，并提出參觀要求。告訴幼兒圖書館是個安靜的地方，進入圖書館后要保持安靜，認真聽解說員的介紹。二、帶幼兒參觀圖書館。1到圖書館門口，引導(dǎo)幼兒注意大門口“圖書館”三個字，提醒幼兒輕輕地走進圖書館，有禮貌地與工作人員打招呼。2.在解說員的帶領(lǐng)下，讓幼兒邊觀察、邊聽介紹。（1）帶幼兒參觀閱覽室，引導(dǎo)幼兒觀察讀者是怎樣認真、專注地看書的，感受閱覽

30、室安靜的氣氛。（2）請解說員介紹電子借書處、微縮卡片等先進技術(shù)。三、參觀結(jié)束，告別圖書館工作人員組織幼兒返園。四、參觀后和幼兒討論圖書館的用處，使幼兒知道人們看書是為了獲得知識，增長智慧，從而激發(fā)幼兒的求知欲。一、請根據(jù)幼兒社會教育活動有關(guān)原則和方法，對以下案例加以分析。 幼兒午睡起床后，自己拿杯子喝水。小玉在水杯架上找不到自己的杯子了，她一邊說著“我的杯子怎么沒有了”，一邊要去找教師解決問題。走動間她忽然看見力力手里拿著的正是自己的水杯。她上去就奪，力力一面向后躲閃一面分辯：“是我的，不是你的，就不給你?！毙∮裰钡每奁饋恚骸拔胰ジ嬖V教師?！苯處熥哌^來問道：“力力，你拿的是自己的水杯嗎？”“就是我的，我沒拿她的?！苯處熥屗麄円黄饋淼剿芮翱纯矗瑔柕溃骸傲α?，看看你的格子里有水杯嗎？”力力看了看，小聲說：“怎么還有一個杯子在格子里？”教師說：“你拿錯了杯子，你的杯子也不高興了，它也是你的好朋友啊。小玉沒有杯子，你應(yīng)該怎么辦呢？”力力說：“我拿自己的杯子喝水吧?！苯處熡謫枺骸澳阋托∮裾f什么嗎？小玉還沒喝水呢，咱們該做些什么呢？”力力說：“對不起，小玉。我去給你洗一洗杯