《小青蛙》教學(xué)反思

1、小青蛙教學(xué)反思小青蛙是新人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)內(nèi)容， 它是一首兒歌形式的字族文識(shí)字。接下來(lái)我們來(lái)看看小青蛙教 學(xué)反思，僅供大家參考！小青蛙是一首生動(dòng)有趣的兒歌，通過(guò)兒歌創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生 初步感受形聲字"形旁表意，聲旁表音”的構(gòu)字特點(diǎn)。同時(shí)，這首 兒歌節(jié)奏鮮明，內(nèi)容生動(dòng)有趣，既是學(xué)生朗讀的好材料，又能讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中懂得保護(hù)青蛙，滲透情感與價(jià)值觀的教育。在學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查指導(dǎo)，交流識(shí)字 方法和書寫要領(lǐng)。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生將兒歌讀正確，讀 流利，讀出節(jié)奏和韻味語(yǔ)感。本課重點(diǎn)

2、是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有“青”字加上不同偏旁組成的一組形 聲字，在比較中發(fā)現(xiàn)這組形聲字特點(diǎn)，從而初步了解形聲字最重要 的構(gòu)字方法。在課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景這一 生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在觀察和比較的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。從課堂的教學(xué)效果來(lái)看，孩子們興趣盎然地發(fā)現(xiàn)了這組漢字，在 讀音上的相似點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)了字形上的異同點(diǎn)，更重要的是通過(guò)比較 字義的不同，孩子們發(fā)現(xiàn)了漢字的偏旁與字義之間的聯(lián)系。對(duì)于形 聲字的初步了解，已經(jīng)水到渠成，就這樣本課的重難點(diǎn)成功突破?！皩W(xué)然后知不足，教然后之困”，這是從教以來(lái)對(duì)孔老夫子這句 話最深刻的感受。課堂教學(xué)在不斷的試誤中得到

3、了提升，依稀記得 新教師見面課時(shí)手忙腳亂，課堂控制力不足，第二次公開課教學(xué)目 標(biāo)模糊，眉毛胡子一把抓，到目前為止，這己經(jīng)是第三次公開課 了，在我們一年級(jí)語(yǔ)文小組幫助下，在反復(fù)打磨中，本次公開課應(yīng) 該算是有了一個(gè)很大的提升，但仍有許多不令滿意的地方。小青蛙一課課堂教學(xué)處理得比較好的主要有以下方面：首先，教學(xué)目標(biāo)明確。部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)相比于上冊(cè)來(lái) 說(shuō)，課文仍充滿生活氣息與童真童趣，但是知識(shí)量在加大，如識(shí)字 難度、寫字難度提升，知識(shí)點(diǎn)難度提高。原本二年級(jí)才涉及的形聲 字出現(xiàn)在了本冊(cè)小青蛙一課。在執(zhí)教小青蛙第一課時(shí)，我 抓住本課重要知識(shí)點(diǎn)一一形聲字來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)，本堂課主要解決 一個(gè)問題一一“

4、青”字家族的字。對(duì)“青”字家族的字，通過(guò)讀、 認(rèn)、寫、回歸語(yǔ)境來(lái)加深對(duì)其的認(rèn)識(shí)。課堂設(shè)計(jì)了找“青”字媽媽 的寶寶，讓學(xué)生找出“青”字家族的字，通過(guò)找“清” “啃”“睛” “情” “請(qǐng)”這幾個(gè)字，達(dá)到初步感知認(rèn)識(shí)“青”字族字的 目的。隨后通過(guò)比一比，學(xué)生自己觀察“青”字族字，發(fā)現(xiàn)它們相 同和不同之處，通過(guò)比較，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“青”字家族，達(dá)到區(qū)分“青”字族不同字的目的。通過(guò)玩游戲、一起編兒歌，加深識(shí)字、 理解“青”字家族的字。最后落實(shí)到對(duì)“青”字家族字的書寫指導(dǎo) 上，通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)互學(xué)，達(dá)到糾正書寫的目的。整堂課 中心點(diǎn)明確，沒有出現(xiàn)拉拉雜雜眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，課堂教學(xué) 線索清晰。其次，

5、書寫指導(dǎo)扎實(shí)有效。小青蛙一課中，“青”字家族的 字都是左右結(jié)構(gòu)，并且筆畫較多。為了能夠調(diào)動(dòng)更多孩子參與書寫 的積極性，更好提高寫字能力，在進(jìn)行寫字訓(xùn)練時(shí)，如寫“請(qǐng)”字 時(shí)，我讓學(xué)生先觀察，請(qǐng)生說(shuō)書寫時(shí)該字哪些地方需要注意，教師 再進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充，學(xué)生進(jìn)行書寫，書寫后同桌互評(píng)，比一比誰(shuí) 的字寫得好，通過(guò)展臺(tái)請(qǐng)一桌同學(xué)上來(lái)展示他們寫的字，全班共同 評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改進(jìn)書寫。全班63個(gè)孩子，如若教師一個(gè)個(gè)檢查孩 子的書寫，顯然是不可能的。孩子要發(fā)現(xiàn)自己的不足可能還不太容 易，但是孩子卻很能挑出他人的毛病。因此，以這樣學(xué)生互評(píng)的方 式，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己書寫的不足之處，改進(jìn)書寫，提 高指導(dǎo)書寫

6、的有效性。最后，生本課堂初現(xiàn)矛頭。木堂課學(xué)生參與的積極性較高，課堂 浸潤(rùn)著民主、平等、和諧的人文氣息?！扒唷弊謰寢屨液⒆樱w現(xiàn) 了自主學(xué)習(xí)，學(xué)生互評(píng)書寫體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。教師能夠放手讓學(xué)生 參與討論學(xué)習(xí)，如進(jìn)行寫字練習(xí)，讓同桌之間互相比評(píng)，達(dá)到規(guī)范 寫字的目的。整堂課滿堂灌、忽視學(xué)生、只顧著教學(xué)進(jìn)度的行為沒 有了，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重到了對(duì)學(xué)生的關(guān)注。如在請(qǐng)生說(shuō)“請(qǐng)”字第二筆“橫折提”時(shí)，有孩子站起來(lái)說(shuō)是“橫斜鉤”，教 師并沒有直接告訴孩子正確答案，而是再請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)有沒有其他不同 的答案，通過(guò)其他學(xué)生的回答獲得正確答案。本堂課執(zhí)教中也出現(xiàn)了一些還需要改進(jìn)的地方。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的注意

7、力時(shí)間大概也只有20多分 鐘，如何讓孩子更加積極的參與進(jìn)課堂，最大限度的延長(zhǎng)孩子聽課 注意力時(shí)間，必要的獎(jiǎng)勵(lì)措施是不可缺少的。在執(zhí)教本堂課時(shí)，有 的孩子回答問題回答得非常準(zhǔn)確完整，如何激勵(lì)這樣的孩子以及更 多孩子回答問題、參與課堂活動(dòng)呢？可以利用一些小貼紙，回答正 確了直接貼在孩子書上。也可以利用小印章，回答正確的孩子在書 上蓋上小印章。但是在本堂課上，對(duì)回答問題積極和回答問題較好 的孩子單單進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)就略顯薄弱了，融入更多激勵(lì)措施更能調(diào) 動(dòng)孩子課堂參與的積極性。整個(gè)課堂令人欣慰的是具有了生本課堂的萌芽，但是萌芽卻始終 沒有深入下去。如在同桌相互評(píng)價(jià)指導(dǎo)寫字的過(guò)程中，寫得好的當(dāng) 小老師，指出

8、了同桌寫的不足之處，但是這樣以后就戛然而止了。 在處理這一細(xì)節(jié)的時(shí)候，我們可以在小老師指出不足后，請(qǐng)小老師 在黑板上示范書寫，這樣比教師直接用多媒體出示漢字結(jié)構(gòu)有效。 同時(shí)只請(qǐng)一桌學(xué)生利用展臺(tái)展示寫的字，數(shù)量較少，完全可以再多 增加幾組學(xué)生來(lái)進(jìn)行互評(píng)，增加學(xué)生的課堂參與度，讓更多學(xué)生有 上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生的互評(píng)過(guò)程中只需要做一個(gè)引導(dǎo)者， 引導(dǎo)時(shí)多說(shuō)要求，其他的時(shí)間完全可以大膽交給學(xué)生，讓學(xué)生之間 在互相學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。除此之外，在進(jìn)行“青”字家族的五個(gè)字 書寫指導(dǎo)時(shí)，我們也完全沒有必要一個(gè)字一個(gè)字的講，因?yàn)檫@些字 都有共同特點(diǎn)。五個(gè)字可以放在一起處理，教師用一個(gè)字舉例該字 需要注意的地

9、方，其余的字教給小老師講解，讓課堂時(shí)時(shí)學(xué)生都有 參與權(quán)，自主權(quán)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合能力。課堂以讀文開始，那也應(yīng)當(dāng)在讀中結(jié)束。部編版教材生動(dòng)有趣， 更多的是需要學(xué)生多閱讀，在讀中領(lǐng)悟。本堂課在閱讀上是欠缺 的，除了上課開始齊讀了課文，讓學(xué)生初步對(duì)課文有了了解，其余 也就沒有再進(jìn)行整體閱讀了。學(xué)生對(duì)文章的感受力將受到影響。在 找“青”字寶寶之前，閱讀是可以占到課堂的10分鐘樣子的，我們 不僅可以齊讀課文，還可以通過(guò)男女賽讀，分組讀、教師范讀、同 桌讀等方式增加閱讀次數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度。在課堂接 近尾聲時(shí)，并沒有一個(gè)很好的總結(jié)來(lái)為本堂課畫一個(gè)圓滿的句號(hào)。 本堂課教學(xué)任務(wù)順利完成，但是并

10、沒有做一個(gè)本堂課的小結(jié)，因此 給聽課人一種教學(xué)任務(wù)未完成的感覺。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我并未 想好如何做一個(gè)非常好的小結(jié)來(lái)為本堂課畫上一個(gè)圓滿句號(hào)，課堂 結(jié)束，自己也感覺本堂課末了就像一串珍珠斷了鏈一樣。課堂既然 以讀開始，我們也同樣可以在讀中結(jié)束。在整個(gè)課堂教學(xué)中，細(xì)節(jié)方面有幾處需要注意的地方。如在開課 伊始，板書小青蛙這一課題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫到題目中的“青”字后，“蛙”字就忘記寫出來(lái)了，讓“小青”二字在黑板上掛了 很久，后面想起才補(bǔ)充出來(lái)。此外，在指導(dǎo)寫這個(gè)“青”字時(shí)，在 請(qǐng)生起來(lái)說(shuō)了需要注意的地方后，應(yīng)當(dāng)在田字格中書寫，這樣讓學(xué) 生能夠?qū)Α扒唷弊值墓P順筆畫和結(jié)構(gòu)有更清晰的感官。在整個(gè)黑板 上，空蕩蕩的擺放著課題，沒有其他書寫的東西，整塊黑板看起來(lái) 既不美觀，也缺少了真正意義上的板書。在處理黑板板書時(shí)，依據(jù) 本課重點(diǎn)是“青”字家族的形聲字，我們可以將本課的形聲字寫在 黑板上，課程結(jié)束，本課重點(diǎn)知識(shí)也能一目了然。除此以外，課文 中除了 “青”字家族的字外，還有其他的生字，這些字也應(yīng)當(dāng)做到 隨文識(shí)字，而不應(yīng)該被忽略掉。在讀課文環(huán)節(jié)后，完全可以隨文認(rèn) 識(shí)“害” “?！?“護(hù)”這幾個(gè)字