淺談?dòng)變航處煂I(yè)化成長(zhǎng)

1、淺談?dòng)變航處煂I(yè)化成長(zhǎng)    隨著幼兒園課改的不斷深化，受我國教育大環(huán)境的影響，教師已有的觀念和行為受到了巨大沖擊，要求教師的“角色及其作用得到拓展，從單一角色到多元角色，從跟隨課程到參與課程，從適應(yīng)教學(xué)到提升專業(yè)?！?#160;  那么，怎樣促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)呢?  一、通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高教師理論水平（一）閱讀理論書籍、傾聽理論講座、整合教育理念 (二）加強(qiáng)教師之間理論知識(shí)的交流（三）用先進(jìn)的教育理論知識(shí)指導(dǎo)日常教育教學(xué)活動(dòng)1、預(yù)設(shè)活動(dòng)的理論依據(jù)。2、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的理論依據(jù)  二

2、、通過研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)，提升自身教育技能（一）分析別人的教案、教育案例（二）教研活動(dòng)中的相互交流（三）觀摩活動(dòng)后的評(píng)價(jià)  三、檢驗(yàn)已有的理論，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)（一）自我反思，調(diào)整自身的教育行為（二）從幼兒的表現(xiàn)中，檢驗(yàn)自己的教育行為（三）驗(yàn)證同事的教育經(jīng)驗(yàn)，重構(gòu)、擴(kuò)展自己的教育經(jīng)驗(yàn)    在幼兒園在管理上，應(yīng)建議將擴(kuò)大教師論視野列入議事日程，提供教師學(xué)習(xí)的時(shí)間、資料和經(jīng)費(fèi)，讓教師不斷獲取豐富的專業(yè)營(yíng)養(yǎng)?？傊鳛橛變簩I(yè)教育者，我們應(yīng)該具有不斷研究專業(yè)知識(shí)的意識(shí)與能力。積極地用教育理論知識(shí)，去解釋教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，把自己的教學(xué)

3、實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，進(jìn)行有效反思；不斷借鑒、研究他人的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)追求卓越教師，是一條促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。  下面我將分享一些好的方法和經(jīng)驗(yàn)。與大家一起討論。  “工欲善其事，必先利其器”，要使教師在專業(yè)上獲得較快的發(fā)展，必須要大力為教師的專業(yè)發(fā)展“培土植肥”。 （一）建立有助于教師專業(yè)化成長(zhǎng)的管理機(jī)制  1、營(yíng)造良好的校園文化氛圍    良好的園所文化環(huán)境是教師專業(yè)成長(zhǎng)的土壤，如果幼兒園中沒有一個(gè)大家共同追求的方向和目標(biāo)，沒有大家認(rèn)同的價(jià)值觀，以及與之相適應(yīng)的人際關(guān)系及行為規(guī)范，教

4、師是很難獲得真正的專業(yè)發(fā)展的。因此，創(chuàng)造一個(gè)“尊重、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”為基調(diào)的工作環(huán)境，提供一個(gè)“團(tuán)結(jié)、和諧、愉快、進(jìn)取”的學(xué)習(xí)氛圍，組織各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)和文化活動(dòng)，把文化建設(shè)的精髓融入到工作中、活動(dòng)中去，讓教師在其中不斷地學(xué)習(xí)、思考和提升。形成學(xué)習(xí)的欲望和習(xí)慣，建立符合社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展的兒童發(fā)展的專業(yè)信念。有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平就不斷提高，從而也形成良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，也更好地享受工作、學(xué)習(xí)、生活帶來的快樂，養(yǎng)成“勤學(xué)、樂學(xué)、鉆研、進(jìn)取”的良好學(xué)習(xí)氛圍和終身學(xué)習(xí)的意念。  2、建立共同的愿景    鼓勵(lì)教

5、師在建立個(gè)人愿景的基礎(chǔ)上共同制定出幼兒園的發(fā)展長(zhǎng)景，以“把幼兒園辦成高品位的育人場(chǎng)所”為奮斗目標(biāo)，并共同朝著這個(gè)目標(biāo)而努力，把個(gè)人榮譽(yù)建立在幼兒園發(fā)展基礎(chǔ)上，使他們對(duì)幼兒園有歸屬感，具有“園興我榮”的強(qiáng)烈責(zé)任感，改變教師原來那種“打工者”的身份和心態(tài)；同時(shí)使教師意識(shí)到自己不僅是一個(gè)教育者，而且也是一個(gè)受教育者，幼兒園是促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的良好場(chǎng)所；因而在各種社會(huì)活動(dòng)中處處注意自己的言行和形象，以大局為重，維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。讓教師以幼兒園為榮，以集體為榮，并努力地去為集體爭(zhēng)取各種榮譽(yù)，積極地參加各種活動(dòng)宣傳和演出。  3、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍   &

6、#160;讓教師通過“向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、向幼兒學(xué)習(xí)、向其他園所學(xué)習(xí)”等途徑，提升自己的專業(yè)知識(shí)水平。（1）向書本學(xué)習(xí)。    要在短的時(shí)間內(nèi)對(duì)新的教育理念有所了解，書本是最直接可行的途徑，教師可以從書本中對(duì)目前幼教發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，了解目前各種比較先進(jìn)的理論基礎(chǔ)和實(shí)施途徑；甚至可以模仿一些具體的操作方法，使自己很快得到一個(gè)基本框架，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的探索；也可以讓教師帶著問題在書本中尋求答案。（2）向幼兒學(xué)習(xí)。    幼兒是一本生動(dòng)的教科書，觀察幼兒的言行，與幼兒交流互動(dòng)，是幼兒教師

7、在工作中學(xué)習(xí)的一種方式，教師可以更好地了解幼兒的思維方式和認(rèn)知過程，了解幼兒對(duì)各種事物的認(rèn)知水平和狀態(tài)，在與幼兒交流互動(dòng)中獲得啟發(fā)和頓悟，以更好地解決教師在教育教學(xué)上遇到的問題。（3）向同事學(xué)習(xí)。    同事往往是人們最好的老師，為教師提供同事間的分享、交流研討的機(jī)會(huì)，讓教師善于發(fā)現(xiàn)同事的優(yōu)勢(shì)，并靈活地學(xué)習(xí)和運(yùn)用到自己工作中，以提高自己的專業(yè)化水平。（4）向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。    家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，對(duì)于孩子的教育，孩子的個(gè)性發(fā)展，家長(zhǎng)往往有更多的心得和經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的家長(zhǎng)來自不同的行業(yè)，不同行業(yè)的家長(zhǎng)有著不同的專業(yè)知

8、識(shí)與技能。加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流和互動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地利用家長(zhǎng)所掌握的信息和資源，借鑒家長(zhǎng)有效的經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)有意想不到的效果。（5）向其他園所學(xué)習(xí)。    教育是開放的，作為教育者，以開放的心胸接納別人，展現(xiàn)自我，才能獲得更大的提升。外出參觀學(xué)習(xí)，在參觀環(huán)境、觀摩活動(dòng)、與同行的交流中反思自己的不足；接待參觀、培訓(xùn)也是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，同行們以專業(yè)人員和旁觀者的角度提出意見，有助于更客觀地反思工作中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)工作的調(diào)整和改進(jìn)；有選擇地取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，是使自己得到快速提升的又一途徑。  4、建立學(xué)習(xí)型的組織  

9、0; 教師專業(yè)程度的高低、專業(yè)成長(zhǎng)的快慢，往往決取于其發(fā)展空間和平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的組織，是促教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要手段。作為學(xué)習(xí)型的組織，擁有收集、儲(chǔ)存并轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力，通過組織內(nèi)個(gè)人的轉(zhuǎn)化，促成團(tuán)隊(duì)組織的成功。    如根據(jù)需要在園內(nèi)設(shè)立教研組、科研課題小組、主題探索小組等，讓教師定期或不定期地進(jìn)行會(huì)合，互相交流教學(xué)意見和研究心得，分享在教學(xué)過程、研究過程、探索過程中的經(jīng)驗(yàn)與喜悅，這樣往往會(huì)使教師產(chǎn)生許多的聯(lián)想，有時(shí)會(huì)引起共鳴，并形成共同的關(guān)注點(diǎn)。每個(gè)教師的敘述和見解，途徑與方法，都有助教師獲得應(yīng)有的專業(yè)尊嚴(yán)與自信，好的方法也有助于其他教師在工

10、作中進(jìn)行借鑒與調(diào)整。 （二）強(qiáng)化以人為本理念，挖掘教師的內(nèi)在潛力    人本管理理念的真諦就是要“以人的發(fā)展為核心”，以“提升人的生命質(zhì)量”為目標(biāo)。以人為本的管理，力求做到人盡其才，人盡其用。在管理中注重“以人為本”，講求“用人之道”，寫好“人”的文章。只有處處體現(xiàn)以人為本，以教師成長(zhǎng)為本，讓教師倍感人文關(guān)懷，才能形成一股積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的力量，以充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。 1、用合理的制度激勵(lì)教師      制度對(duì)幼兒園的發(fā)展及園所成員的行為起著規(guī)范、協(xié)調(diào)、導(dǎo)向和激勵(lì)的

11、作用。合理制度建立的目的是為了更好地尊重人的特長(zhǎng)，關(guān)懷人的需要，重視人的價(jià)值，弘揚(yáng)人的個(gè)性，促進(jìn)人的發(fā)展。如我園設(shè)立的規(guī)章制度都是經(jīng)過教師商議而制定出來的，每一次的修改都建立在幼兒園的發(fā)展和教師共同需要的基礎(chǔ)上。這樣的制度，不但人人自覺遵守，而且也起著一定的激勵(lì)作用。在我園設(shè)立的獎(jiǎng)勵(lì)制度中，每個(gè)教師都在自己突出的方面獲得獎(jiǎng)勵(lì)，如“思考創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”、“家長(zhǎng)工作細(xì)致獎(jiǎng)”、“特色教學(xué)獎(jiǎng)”、“和諧班級(jí)獎(jiǎng)”、“學(xué)歷提高獎(jiǎng)”等等；此外我園還鼓勵(lì)教師大膽積極地參加各種園內(nèi)外的比賽活動(dòng)和各種提升自己專業(yè)素質(zhì)、展示自己專業(yè)水平的活動(dòng)，并設(shè)立了“論文發(fā)表獎(jiǎng)”、“演出獲獎(jiǎng)輔導(dǎo)獎(jiǎng)”、“美術(shù)參賽獲獎(jiǎng)輔導(dǎo)獎(jiǎng)”

12、、“公開課獎(jiǎng)”。制度的定立為教師的成長(zhǎng)明確了目標(biāo)，提供了平臺(tái)，同時(shí)也激勵(lì)著教師主動(dòng)參與到自己專業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)中去，不斷提高自己的專業(yè)化水平。  2、用團(tuán)隊(duì)的力量凝聚教師    幼兒園每個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及智慧特長(zhǎng)等能量整合起來，所產(chǎn)生的團(tuán)隊(duì)力量是不可低估的。在幼兒園“人本管理”中，只有把教師真正看作幼兒園的主人，讓他們享有主人的權(quán)利，才能發(fā)動(dòng)教師群策群力，為幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)出點(diǎn)子、給主意。幼兒園的各項(xiàng)大型活動(dòng)，都讓教師參與策劃，只有集大家的智慧，才能將整個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量和聰明才智一起挖掘出來，發(fā)揮到無窮的力量，發(fā)射出無限的光芒。每逢教師參加各

13、種比賽活動(dòng)和社會(huì)演出活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)的精神會(huì)時(shí)刻激勵(lì)著每一個(gè)教師，讓她們以最大的努力為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)，維護(hù)集體的形象和利益；同時(shí)也通過舉行一些集體性的活動(dòng)，如：組織“慶祝會(huì)”、“聯(lián)誼會(huì)”、“生日會(huì)”、“頒獎(jiǎng)會(huì)”、“集體聚餐”、“外出旅游”等活動(dòng)，讓教師倍感集體的溫暖，同時(shí)也感受到自己在集體的價(jià)值。  3、用人格的魅力感染教師    對(duì)教育而言，管理者是可以微笑的。園長(zhǎng)的微笑不僅是一種態(tài)度，一種原則，還是自信、寬容、尊重的代名詞，在微笑的背后是涵養(yǎng)，是人文關(guān)懷，是“宰相肚里能撐船”的胸襟，是“咬定青山不放松”氣魄。微笑能化解教師的憂愁和煩惱，縮

14、短與教師間的心理距離，凝聚教師成長(zhǎng)的力量。園長(zhǎng)一視同仁地對(duì)待教師，不因教師的背景、職稱、興趣、愛好和性格的不同而抱不同的態(tài)度，維護(hù)教師自尊，對(duì)于教師失誤和弱點(diǎn)，給教師解釋的機(jī)會(huì)，了解他們的難處，學(xué)會(huì)換位思考，將心比心；以各種形式收集教師的意見，使教師獲得心理上的平衡和滿足。只有贏得人心，才能調(diào)動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極性，才能把教師的聰明才智挖掘出來。  4、知人善用，用人所長(zhǎng)    一個(gè)尊重人才、愛護(hù)人才的環(huán)境，才有利于造就人才，才有利于把教師的優(yōu)良素質(zhì)和才能充分發(fā)揮出來，投入到幼教事業(yè)中去，創(chuàng)造性地開展工作和促進(jìn)自我專業(yè)素質(zhì)的提高。&#

15、160;   俗話說：“人無完人”，每個(gè)人都有自己的脾氣秉性、不同水平的處世能力、生存環(huán)境和長(zhǎng)處短處，每個(gè)人都會(huì)在性格特點(diǎn)、能力、需要、興趣等各方面存在著個(gè)體差異。要做到合理用人，首先要做到知人、識(shí)人，用人要用其長(zhǎng)處，才能最大限度地調(diào)動(dòng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的積極性。在現(xiàn)階段的幼兒園，大部分都是中大專的畢業(yè)生，從學(xué)歷來說已具備幼兒教師的資格，但由于幼兒園不同年齡班級(jí)、不同學(xué)科、不同崗位都有著不同的教育要求，讓教師將個(gè)人的素質(zhì)、才能運(yùn)用到實(shí)際工作中去，表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)上的差異，因而每個(gè)教師不可能在每個(gè)崗位上都充分發(fā)揮其所長(zhǎng)而得心應(yīng)手地工作，因此，園長(zhǎng)作為“領(lǐng)頭羊”，必須要全面地了

16、解教師的個(gè)性、能力和潛力，勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑和形式，為教師展現(xiàn)個(gè)人才干和能力提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。    這樣，領(lǐng)導(dǎo)就更容易發(fā)現(xiàn)教師各人的所長(zhǎng)，并根據(jù)其所長(zhǎng)而委派工作任務(wù)，使每個(gè)教師的知識(shí)、專長(zhǎng)都能對(duì)號(hào)入座。量體裁衣，合理選配，盡可能地，使每個(gè)教師都安排到較能發(fā)揮個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)的崗位上。     （三）優(yōu)化園本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平（1）向教師推薦有關(guān)    教育教學(xué)信息和理論的書籍，如兒童的一百種語言、探索孩子的心靈世界、綱要解讀、素質(zhì)教育在美國、走進(jìn)方案

17、教學(xué)等。（2）開放園里的    圖書閱覽室，為教師提供學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)間，讓教師圍繞日常教育教學(xué)中經(jīng)常遇到的一些無法解決的問題進(jìn)行查閱書本，不斷獲取豐富的專業(yè)營(yíng)養(yǎng)。（3）組織教育教學(xué)理論專題講座，讓理論引領(lǐng)教改，讓專家破獲釋疑難。 (4）利用校園網(wǎng)頁，為教師提供“教學(xué)信息資料庫”，讓教師根據(jù)需要互相查閱，共同分享。通過教師與書籍，與理論工作者的對(duì)話提高自身的理論水平。  2、組織業(yè)務(wù)研討與交流       業(yè)務(wù)研討交流是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，也為教師主動(dòng)

18、參與開辟一個(gè)輕松自由、無拘無束的平臺(tái)。研討交流以教育教學(xué)問題為主，讓廣大教師把自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題、困惑提出來，再發(fā)揮集體的力量聯(lián)合攻關(guān)。利用教研組活動(dòng)，組織教師討論，讓教師各自對(duì)問題發(fā)表見解，提出解決方案和策略，對(duì)于還存在困惑的問題，再根據(jù)大家的提議在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用，下次再談效果。通過讓每個(gè)教師在平等、主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展多方位的互動(dòng)，從不同的角度和立場(chǎng)與他人交流溝通，重組認(rèn)識(shí)。如此循環(huán)往復(fù)，有力地推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。  3、以教師為中心的培訓(xùn)    教師是學(xué)習(xí)的主體，在成長(zhǎng)過程中，教師要自我導(dǎo)向，自我管理。傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)中，教師學(xué)習(xí)是由園長(zhǎng)來計(jì)劃、控制和監(jiān)督的，教師只是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，兩者的意愿與信念往往達(dá)不到默契，使教師沒有主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。因此，我們?cè)诮處煂I(yè)成長(zhǎng)的過程中，讓教師充分自我導(dǎo)向，教師需要學(xué)什么？怎樣學(xué)？由教師自己來思考決定，教師們根據(jù)自己的實(shí)際情況和需要，制定適宜、可行的成長(zhǎng)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案，系統(tǒng)地思考自己學(xué)習(xí)什么，何時(shí)開始學(xué)，并選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，逐步實(shí)現(xiàn)自我管理，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。     4、在工作中研究，在研究中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)    教師研究的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，