教師資格證A類授課課件2模板

1、教師資格證A 高中心理學(xué)課件2 主講老師：周海 第五章 學(xué)習(xí)的基本理論 第一節(jié) 概述 ? 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域 ? 學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論是學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最最重要、最核心核心的理論。 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 2 學(xué)習(xí)的定義學(xué)習(xí)的定義 ? 廣義的學(xué)習(xí) E.R.Hilgard等人定義“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在某一特定的情景中由重復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起重復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的對(duì)于那個(gè)情境的行為的行為的比較持久比較持久的變化變化，而這種行為變化是不能根據(jù)先天的反應(yīng)傾向、成熟或?qū)W習(xí)者暫時(shí)狀態(tài)來解釋的?！?? 狹義的學(xué)習(xí) 特指人類的學(xué)習(xí) 2018年12月2

2、日 版權(quán)所有周海 3 學(xué)習(xí)現(xiàn)象的理解學(xué)習(xí)現(xiàn)象的理解 ? 首先，一定有變化變化的發(fā)生； ? 其次，這種變化是相對(duì)持久相對(duì)持久的； ? 第三，變化不是由成熟不是由成熟或先天的反映傾向所致； ? 第四，變化本身不具有價(jià)值不具有價(jià)值意義，學(xué)習(xí)不等于進(jìn)步； ? 最后，學(xué)習(xí)是行為變化的過程過程，而不是結(jié)果。 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 4 ? 學(xué)習(xí)事件三要素 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者 刺激情境刺激情境 反應(yīng)反應(yīng) ? 人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 2018年12月2日 版權(quán)所有周海5 學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn) ? 間接學(xué)習(xí)為主間接學(xué)習(xí)為主，直接性學(xué)習(xí)為輔 ? 組織計(jì)劃性 ? 有效性 ? 年齡差異性 ? 面向未來的特性 2

3、018年12月2日 版權(quán)所有周海 6 學(xué)習(xí)的意義和作用學(xué)習(xí)的意義和作用 ? 學(xué)習(xí)有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件? 學(xué)習(xí)能促進(jìn)心理的成熟與發(fā)展 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 7 學(xué)習(xí)的分類學(xué)習(xí)的分類 ? 1.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果分類 我國習(xí)慣采用此類分法我國習(xí)慣采用此類分法 ? 2.Bloom(布魯姆)教育目標(biāo)教育目標(biāo)分類? 3.Gagne(加涅)學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)水平分類 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 8 ?日常對(duì)學(xué)習(xí)的片面理解日常對(duì)學(xué)習(xí)的片面理解 P131134 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 9 第二節(jié)第二節(jié) 刺激刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 ? 最初代表人物 Thorndi

4、ke(桑代克桑代克) ? 共有的核心觀點(diǎn) 學(xué)習(xí)是外部可觀察到的行為變化，是刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)的形成過程。 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 10 ? 桑代克的學(xué)習(xí)理論三條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律 (1)準(zhǔn)備律準(zhǔn)備律 (2)聯(lián)系律聯(lián)系律 (3)效果律效果律2018年12月2日 版權(quán)所有周海 11 經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)理論經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)理論 ? 提出者 I.P.Pavlov(巴甫洛夫巴甫洛夫) ? 條件反射建立的過程 P138139 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 12 幾個(gè)基本的概念幾個(gè)基本的概念 ? 消退消退 ? 恢復(fù)恢復(fù) ? 類化類化 ? 分化分化 ? 高級(jí)條件反射高級(jí)條件反射 2018年12月2日

5、版權(quán)所有周海 13 操作條件反射學(xué)習(xí)理論操作條件反射學(xué)習(xí)理論 ? 提出者 B.F.Skinner(斯金納斯金納) ? 形成過程(P141142) ? 主要規(guī)律 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 14 社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論(簡答) ? 提出者 Bandura(班杜拉班杜拉) ? 最突出的特點(diǎn) 1.替代強(qiáng)化替代強(qiáng)化 2.符號(hào)強(qiáng)化符號(hào)強(qiáng)化 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 15 強(qiáng)化的種類和技巧強(qiáng)化的種類和技巧 ? 強(qiáng)化強(qiáng)化 ? 強(qiáng)化的種類? 強(qiáng)化的技巧2018年12月2日 版權(quán)所有周海 16 理論的區(qū)別和教學(xué)應(yīng)用理論的區(qū)別和教學(xué)應(yīng)用 ? 經(jīng)典條件反射與操作條件反射的異同? 程序教學(xué)程序教學(xué)

6、 ? 程序教學(xué)的基本原則 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 17 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 ? 最早明確內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以它來解釋學(xué)習(xí)過程的是格式塔學(xué)派格式塔學(xué)派 ? 核心觀點(diǎn) 強(qiáng)調(diào)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材強(qiáng)調(diào)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材 料本身的邏輯結(jié)構(gòu)。料本身的邏輯結(jié)構(gòu)。 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 18 Bruner認(rèn)知認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論理論 ? 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(P164) ? 該理論的基本觀點(diǎn) ? 學(xué)習(xí)的三過程 ? 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的條件 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 19 AusubelAusubel認(rèn)知認(rèn)知接受學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)理論理論 ? 他認(rèn)為，學(xué)生

7、學(xué)習(xí)的主要形式主要形式是有意義接有意義接受學(xué)習(xí)受學(xué)習(xí)。 ? 有意義學(xué)習(xí) ? 有意義接受學(xué)習(xí) 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 20 ? 有意義學(xué)習(xí)的條件 ? 有意義學(xué)習(xí)的心向 ? 有意義學(xué)習(xí)的類型 ? 奧蘇貝爾認(rèn)為的同化模式2018年12月2日 版權(quán)所有周海 21 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)VS.VS.有意義學(xué)習(xí)理論有意義學(xué)習(xí)理論 ? 兩個(gè)維度四種模式 ? 接受學(xué)習(xí)未必機(jī)械接受學(xué)習(xí)未必機(jī)械 ? 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)未必有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)未必有意義 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 22 第四節(jié)第四節(jié) 掌握學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論掌握學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論 一.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分類及掌握學(xué)習(xí)理論 ? 提出者 Bloom(布魯姆

8、布魯姆) ? 教學(xué)目標(biāo)分類理論簡介 ? 掌握學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)理論 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 23 二二. .GagneGagne學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)果分類結(jié)果分類和和指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論理論 ? 學(xué)習(xí)結(jié)果分類 ? 指導(dǎo)學(xué)習(xí)分類2018年12月2日 版權(quán)所有周海 24 第五節(jié)第五節(jié) 人本主義學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論 ? “第三勢(shì)力(第三種力量第三種力量)” ? 代表人物：Rogers(羅杰斯羅杰斯)和Maslow(馬斯馬斯洛洛) ? 人本主義的教學(xué)原則 ? 人本主義的教學(xué)目標(biāo) 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 25 第六章 學(xué)習(xí)的遷移、保持和遺忘 第一節(jié) 學(xué)習(xí)的遷移 ? 遷移遷移 ? 最初來源于桑

9、代克桑代克 ? 學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移 2018年12月2日 版權(quán)所有周海26 學(xué)習(xí)遷移的種類 1.根據(jù)遷移的性質(zhì)遷移的性質(zhì)分： ? 正遷移正遷移 一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響? 負(fù)遷移負(fù)遷移 一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響2018年12月2日 版權(quán)所有周海 27 2.根據(jù)遷移發(fā)生的順序發(fā)生的順序(方向)分： ? 順向遷移順向遷移 先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響 ? 逆向遷移逆向遷移 后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 28 3.根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異學(xué)習(xí)的難度差異分： ? 垂直遷移垂直遷移 難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響? 水平遷移水平遷移 難易相同的兩種學(xué)習(xí)之間

10、的相互影響2018年12月2日 版權(quán)所有周海 29 學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的理論解釋 1.1.形式訓(xùn)練說形式訓(xùn)練說 ? 主張遷移要經(jīng)歷一個(gè)“形式訓(xùn)練”的過程才能產(chǎn)生。 ? 心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)官能心理學(xué) 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 30 2. 2. 共同要素說共同要素說 ? 提出者：桑代克桑代克 ? 學(xué)習(xí)之間能發(fā)生遷移是因?yàn)閮煞N學(xué)習(xí)具有相同的共同要素共同要素。 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 31 3.3.概括化理論概括化理論 ? 提出者：賈德賈德(Judd) ? 發(fā)生遷移的原因是個(gè)體對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括概括。 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 32 4.4.關(guān)系理論關(guān)系理論 ? 提出者

11、：格式塔格式塔心理學(xué)家 ? 他們認(rèn)為頓悟情景中的一切關(guān)系關(guān)系是獲得一般訓(xùn)練的根本東西。 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 33 影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素 ? 學(xué)習(xí)情境的相似性 ? 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì) ? 學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性 ? 原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度 ? 年齡特征 ? 智力水平 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 34 學(xué)習(xí)遷移的促進(jìn) ? 合理的安排課程和組織教材 ? 提高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解 ? 課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機(jī)會(huì)? 提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) ? 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài) 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 35 第二節(jié) 學(xué)習(xí)的保持和遺忘 一. 傳統(tǒng)的遺忘和保持理論 ? 遺忘曲線遺忘曲線 ?

12、規(guī)律 先快后慢先快后慢 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 36 ? 記憶歪曲現(xiàn)象 記憶內(nèi)容的質(zhì)變或歪曲 ? 記憶恢復(fù)現(xiàn)象 學(xué)習(xí)后間隔一段時(shí)間測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量還要高的現(xiàn)象。 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 37 遺忘產(chǎn)生的原因遺忘產(chǎn)生的原因 ? 生理原因 ? 消退理論 ? 干擾理論 前攝抑制 后攝抑制 2018年12月2日 版權(quán)所有周海38 克服遺忘的傳統(tǒng)策略克服遺忘的傳統(tǒng)策略 ? P231234 ? 復(fù)習(xí)復(fù)習(xí) 學(xué)習(xí)保持和克服遺忘的主要主要方法? 過度學(xué)習(xí)過度學(xué)習(xí) 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 39 二二. . 動(dòng)機(jī)性遺忘理論動(dòng)機(jī)性遺忘理論 ? 提出者：提出者：

13、Freud(弗洛伊德弗洛伊德) ? 核心觀點(diǎn)核心觀點(diǎn)： 與不良情緒相關(guān)的一種遺忘，實(shí)質(zhì)是一種壓抑壓抑。 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 40 三三. .記憶信息加工模式理論記憶信息加工模式理論 ? 短時(shí)記憶的容量 7 72 2 ? 編碼編碼 ? 組塊組塊 四四. .有意義保持和遺忘有意義保持和遺忘 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 41 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)與遷移和保持 ? 認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu) 頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu) 廣義與狹義之分 2018年12月2日 版權(quán)所有周海42 ? 三個(gè)主要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量三個(gè)主要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量 ? 提出者：Ausubel(奧蘇貝爾奧蘇貝爾) ? 可利用性可

14、利用性 ? 穩(wěn)定性和清晰性穩(wěn)定性和清晰性 ? 可辨別性可辨別性 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 43 ? 組織者 在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，為學(xué)生提供的一些他們可以理解的引導(dǎo)引導(dǎo)性材料性材料。 ? 組織者的類型 陳述性組織者陳述性組織者 比較性組織者比較性組織者 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 44 第七章 不同類型的學(xué)習(xí) 第一節(jié) 知識(shí)的掌握 一.什么是知識(shí) 知識(shí)的實(shí)質(zhì)是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀反知識(shí)的實(shí)質(zhì)是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀反映映 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 45 二二. . 知識(shí)、技能與能力的關(guān)系知識(shí)、技能與能力的關(guān)系 ? 能力培養(yǎng)大于大于、高于、高于、包括但不等于知識(shí)掌

15、握和技能的形成 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 46 三三. . 知識(shí)掌握的過程知識(shí)掌握的過程 ? 知識(shí)的理解 理解的水平 促進(jìn)理解的方法促進(jìn)理解的方法 ? 知識(shí)的鞏固 ? 知識(shí)的應(yīng)用 2018年12月2日 版權(quán)所有周海47 第二節(jié)第二節(jié) 技能的形成技能的形成 ? 技能技能 通過練習(xí)而自動(dòng)化了的動(dòng)作方式或智力的通過練習(xí)而自動(dòng)化了的動(dòng)作方式或智力的活動(dòng)方式活動(dòng)方式 ? 技能的種類 動(dòng)作技能動(dòng)作技能 智力技能智力技能 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 48 ? 動(dòng)作技能形成的階段 ? 智力技能的形成加里培林關(guān)于智力活動(dòng)階段的劃分 ? 智力技能的培養(yǎng) 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 49

16、練習(xí)過程的規(guī)律練習(xí)過程的規(guī)律 1.練習(xí)曲線的一般趨勢(shì) ? 逐步提高逐步提高 ? 高原現(xiàn)象高原現(xiàn)象 ? 起伏現(xiàn)象起伏現(xiàn)象 2.練習(xí)曲線的個(gè)別差異 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 50 第三節(jié)第三節(jié) 解決問題和思維能力的培養(yǎng)解決問題和思維能力的培養(yǎng) ? 解決問題的過程 ? 影響學(xué)生解決問題的主要心理因素 ? 學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng) ? 學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng) 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 51 學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) ? 創(chuàng)造性思維 ? 發(fā)散性思維的特征 變通性變通性 獨(dú)創(chuàng)性獨(dú)創(chuàng)性 流暢性流暢性 ? 學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 52 第四節(jié)

17、第四節(jié) 態(tài)度和行為方式的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方式的學(xué)習(xí) ? 態(tài)度 ? 學(xué)習(xí)態(tài)度 ? 態(tài)度形成的途徑是后天的學(xué)習(xí)后天的學(xué)習(xí) ? 態(tài)度的改變的心理學(xué)方法 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 53 心理防御機(jī)制心理防御機(jī)制 ? 壓抑壓抑 ? 投射投射 ? 回歸回歸 ? 移置移置 ? 認(rèn)同認(rèn)同 2018年12月2日 版權(quán)所有周海54 ?2018年12月2日 版權(quán)所有周海 你排長隊(duì)準(zhǔn)備取錢，好容易終于輪到你，你剛要?jiǎng)幼鳎粋€(gè)年輕姑娘矯健地一閃，捷足先登了。你站在原地，無動(dòng)于衷-這是“壓抑”。 55 ?2018年12月2日 版權(quán)所有周海 姑娘出來了，你剛要?jiǎng)幼?，一個(gè)小女孩像離弦的箭一樣搶先鉆進(jìn)蹲位，你在外面心平

18、氣和地繼續(xù)等待，心里還是什么感覺也沒有-這是“隔離”； 56 ?2018年12月2日 版權(quán)所有周海 小女孩出來了，你剛要?jiǎng)幼鳎晃焕咸珚Z門而入，你想：“年輕人讓老人，應(yīng)該、應(yīng)該?！?這是“合理化”；57 ?2018年12月2日 版權(quán)所有周海 老人出來了，你剛要?jiǎng)幼鳎粋€(gè)孕婦高喊著“對(duì)不起讓讓我”一頭扎了進(jìn)去，你咬咬牙對(duì)自己暗暗地說：“要是換了別人，早上去把她們臭罵一頓了-可是，我可不是這樣沒有涵養(yǎng)的人?！边@是“否認(rèn)”； 58 ? 孕婦出來了，你剛要?jiǎng)幼鳎粋€(gè)外國女人打著手勢(shì)正要往里擠，你突然沖上去，怒不可遏地劈手兩耳光，并縱身騎到她身上一邊暴打一邊咆哮著“你還得寸進(jìn)尺了？！老娘對(duì)你們這種卑劣

19、行徑早已經(jīng)忍無可忍了！”-這是“移情”； 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 59 ?2018年12月2日 版權(quán)所有周海 警察接到群眾舉報(bào)說你毆打外賓，于是前來干預(yù)：他們救走了外國女人，并把你帶上了警車，你想：“他們只是礙于中外邦交的面子而走走過場(chǎng)、騙騙老外而已。其實(shí)，他們心里是站在我這邊的?！?這是“投射”； 60 ? 你被帶進(jìn)了派出所，出乎你預(yù)料的是，警察居然要對(duì)你來真格的！于是，你對(duì)問題拒不回答，一屁股躺在地上開始又哭又鬧撒潑打滾-這是“退行”； 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 61 ?2018年12月2日 版權(quán)所有周海 你被家人從派出所交罰金領(lǐng)了回來，從此閉門思過，于一年后出版一本

20、五萬言暢銷書排隊(duì)引發(fā)的人生思考-這是“升華”。 62 ? 態(tài)度和行為方式形成的重要途徑隱蔽課程 隱蔽課程隱蔽課程 ? 增加學(xué)生優(yōu)良行為的心理學(xué)原則 ? 消除學(xué)生不良行為的心理學(xué)原則 ? 防止不良行為出現(xiàn)的技巧 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 63 第八章第八章 影響學(xué)習(xí)的心理因素影響學(xué)習(xí)的心理因素 第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素。? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志 活動(dòng)水平活動(dòng)水平和指向性指向性 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 64 ? Maslow(馬斯洛)層次需要理論 ? 學(xué)習(xí)目的VS.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 學(xué)習(xí)積極性VS.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)VS.學(xué)習(xí)效果 ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類和體系 2018年12月2日 版權(quán)所有周海 65