物理課程與信息技術(shù)整合的思考

1、物理課程與信息技術(shù)整合的思考 物理課程與信息技術(shù)整合的思考 摘要：針對(duì)物理課程與信息技術(shù)整合的設(shè)計(jì)理念和多種方法、手段進(jìn)行探討，并且在整合過(guò)程中對(duì)教師、學(xué)生和教學(xué)過(guò)程、模式提出更高的要求。 關(guān)鍵詞：物理課程；信息技；整合 1 物理課程與信息技術(shù)整合的策略 1.1 確立基于信息技術(shù)與課程整合的設(shè)計(jì)理念 首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際。以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的主要活動(dòng)方式，是讓學(xué)習(xí)者有可能從個(gè)體實(shí)際需要展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)，如討論、實(shí)驗(yàn)、觀察等，是必要的，也十分有利于學(xué)生開展。教師要從問(wèn)題出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，關(guān)鍵在于把握學(xué)生既有的認(rèn)識(shí)與新現(xiàn)象、新

2、事實(shí)的矛盾，在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會(huì)引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思。 其次，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學(xué)行為必然要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要表達(dá)多維目標(biāo)，在注重知識(shí)技能目標(biāo)的根底上，要注重考慮學(xué)生的情感開展，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的情緒、感情、態(tài)度以及合作、交往等。即要重視過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，把它作為和認(rèn)知同樣重要的要素在教學(xué)目標(biāo)中加以確立。 因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容，盡可能地挖掘教學(xué)活動(dòng)組織形式本身所具有的育人價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也要有“彈性區(qū)間，既要照顧到學(xué)生之間的差異，也

3、要考慮到預(yù)設(shè)目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，要給學(xué)生留有自主開展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地開展。教學(xué)方法設(shè)計(jì)要符合學(xué)科特點(diǎn)。物理重實(shí)驗(yàn)操作、規(guī)律探索，應(yīng)該多用實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、探究法等研究方法。教法要表達(dá)教師的個(gè)性特色，教師選擇了適合自己個(gè)性的教法，才能提高教學(xué)效率。特別需要指出的是，教師要更新觀念，以輔導(dǎo)者、幫助者和領(lǐng)航員的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 1.2 采用多種手段進(jìn)行信息技術(shù)與物理課程整合 首先，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源整合物理課程。網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于中學(xué)物理教育來(lái)說(shuō)，其價(jià)值在于讓所有的人都得到一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這對(duì)于教師和學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。有的教師在互聯(lián)網(wǎng)上建立網(wǎng)站，收集和發(fā)布物理教學(xué)資源，有的

4、教研部門也在網(wǎng)上辦公，這都為互聯(lián)網(wǎng)增添了新資源，也為其他人的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了便利與知識(shí)。 其次，可以利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。由于計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的迅速開展，越來(lái)越多的教師開始在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，很多地方教育主管部門加強(qiáng)對(duì)教師的應(yīng)用技能培訓(xùn)及多媒體教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，并創(chuàng)造了大量動(dòng)態(tài)、直觀的優(yōu)秀課件，這大大提高了課堂教學(xué)的效率，甚至在某種程度上已經(jīng)開始改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。多媒體是一種特殊的教學(xué)載體，使課堂上學(xué)生將擁有更多的討論、提問(wèn)的時(shí)間。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)在客觀上能夠使教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促成教師、學(xué)生、教材、課件和媒體間的良好互動(dòng)，更快實(shí)現(xiàn)教育向現(xiàn)代化邁進(jìn)。 再次，可以

5、利用仿真實(shí)驗(yàn)室整合物理課程。仿真實(shí)驗(yàn)是用計(jì)算機(jī)軟件模擬物理過(guò)程，不同于一般的教學(xué)課件。由于可以調(diào)節(jié)觀察的時(shí)間和空間，仿真實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生看清楚快速運(yùn)動(dòng)情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況；也可以讓學(xué)生看到很長(zhǎng)時(shí)間的變化，或者看到很大范圍或很微小的運(yùn)動(dòng)情況。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見度小，由于受條件的限制，又難以使每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)只能由教師演示操作，可見度小，難以到達(dá)預(yù)期的目的。假設(shè)利用視頻投影儀將演示操作過(guò)程予以放大，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)將操作過(guò)程轉(zhuǎn)播到每位學(xué)生前的計(jì)算機(jī)屏幕上，這樣不僅演示真實(shí)，而且學(xué)生興趣高，觀察認(rèn)真，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，收到事半功倍的效果。 通過(guò)信息技術(shù)與高中實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破

6、常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件的局限，所以應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。 2 物理課程與信息技術(shù)整合的反思 2.1 物理課程與信息技術(shù)的整合對(duì)教師的素質(zhì)提出更高的要求 局部教師教育理論和信息素養(yǎng)水平低下，制約了物理課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，使某些物理教學(xué)從 “人灌變成“機(jī)灌。因此，教師應(yīng)對(duì)教育理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與研究，關(guān)注最新教育動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)自身教育理論水平的修養(yǎng)。此外，信息素養(yǎng)也是影響整合進(jìn)程和質(zhì)量的重

7、要因素。很多教師不愿上多媒體課的一個(gè)重要原因就是他們對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用不夠熟練，尤其對(duì)如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)科全面整合缺乏足夠的認(rèn)識(shí)與知識(shí)儲(chǔ)藏。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐步完善自身信息素養(yǎng)。 具體做法：一要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)；二要通過(guò)觀摩信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的研究課，研究?jī)?yōu)秀的課堂實(shí)錄，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提升自己設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的水平；三要養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，分析問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)，使應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)成為自己的自覺行為。 2.2 物理課程與信息技術(shù)的整合對(duì)學(xué)生也提出高要求 建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，由信

8、息的單一化到多元化，由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索。所以，信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強(qiáng)的自我控制能力、更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。在探究過(guò)程中，他們不是機(jī)械地記憶信息，而是根據(jù)某項(xiàng)“任務(wù)，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關(guān)的資訊，從而到達(dá)培養(yǎng)獲取信息、處理信息的能力和根本的科學(xué)素養(yǎng)的目的。 2.3 信息技術(shù)與物理課程的整合不可全盤否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方式 在物理課程與信息技術(shù)整合的過(guò)程中，很多教師出現(xiàn)因崇拜技術(shù)而無(wú)視教育規(guī)律的形式主義。有的教師不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬操作而無(wú)視學(xué)生的實(shí)際操作，結(jié)果使課堂中的信息過(guò)多過(guò)濫，造成無(wú)效信息的泛

9、濫，分散學(xué)生的注意力，不僅不能提高教學(xué)效益，反倒影響了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。教學(xué)中過(guò)分依賴信息技術(shù)，全部教學(xué)環(huán)節(jié)由技術(shù)手段再現(xiàn)，用電子數(shù)據(jù)代替教師豐富的情感交流語(yǔ)言，用熒屏畫面代替教師形體交流語(yǔ)言，使得傳統(tǒng)教學(xué)方式下師生情感交流的優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存，反而使師生間產(chǎn)生一種“教與學(xué)的阻隔，不可防止地抑制了教師與學(xué)生的創(chuàng)造力，必然會(huì)使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力。 在物理課程與信息技術(shù)整合的過(guò)程中，必須貫徹適當(dāng)使用信息技術(shù)的原那么，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地融合起來(lái)，各取所長(zhǎng)，互補(bǔ)所短，從而充分利用教學(xué)資源，最大限度地提高課堂效率。教師要正確處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是豐富了教學(xué)手段，并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。 3 小結(jié) 物理課程教學(xué)與信息技術(shù)整合是一個(gè)新的研究課題，還有許多問(wèn)題需要去研究、去探索。只有全體教育工作者從理論和實(shí)踐中去認(rèn)真探索和研究，才能在物理課程教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本改變，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精