《藤野先生》教學(xué)設(shè)計范文

1、藤野先生教學(xué)設(shè)計范文【教學(xué)目的】1、了解課文按時間順序組織材料、反映人物思想變化的寫作特點。2、學(xué)習(xí)課文抓住人物的典型特征和典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。3、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、沒有狹隘性、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)魯迅尊師好學(xué)和強烈的愛國主義精神?！窘虒W(xué)設(shè)想】1、理出文章的寫作順序，化簡文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。2、重點把握好文章寫人敘事的特點，體會抓住以人物的典型特征和典型細(xì)節(jié)寫人敘事的作用和意義。3、啟發(fā)學(xué)生動腦動口動手，避免長課文容易引起的教學(xué)上的沉悶與板滯?！窘虒W(xué)時數(shù)】3課時。第一課時教學(xué)重點解題，交代背景，理清全文結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程一、導(dǎo)語藤野先生，是魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)時的老師。他是一位和

2、從百草園到三味書屋里那位老師大為不同的.老師。魯迅對藤野先生充滿著尊敬和懷念的感情，所以寫下這篇著名的散文。本文寫于1926年，距魯迅在日本求學(xué)已時隔二十多年。為了紀(jì)念藤野先生，為了喚起民眾，魯迅寫下這篇著名的散文。二、導(dǎo)讀理清全文結(jié)構(gòu)：1、檢查預(yù)習(xí)。2、理清文章的結(jié)構(gòu)：按照魯迅和藤野先生的交往為參照，可按交往前、交往中(相識、受教、惜別)、懷念作為劃分結(jié)構(gòu)的依據(jù)，將全文分成三大部分，其結(jié)構(gòu)為：幾節(jié)文字并非閑筆，它貫穿著魯迅愛國主義思想這根紅線。交代了認(rèn)識藤野先生的原因，交往在仙臺的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二課時教學(xué)重點教讀課文第二部分內(nèi)容，體會藤野先生的為人態(tài)度和思想品質(zhì)。教學(xué)過程一、導(dǎo)讀1、讓學(xué)生速讀

3、第二部分第2層次課文(第619小節(jié))2、這部分具體描述了藤野先生哪些事跡?反映了他這樣的思想品質(zhì)?“教解剖學(xué)”、“研究頭骨”、“添改”、“訂正”講義、指正血管圖、關(guān)心解剖實習(xí)、詢問“裹腳”等。3、歸納：以上第二部分第2層內(nèi)容，記述與藤野先生相識和相處的幾件事，反映出藤野先生的高尚品質(zhì)。4、為鞏固所學(xué)內(nèi)容，以板書演示一下這部分思想內(nèi)容：平易簡樸、嚴(yán)于執(zhí)教、謹(jǐn)于治學(xué)、正直熱忱、毫無民族偏見。5、討論、學(xué)習(xí)第二部分第3層內(nèi)容： 匿名信事件是否可以略去，它反對反映藤野先生有什么作用?它反映了魯迅怎樣的思想感情?匿名信事件對藤野先生的品格起了一個反襯的作用，即以日本那些所謂的“愛國青年”的卑劣行經(jīng)和藤野

4、的高尚品格形成鮮明的對比。魯迅的“不平”，“詰責(zé)干事托辭檢查的無禮”終于使“流言消滅了”，表達(dá)出強烈的民族自尊心和斗爭精神;也表明了作者對日本“愛國青年”的蔑視。 “看電影”事件在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?作者通過哪些詞句反映出愛國主義的激情?6、討論、學(xué)習(xí)第二部分第4層內(nèi)容： 怎樣理解作者“說了一個慰安”藤野先生的“謊話”?辜負(fù)藤野先生對自己學(xué)醫(yī)的厚望，以及對自己的關(guān)心和愛護(hù)。反映出作者對藤野的尊敬和愛戴。 別時，作者通過哪些詞語展示藤野先生對一個中國留學(xué)生的依依不舍之情?7、詞語辨析： 標(biāo)致 漂亮 詰責(zé) 斥責(zé)第三課時教學(xué)重點教讀第三部分;總結(jié)歸納寫作特點。教學(xué)過程一、導(dǎo)讀1、給這部分內(nèi)容劃層次

5、：兩個層次的分界標(biāo)志是第31小節(jié)的“從他那一面看起來，是一去之后杳無消息了”一句。因此它是個過渡句。第一層(第31小節(jié))寫別后作者自己的狀況：主要說明沒有寄信和照片給藤野先生的原因，表示自己的愧疚之情。第二層(第3233小節(jié))抒發(fā)對藤野先生的懷念之情。第32小節(jié)是直接抒情。課文最后一節(jié)(第33小節(jié))寫了三方面的內(nèi)容：第一是裝訂收藏藤野先生訂正過的講義，以后來遺失講義的痛惜。第二是把藤野先生的照片掛在書桌的東墻上，以便時時見到先生。第三是化懷念為行動，多寫文章。發(fā)揚斗爭精神，以實際行動拯救國民精神。2、歸納文章寫法上的主要特點： 本文按時間順序組織材料，以作者的思想感情為脈絡(luò)，完成對所記敘的人物的刻畫。 抓住人物的典型特征和有典型意義的細(xì)節(jié)來描繪人物?！景鍟O(shè)計】在東京 厭惡清朝留學(xué)生到仙臺 受優(yōu)待初見先生訂正講義藤野先