關(guān)羽刮骨療毒教學(xué)設(shè)計

1、33、關(guān)羽刮骨療毒第十冊關(guān)于教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、自主學(xué)習(xí)生字新詞,借助工具書等理解“嘗“炙等詞語的意思.2、有感情地朗讀課文,能對照譯文讀懂古文,初步感知古文和今文的不同.3、感受關(guān)羽的英雄氣概.教學(xué)重點和難點1、有感情地朗讀課文,能對照譯文讀懂古文,初步感知古文和今文的不同.2、感受關(guān)羽的英雄氣概.教學(xué)準(zhǔn)備相應(yīng)課件教學(xué)過程一、談話引入,出示課題1、?三國演義?是我國古代四大名著之一,相信我們班一定有不少同學(xué)讀過這本書.那你們知道書中那個溫酒斬華雄,過五關(guān)斬六將的大英雄是誰嗎？板書：關(guān)羽2、今天,我們就來學(xué)一篇與“關(guān)羽有關(guān)的古文.不過這篇課文選自的不是?三國演義?而是晉代陳壽所寫的?三國志?.

2、?三國志?是一部記載魏、蜀、吳三國鼎立時期的史書板書課題：33、關(guān)羽刮骨療毒點名讀、齊讀3、過渡：古人云“讀書百遍,其義自現(xiàn).就讓我們先來認(rèn)真地讀讀這篇古文,注意借助注釋或工具書將字音讀正確,句子讀通順,并且在不理解的地方做上記號.二、初讀古文,感知內(nèi)容1、生自由讀文.2、學(xué)習(xí)生字：鍍、炙3、交流多音字“為"、“中、“創(chuàng)的讀音.4、齊讀課文.(1)師范讀.(2)生齊讀.5、根據(jù)課文內(nèi)容說說課題是什么意思嗎？說明：語言教學(xué)著重于讀,古文教學(xué)更基于此.不讀就顯不出語言的特點,就品嘗不出文 中的韻味,就難以理解出文中的意思.要反復(fù)讀,多讀,才能理其義,正所謂“讀書百遍, 其意自現(xiàn).本節(jié)課為

3、了幫助學(xué)生讀好古文,我采用了多種形式朗讀,如：教師范讀、領(lǐng) 讀,學(xué)生齊讀、個別讀等,且每一次讀的要求各不相同.第一次讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音, 第二次要求學(xué)生不僅讀準(zhǔn)生字的音,還要學(xué)會借助譯文、工具書將多音字讀正確.第三次 在老師的范讀下,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓,讀出節(jié)奏.通過反復(fù)誦讀不僅幫助學(xué)生將古文讀正 確,讀流利,有利于學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,同時還有助于學(xué)生積累詞匯、句式,為今后 進(jìn)一*步學(xué)習(xí)古文打下根底.三、再讀課文,加深感悟(一)學(xué)習(xí)第1、2句話.1、試著用自己的話來說說關(guān)羽刮骨療毒的原因.2、理解：“嘗3、抓住“貫其左臂 “骨常疼痛 “毒入于骨感受關(guān)羽傷勢的嚴(yán)重.4、指導(dǎo)朗讀醫(yī)生說的話.說

4、明：在理解古文的過程中,由于學(xué)生還是初學(xué)古文,因此在理解時,應(yīng)不求字字落實,而 是指導(dǎo)學(xué)生對照譯文注釋自主學(xué)習(xí),并努力讓他們把自學(xué)到的知識展示出來,盡量讓學(xué)生 多思考、多發(fā)表看法,與此同時,教師只是作適時點撥,隨機(jī)滲透一些文言常識及學(xué)習(xí)文言的一般方法.(二)學(xué)習(xí)第3、4句話.1、理解第3、4句話.(1) “飲食相對是什么意思？ (了解古文中的句序顛倒.)(2)理解“割炙引酒的“引.2、再讀句子,注意將句中的停頓讀正確.3、交流自己仿佛看到什么,聽到什么？(1)抓住“便體會關(guān)羽的毫不猶豫,毫無畏懼.(2)抓住“言笑自假設(shè)體會關(guān)羽的英雄氣概.說明：古文是中華民族古代文學(xué)的精華之一,但由于古文距今年

5、代久遠(yuǎn),古今詞句的變異 也很大,學(xué)習(xí)起來有一定的難度.因此教學(xué)中,教師還有一個重要任務(wù)就是搭建一座橋梁, 讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界,讓他們和課文息息相通,從而真切地感受到作者所要表達(dá)的 情感.教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古文內(nèi)容,結(jié)合圖片展開想像,說說自己仿佛聽到什么, 看到什么,隨后又讓學(xué)生扮一回充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽,其目的是幫助學(xué)生融入課 文,到達(dá)如見其人、如歷其境的境界.4、交流關(guān)羽給你留下了怎樣的印象.5、簡介關(guān)羽四、小結(jié)全文師：今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第 33課?關(guān)羽刮骨療毒?.全文內(nèi)容簡短,語言精練.雖然 只有85個字,卻將事情的前因后果交代得十分清楚,寫得也很傳神,讓我們仿佛看到了

6、三 國時期那位充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽,是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章.附板書：33、關(guān)羽刮骨療毒貫其左臂失鍍有毒毒入于骨令醫(yī)劈之割炙引酒言笑自假設(shè)關(guān)于說課一、教材分析課文是一篇古文,選自晉代陳壽所寫的?三國志?.內(nèi)容為三國時期蜀將關(guān)羽被毒箭射 中,請醫(yī)生為其刮骨療毒.古文共 4句話.第一句是事情的緣由,第二句起寫治病的經(jīng)過. 其中“割炙引酒、言笑自假設(shè)十分形象地描述了關(guān)羽的動作和神態(tài),表現(xiàn)了一代名將的英 雄氣概.二、學(xué)情分析小學(xué)五年級學(xué)生,在以往的學(xué)習(xí)中對古文已有過初步的接觸,因此對古文字詞的理解, 學(xué)生可以運(yùn)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與知識根底,借助工具書和譯文進(jìn)行自主學(xué)習(xí).但是,由于 古文與現(xiàn)代

7、白話文的表達(dá)有著很大的差異,再加上學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)古文,因此在理解上還 需要教師適時地點撥、指導(dǎo).三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：1、自主學(xué)習(xí)生字新詞,借助工具書等理解“嘗“炙等詞語的意思,初步感知古今詞義不同.在閱讀中自主學(xué)習(xí)本課的生字,能讀準(zhǔn)“鍍和“炙,借助注釋了解“嘗和“炙的意思,初步感悟古今詞義的不同.目標(biāo)二：有感情地朗讀課文,能對照譯文讀懂古文,學(xué)習(xí)古文重在讀,如何將古文讀通,讀順是重點,只有會讀才能讀懂.正所謂“讀書 百遍,其意自現(xiàn).這篇古文雖然內(nèi)容簡短,但要讀正確讀出感情并不是件易事.文中的多音字較多,如 “為、中、創(chuàng)、血、將等,

8、只有知道每個字的意思,才能讀準(zhǔn)字音.其次,讀古文還要 注意句中的停頓.本節(jié)課就是希望通過屢次不同形式地朗讀幫助學(xué)生一步步讀好.目標(biāo)三：感受關(guān)羽的英雄氣概.全文內(nèi)容簡短,僅僅85個字卻將關(guān)羽的英雄氣概刻畫得淋漓盡致.如何幫助學(xué)生感受到作者所要表達(dá)的情感呢？教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古文內(nèi)容,結(jié)合圖片展開想像,說說自 己仿佛聽到什么,看到什么,隨后再讓學(xué)生扮一回充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽,幫助學(xué) 生融入課文,體會情感.四、教學(xué)設(shè)計語言教學(xué)著重于讀,且古文教學(xué)與普通課文的讀相比,更應(yīng)著重于讀.不讀就顯不 出語言的特點,就品嘗不出文中的韻味,就難以理解出文中的意思.要反復(fù)讀,多讀,才 能理其義,正所謂“讀書

9、百遍,其意自現(xiàn).本節(jié)課為了幫助學(xué)生讀好古文,我采用了多種形式朗讀,如：教師范讀、領(lǐng)讀,學(xué)生 齊讀、個別讀等,且每一次讀的要求各不相同.第一次讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音,第二次 要求學(xué)生不僅讀準(zhǔn)生字的音,還要學(xué)會借助譯文、工具書將多音字讀正確.第三次在老師 的范讀下,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓,讀出節(jié)奏.隨著理解課文的加深內(nèi)心體驗的豐富,我又要 求學(xué)生要讀出感情,讀得抑揚(yáng)頓挫.通過反復(fù)誦讀不僅幫助學(xué)生將古文讀正確,讀流利, 有利于學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,同時還有助于學(xué)生積累詞匯、句式,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)古 文打下根底.其次,在理解古文的過程中,由于學(xué)生還是初學(xué)古文,因此在理解時,我不求字字落 實,而是指導(dǎo)學(xué)生對照

10、譯文注釋自主學(xué)習(xí),并努力讓他們把自學(xué)到的知識展示出來,盡量 讓學(xué)生多思考、多發(fā)表看法,與此同時,我只是作適時點撥,隨機(jī)滲透一些文言常識及學(xué) 習(xí)文言的一般方法.如在理解“飲食相對時,我先讓學(xué)生說說它的意思,隨后我讓學(xué)生 對照原文看看有何疑問,學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)古文在表達(dá)上詞語的順序和現(xiàn)代文有所不同.此時 我引導(dǎo)學(xué)生在理解古文時要注意按現(xiàn)在的順序來理解.古文是中華民族古代文學(xué)的精華之一,但由于古文距今年代久遠(yuǎn),古今詞句的變異也很大,學(xué)習(xí)起來有一定的難度.因此教學(xué)中,我覺得教師還有一個重要任務(wù)就是搭建一 座橋梁,讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界,讓他們和課文息息相通,從而真切地感受到作者所 要表達(dá)的情感.教學(xué)中,

11、我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古文內(nèi)容,結(jié)合圖片展開想像,說說自己仿佛聽 到什么,看到什么,隨后又讓學(xué)生扮一回充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽,其目的是幫助學(xué) 生融入課文,到達(dá)如見其人、如歷其境的境界.古文是小學(xué)階段后期,學(xué)生開始接觸到的新知識.由于古文的表達(dá)與現(xiàn)代白話文表達(dá) 間存在著較大差異,所以很多學(xué)生覺得古文的學(xué)習(xí)生澀難懂、枯燥乏味.因而,在設(shè)計這 節(jié)課的時,我力求通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)做 好銜接.關(guān)于練習(xí)材料羽嘗為(we i we i)流矢所中(zh mg zh <ng),貫其左臂,后創(chuàng)(chu mg chu mg)雖 愈,每至陰雨,骨嘗疼痛.醫(yī)曰：“矢鍍有毒,毒

12、入于骨,當(dāng)破臂作創(chuàng),刮骨去毒,然后此 患乃除耳.羽便伸臂令醫(yī)劈 之.時羽適請諸將飲食相對,臂血流離,盈于盤器,而羽 割炙引酒,言笑自假設(shè).1、為文中帶點字選擇正確的讀音.2、讀讀第1、2句話,說說關(guān)羽刮骨療毒的原因并將它寫下來.3、讀了古文后,你覺得關(guān)羽是一個怎樣的人？請結(jié)合古文內(nèi)容將你的想法寫下來.4、本文與?三國演義?中的“刮骨療毒 一段有何異同,請讀讀下面的節(jié)選內(nèi)容,在小組 內(nèi)進(jìn)行交流.節(jié)選?三國演義?第 75回關(guān)云長刮骨療毒卻說曹仁見關(guān)公落馬,即引兵沖出城來；被關(guān)平一陣殺回,救關(guān)公歸寨,拔出臂箭.原來箭頭有藥,毒已入骨,右臂青腫,不能運(yùn)動.關(guān)平慌與眾將商議曰：父親假設(shè)損此臂,安能出敵？

13、不如暫回荊州調(diào)理.于是與眾將入帳見關(guān)公.公問日：汝等來有何事？ 眾對日：某等因見君侯右臂損傷,恐臨敵致怒,沖突不便.眾議可暫班師回荊州調(diào)理.公怒 日：吾取樊城,只在目前；取了樊城,即當(dāng)長驅(qū)大進(jìn),徑到許都,剿滅操賊,以安漢室豈可因小瘡而誤大事？汝等敢慢吾軍心耶！平等默然而退.眾將見公不肯退兵,瘡又不痊,只得四方訪問名醫(yī).忽一日,有人從江東駕小舟而來,直至寨前.小校引見關(guān)平.平視其 人：方巾闊服,臂挽青囊；自言姓名,乃沛國譙郡人,姓華,名倫,字元化.因聞關(guān)將軍乃天下英雄,今中毒箭,特來醫(yī)治.平日：莫非昔日醫(yī)東吳周泰者乎？ 佗曰：然."平大喜,即與眾將同引華佗入帳見關(guān)公.時關(guān)公本是臂疼,恐慢軍心,無可消遣,正與馬良弈棋；聞有醫(yī)者至,即召入.禮畢,賜坐.茶罷,佗請臂視之.公袒下衣袍,伸臂令佗看視.佗曰： 此乃弩箭所傷,其中有烏頭之藥,直透入骨；假設(shè)不早治,此臂無用矣.公曰:用何物治之？ 佗曰：某自有治法,但恐君侯懼耳.公笑曰：吾視死如歸,有何懼哉？ .佗日：當(dāng)于靜處立一標(biāo)柱,上釘大環(huán),請君侯將臂穿于環(huán)中,以繩系之,然后以被蒙其首.吾用尖刀割開皮肉,直至于骨,刮去骨上箭毒,用藥敷之,以線縫其口,方可無事.但恐君侯懼耳.公笑曰：如此,容易！何用柱環(huán)？ 令設(shè)酒席相待.公飲數(shù)杯酒畢,一面仍與馬良弈棋,伸臂令佗割之.佗取尖刀在手,令一小校捧一大盆于