對(duì)孩子王中錫坤空間探索的觀察記錄

1、對(duì)錫坤空間探索的觀察記錄一、觀察內(nèi)容：1 .場(chǎng)景一：2歲的錫坤喜歡將老師和小朋友們的鞋子，還有足球等東西往垃 圾箱里扔。每次他倒完鞋子后，都會(huì)搖晃垃圾箱使蓋子蓋上才離開。2 .場(chǎng)景二：在入園的班車上，錫坤將司機(jī)師傅的袖子當(dāng)做“工作材料”。他舉起袖子往袖口里看了看，又將自己的腳Y子不斷往袖口里鉆。3 .場(chǎng)景三：午睡時(shí)間，兩歲的錫坤睡覺還需要媽媽陪伴，丁老師就臨時(shí)充當(dāng) 媽媽的角色摟著他一起睡。錫坤就把丁老師的臉當(dāng)成了 “工作材料”。他用手掌輕輕撫摸丁老師的臉頰，用手指碰觸丁老師的鼻子、眉毛。4 .場(chǎng)景四：電影欣賞時(shí)間，其他小朋友都在看動(dòng)畫片，錫坤卻在外面試穿老 師和小朋友們的鞋子，并穿著它們滿院子

2、跑。5 .場(chǎng)景五：天氣開始變涼，小朋友開始從室外轉(zhuǎn)向室內(nèi)活動(dòng)。錫坤對(duì)鋼琴產(chǎn) 生了興趣，他一會(huì)兒鉆到了鋼琴下面研究踏板，一會(huì)兒又將蓋著鋼琴的布扯掉， 嘗試著打開琴蓋。6 .場(chǎng)景六：巴學(xué)園零食日，錫坤把放零食包的柜子推倒了。所有的書包都掉 到了地上，錫坤一邊說著“這包里面有東西呀?！薄斑@是誰的包啊？ "，一邊把包 的拉鏈打開拿出里面的零食。7 .場(chǎng)景七：錫坤在活動(dòng)室里爬上放教具的柜子，把擺放整齊的教具弄到地上。 在下來時(shí)沒站穩(wěn)，他說：“我掉下來的，我從這個(gè)柜掉下來的?！? .場(chǎng)景八：錫坤一個(gè)人來到蒙氏工作室，大李老師悄悄跟在后面。錫坤把白 色小珠子灑了一些在地上，回頭看看，發(fā)現(xiàn)大李老師沒

3、有阻止，就將白色珠子全 灑在地上并不斷在白色珠子上面奔跑。珠子在地上蹦蹦跳跳，發(fā)出清脆的響聲。錫坤開心地滿場(chǎng)跑。二、分析：兩歲的錫坤正在經(jīng)歷空間敏感期。 這一時(shí)期的兒童會(huì)四處伸手、 踢腳，到處 扔?xùn)|西。孩子通過物體的位置和運(yùn)動(dòng)來探索空間。場(chǎng)景一中，當(dāng)鞋子從垃圾箱外 面到垃圾箱里面不見了這一過程，對(duì)錫坤來說就是一個(gè)探索空間的過程。場(chǎng)景六、 七中，錫坤將柜子推倒、將柜子里擺放整齊的教具掃到地上。 還有場(chǎng)景八中錫坤 將白色珠子灑在地上并在上面不斷奔跑。這些行為其實(shí)是幼兒通過物體的位置改 變和運(yùn)動(dòng)來對(duì)空間進(jìn)行探索。之后，兒童又會(huì)發(fā)現(xiàn)：一個(gè)空間里邊的東西能抖出來，外邊的能塞進(jìn)去。所 以兒童見了洞洞就會(huì)把

4、一個(gè)東西塞進(jìn)去或者將一個(gè)空間里的東西倒出來。場(chǎng)景二里的錫坤，就對(duì)司機(jī)的袖子產(chǎn)生了興趣，他不斷將腳伸進(jìn)袖管進(jìn)行探索。而場(chǎng)景 六中當(dāng)書包從柜子上掉下來，錫坤將書包拉鏈拉開，發(fā)現(xiàn)里面有好多好吃的。這 一系列的過程對(duì)孩子來說就是一個(gè)很好的探索體驗(yàn)。處在空間敏感期幼兒的探索往往通過感知覺進(jìn)行。場(chǎng)景三中錫坤用手去感受 丁老師的臉頰、鼻子、眉毛等，場(chǎng)景四中錫坤試穿老師和小朋友們的鞋子，場(chǎng)景 八中錫坤不斷將小珠子踢來踢去發(fā)出聲響。這些行為都是對(duì)空間的一種感知。除此之外，該時(shí)期的幼兒對(duì)高度和狹小的空間也產(chǎn)生了興趣。場(chǎng)景七中，錫坤就爬上放教具的柜子拿上面夠不著的教具。 在場(chǎng)景五中，他爬到了鋼琴下面觀 察起了踏板，

5、還想打開琴蓋研究。而這些實(shí)際上，這都是兒童在運(yùn)用身體對(duì)空間 把握的一個(gè)過程。而當(dāng)錫坤從柜子上下來沒站穩(wěn)摔倒在地上時(shí)， 他會(huì)說自己是從 上面“掉下來”的。由此可以看出，幼兒通過身體對(duì)空間的大小，高度等進(jìn)行探 索，從而對(duì)自己的能力進(jìn)行判斷。三、措施及策略：1 .當(dāng)錫坤把老師和同學(xué)的鞋子扔進(jìn)垃圾箱；當(dāng)他在試穿老師和同學(xué)的鞋子； 當(dāng)他把白色珠子灑滿地；當(dāng)他把柜子推倒，打開其他小朋友的零食包，巴學(xué)園的 老師都沒有馬上制止，而是讓錫坤盡情去探索。因此，面對(duì)兒童的這種行為 ，我 們應(yīng)該給與他們充分的自由發(fā)展空間，給兒童機(jī)會(huì)用自己的方式去發(fā)展自己。2 .讓兒童以自己的方式發(fā)展自己，并不是一味的采取放任的措施。因此，在 這一過程中成人就起到了引導(dǎo)者的作用一一將兒童向高一級(jí)的狀態(tài)引導(dǎo)。比如， 使用蒙氏教具，發(fā)展兒童對(duì)空間的認(rèn)知，并開發(fā)兒童的邏輯思維能力。3 .我們?cè)诮o與孩子條件去發(fā)展的同時(shí)，也要為孩子建構(gòu)原則。但很多時(shí)候，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候都喜歡給孩子講道理， 還常常埋怨孩子不懂事，而事實(shí)上 孩子的確聽不懂我們的大道理。因此我們需要用實(shí)際行動(dòng)來告訴孩子