發(fā)現(xiàn)聽力法在聽力學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

1、發(fā)現(xiàn)聽力法在聽力學(xué)習(xí)中的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)聽力法在聽力學(xué)習(xí)中的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)聽力法是基于語篇重構(gòu)理論的一種聽力訓(xùn)練方法，其在英語聽力自主學(xué)習(xí)中的運(yùn) 用，主要包括聽材料、重構(gòu)語篇、分析研判、跟蹤等。只有在教學(xué)中注重聽材料、重構(gòu)語 篇、分析研判、跟蹤，才能真正發(fā)揮發(fā)現(xiàn)聽力法的功能與作用，并豐富發(fā)展其自身的理論。發(fā)現(xiàn)聽力法聽力學(xué)習(xí)運(yùn)用四步法英語作為基礎(chǔ)語言學(xué)科的重要方向，其基本屬性決定 了語言理解、運(yùn)用的重要性。聽力教學(xué)作為語言運(yùn)用中最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容和技能，越 來越廣泛地引起英語教育界的關(guān)注。綜合大家的研究結(jié)論，學(xué)生聽力水平的提升，除了課 堂教學(xué)內(nèi)容外，非常重要的平臺和載體就是自主訓(xùn)練，也就是自主聽力學(xué)習(xí)。在這

2、個(gè)自主 學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主體作用和地位進(jìn)一步凸顯，學(xué)生的主觀能動、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方 法等綜合要素顯得尤為重要。作為高校英語教師，一直關(guān)心、關(guān)注英語聽力自主學(xué)習(xí)過程 中的一些影響因素和提升策略。經(jīng)過理論研究、學(xué)生社團(tuán)活動及其學(xué)生個(gè)人實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)聽 力法在自主學(xué)習(xí)過程中能發(fā)揮較大的促進(jìn)和推動作用。發(fā)現(xiàn)聽力法在英語白主聽力學(xué)習(xí)過 程中的成功運(yùn)用，學(xué)生們不僅可以走出常見的“猜測、推斷，自上而下”的聽力學(xué)習(xí)誤區(qū)， 更重要的是激發(fā)學(xué)生主體的積極性、主動性和主體性，從而強(qiáng)化和培育以“感知”為主要內(nèi)容、主要目標(biāo)的聽力訓(xùn) 練理念，不斷提高學(xué)習(xí)效率和語言運(yùn)用能力。一、“發(fā)現(xiàn)聽力法”的概念多維解讀發(fā)現(xiàn)聽力法(di

3、scovery listening)是以聽寫重構(gòu)(dictogloss)為基礎(chǔ)理論，以 自我感知為主要路徑，以“自下而上”為主要方法的一種聽力訓(xùn)練法及其相關(guān)策略。發(fā)現(xiàn) 聽力法注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要“有意注意”和“善于發(fā)現(xiàn)”，所謂“有意”，就是 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，刻意地強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)問題”這個(gè)環(huán) 節(jié)。所謂“自我發(fā)現(xiàn)”，是指“有意注意”之后的成果和功效，兩者之間是因果關(guān)系，所 以“注意”和“發(fā)現(xiàn)”是發(fā)現(xiàn)聽力發(fā)的核心內(nèi)涵與關(guān)鍵要素。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)聽力法更注重的 是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于分析自己英語聽力訓(xùn)練中的問題，有針對性的自我訓(xùn)練、自我改 進(jìn)、自我提高，以實(shí)現(xiàn)感知過程不斷

4、增進(jìn)、自我調(diào)節(jié)能力不斷增強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的。發(fā)現(xiàn)聽力法的理論基礎(chǔ)是聽寫重構(gòu)C聽寫重構(gòu)是一種語篇重構(gòu)的方法，它的來源或啟 迪是源自語法重構(gòu)，而語法重構(gòu)的原始特點(diǎn)是幫助學(xué)生培育和構(gòu)建新的語法形式，屬于教 學(xué)手段創(chuàng)新的內(nèi)容。聽力重構(gòu)的主要特點(diǎn)是快速、碎片化、自主性和創(chuàng)造性，是根據(jù)材料 的大意、所聽到的關(guān)鍵詞及其相關(guān)的簡要記錄進(jìn)行整理、完善和豐富，從而基本準(zhǔn)確的展現(xiàn)和反映原文的意思。它和傳統(tǒng)聽寫之間有一定的區(qū)別，打破了傳統(tǒng)聽寫“一字一句” 聽記的模式，賦予它更加快速、更加靈活的內(nèi)涵，而它的這些特點(diǎn)和方法在聽力自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用和提升顯得非常十分有意義。因此，我們認(rèn)為聽力重構(gòu)及其相關(guān)理論是發(fā)現(xiàn)聽力 法的理論支撐

5、與基礎(chǔ)。只有充分了解、理解和把握好聽力重構(gòu)理論，才能掌握發(fā)現(xiàn)聽力法 運(yùn)用的基本原則和方法，這是非常基礎(chǔ)和非常重要的前提。發(fā)現(xiàn)聽力法是基于“以學(xué)生為中心”的任務(wù)教學(xué)理念的一種訓(xùn)練策略，其核心與關(guān)鍵因素就是學(xué)生白主發(fā)現(xiàn)問題、 自我分析問題并解決問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，其 學(xué)習(xí)積極性和主動性充分得到充分發(fā)揮。因此，學(xué)習(xí)效率不斷提高。眾所周知，在英語聽 力學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或影響因素眾多，但最主要的是辨音困難、語音變異的識 別、組音與成詞等問題，而這些問題和困難的出現(xiàn)，某種程度上是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方法的問 題，只要有針對性的進(jìn)行教學(xué)方法改革或?qū)W習(xí)方式變革，這些問題

6、就迎刃而解了。發(fā)現(xiàn)聽 力法正是針對這些問題的有效解決而催生的教育教學(xué)手段創(chuàng)新，其在英語聽力自主學(xué)習(xí)中 的運(yùn)用不外乎三個(gè)基本步驟：聽寫內(nèi)容、重構(gòu)語篇、發(fā)現(xiàn)問題，在這三個(gè)步驟中發(fā)現(xiàn)問題 是最關(guān)鍵的要素，因?yàn)椴粌H要發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是要學(xué)會分析問題，解決問題，提高學(xué) 習(xí)效率。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)聽力法也可作為英語聽力自主學(xué)習(xí)過程中形成性評估的手段和方法之一。二、“發(fā)現(xiàn)聽力法”在自主聽力學(xué)習(xí)中運(yùn)用的必要性隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，英語教育與教學(xué)工作的改革也在與時(shí)俱進(jìn)的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)生對英語學(xué) 習(xí)從一開始的“應(yīng)試”向當(dāng)前的“語言應(yīng)用”轉(zhuǎn)變，英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和目的都發(fā)生了深刻 的變化。特別是教育部頒布了

7、大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）以來，英語教學(xué)改革的 步伐邁的更加堅(jiān)實(shí)。聽力是英語教學(xué)改革的“排頭兵”，這是英語應(yīng)用語言學(xué)的特點(diǎn)所決 定的。聽力教學(xué)改革勢在必行，是形勢所迫，是學(xué)生所需。而發(fā)現(xiàn)聽力法雖然在1990年 就被英語教學(xué)界所提出，但真正的利用、發(fā)展和完善仍然處于試驗(yàn)階段、初探階段，理論 研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不是十分豐富。所以，將一種新的聽力訓(xùn)練方法運(yùn)用到英語聽力教學(xué)改 革的大環(huán)境中去，本身就是一種創(chuàng)新，一種形式和內(nèi)容的創(chuàng)新。如果兩者結(jié)合起來，能 “開出理論之花，結(jié)出實(shí)踐之果”，那就更有意義了。從這個(gè)角度看，主要有兩個(gè)必要性: 一是英語教學(xué)改革的大勢所趨，能夠成為提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效

8、載體和平臺, 能夠成為激活課程教學(xué)改革的因素，所以，英語教學(xué)改革需要發(fā)現(xiàn)聽力法；二是發(fā)現(xiàn)聽力 法本身也需要不斷的被懷疑、被實(shí)踐、被印證、被肯定，在實(shí)踐中豐富發(fā)展發(fā)現(xiàn)聽力法的 理論，在實(shí)踐中提升發(fā)現(xiàn)聽力法的理論，以期在新的實(shí)踐中取得更好的效果。作為一種新型的聽力訓(xùn)練法，發(fā)現(xiàn)聽力法仍然處了不斷發(fā)展和完善的過程中，如果能在實(shí)踐中 形成具體的、可操作性強(qiáng)的應(yīng)用體系，那么就聽力學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助力度將會越來越大， 越來越明顯。與此同時(shí)，發(fā)現(xiàn)聽力法在自主聽力學(xué)習(xí)中的有效運(yùn)用，可以不斷激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主 體的主觀能動作用，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在“自我發(fā)現(xiàn)、自我診斷、自我開方” 的過程中感受英語語言的魅力和文化的內(nèi)涵。它是一種“極其主動”的，而非被動的英語 語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的教學(xué)方法，無論是在校大學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)、英語社團(tuán)活動、英語交 際實(shí)踐活動或其他社會實(shí)踐活動，還是學(xué)生參加大學(xué)英語4、6級考試，聽力都是學(xué)生學(xué) 習(xí)的難點(diǎn)之一，考試中失分也較多。如果發(fā)現(xiàn)聽力法得到有效的運(yùn)用，這個(gè)問題得到有效 的解決，不斷改善英語聽力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，那么對學(xué)生而言，也是非常有意義的事情，相對 于高校人才培養(yǎng)工作而言，也是個(gè)新的嘗試和探索。 三、“發(fā)現(xiàn)聽力法”如何在英 語自主聽力學(xué)習(xí)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)聽力法在英