《誡子書》教學設計及反思

1、誡子書教學設計及反思誡子書是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是 勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐焦 躁。學習本文重在引導學生理解內容，把握主旨，體會情感，從中獲 得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠，并由此積累背誦相關警言以自 勵。聯(lián)系學生實際考慮不宜往深處難處開掘，所以文章結構特點及哲 學辯證思想不列為教學目標，當然這是主觀意見，還有待同仁智者商 榷。1 1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容。2 2、精讀課文，體會 情感，把握文章主旨。3 3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。4 4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養(yǎng)料。 背誦課文，積累警句 ; ;

2、理解主旨 : :勤學勵志，修身養(yǎng)性教學難點： 體會 情感，賞析精彩妙點本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告 誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學中要達成目標，掌握重點，突 破難點，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽讀，朗讀， 跟讀，默讀、通過反復地讀讓學生自然成誦；然后猜讀、精讀、研 讀、品讀，讓學生合作交流探究釋疑理解 情感，把握文章主旨，聯(lián)系 現(xiàn)實實際談體會，賞析品味拓展積警句； 中間穿插歷史背景小故事，開闊學生視野激發(fā)學生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。作業(yè)設置結合單元后面的綜合性學習進一步拓展延伸， 豐富學生積累的同時感受濃濃的親情、鄉(xiāng)情、

3、友情和愛國情。一課時（一）導入新課：“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載 誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”、千古良相諸葛亮不但 是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生 立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡 泊明志，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起 走進他的誡子書，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。（二）初讀，讀熟課文：1 1、解題：誡子書，告誡兒子的一封家書。2 2、播放錄音，學生聽讀，完成以下任務：（1 1）標記生字注音。（2 2）注意詞句停頓。3 3、師范讀，提示長句停頓。例如：非澹泊/ /無以明志，非

4、寧靜 / /無以致遠，非學 / /無以廣才，非志 / /無 以成學。（指定學生誦讀，余生糾正，后齊讀）4 4、學生自由朗讀，互讀。5 5、指定優(yōu)、中、困學生各一名朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩 方面）6 6、再次播放錄音，學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的變化， 揣摩 情感。7 7、學生自由散讀。（三）精讀，疏通文意：1 1、自主學習： 學生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內容，圈畫 疑難問題。師巡回指導。2 2、合作探究： 小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板 書。師參與討論。（1 1）難點預見：A A、詞語：靜以修身、儉以養(yǎng)德、以明志、以致遠、；廣才；勵精；治性

5、； 馳；去；非志無以成學、遂成枯落（提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字）B B、句子：a a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠、非學無以廣才，非志無 以成學；b b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。（2 2）處理措施：A A、讓學生聯(lián)系實虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移 聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結成型。B B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保 存原句的句式特征（如 a a 的雙重否認）和原文的風格特點（如本文的 簡潔精警）以 b b 句的翻譯為例：年華隨著時光奔馳，意志隨著歲月流逝，最 終枯敗零落，對社會無益、3 3、總結交流：（1

6、1） 四人一組互相翻譯課文，交流指正；（2 2） 典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。（四）研讀，賞析文章：故事引子： 諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“茍全 姓名于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心 時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著 名的隆中對，策劃孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的根 底。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復漢室的大業(yè)，他效 忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內修政理，南征平叛，北抗強魏，先 后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年 5454 歲，臨終遺囑“掘棺 材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫

7、的財產只有桑 800800 株， 薄田 1515 公頃。他以自身言行感染鼓勵自己的子孫，“善政嘉事”， “美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三 代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。由此引申：1 1、集體探究：（1 1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（學生舉手發(fā)言）（告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品 德，表達了他希望后代志存高遠的厚望）（2 2）文本 抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具 備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時）其原句分別用邏輯學中的 “否認之否認規(guī)律”（雙重否認句式）來強調其重要性，找出這幾個 句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實際，談

8、談感受體會。A A、淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠B B、立志：非學無以廣才，非志無以成學C C 惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮 廬，將復何及?。? 3）請按照議論文的結構來給文章分層，并找出論點句，治學、修身、惜時句，再次品讀。（按照板書提示分組討論完成，后總結再 板書） 提示板書：提出論點正（靜）反（躁）兩方面論證（治學、 修身）勸戒惜時，有所為 A A、論點句：靜以修身，儉以養(yǎng)德；B B、治學（靜）：夫學須靜也，才須學也，非學/ /無以廣才，非志/ / 無以成學（正）。C C 修身：（躁）：淫慢那么不能勵精，險躁那么不能治性（反）。D D 惜時：（見上，略）（

9、 4 4）按照板書提示思路，引導學生背誦原文。自背?；ケ?。齊背。5 5）問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意 義。（五）朗讀，積累詞句： 學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成以下任 務：（1 1）你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啟發(fā)，由此 你聯(lián)想到了那些名人名言？推薦給大家，并結合自己的體驗送給大家 一句你最喜歡的話。警句推薦：A A、淡泊：茍利國家，不求富貴（禮記）；不汲汲于富貴，不 戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙?易） ; ; 心閑天地本來寬。（陸游）B B、立志：

10、古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇 軾）; ;長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間， 大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青云之志（王勃）；志當存高 遠（諸葛亮）C C 惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大 罪過（盧梭）；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現(xiàn)在的時間 似矢飛去，過去的時間永遠靜止。（席勒）（ 2 2）積累文章或與之相關的名言警句于讀書筆記上。（六）作業(yè)設置：1 1、背誦全文，積累警句。2 2、請同學們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以，一周 后在班內開展一次“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動。七、板書設計：誡子書諸葛亮

11、淡修身寧泊靜名治學致志惜時遠巡檢鎮(zhèn)甘溪完全小學李珍本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告 誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。采用以“讀”貫穿課堂始終的方法， 聽讀，朗讀，跟讀，默讀、通過反復地讀讓學生自然成誦；然后猜 讀、精讀、研讀、品讀，讓學生合作交流探究釋疑理解 情感，把握文 章主旨。聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會，賞析品味拓展積警句；中間穿插歷史 背景小故事，開闊了學生視野，激發(fā)學生興趣，感受諸葛亮的人格魅 力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。為了讓每位同學在課堂上都能有所學、 有所悟、 有所思， 我是按 照“生讀生悟生思”的模式來執(zhí)教這節(jié)課，整個課堂中都以 “生”為中心，關注學生在課堂中的活動和收獲是本節(jié)課的主要立足 點。前面幾個局部進行較為順利，學生課堂活動較為踴躍，而且根本 每個同學都能完成學習目標，分析其原因主要是導學案設置比擬合 理，逐層深入，從“根底”到“延伸”都起到了很好的引導作用但這節(jié)課的授課還存在很多缺乏，主要有以下幾點：1 1、“研讀與賞析”是本節(jié)課的教學難點，但由于“導”的不到 位，局部同學不能動起來，不能“賞”出亮點，“賞”出水平，導致 氣氛不夠活潑，對文章中富有哲理又有警醒作用的句子領悟不夠到 位。在這個環(huán)節(jié)，如能