三年級上冊數(shù)學(xué)教案萬以內(nèi)的加法和減法

1、萬以內(nèi)的加法和減法（二）教學(xué)設(shè)計教 學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步掌握加法的計算法則，并能熟練地進(jìn)行萬以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位加法的計算。2、經(jīng)歷自主探索三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的過程，掌握計算方法。3、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的思想，幫助學(xué)生形成認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行計算的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計算三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。教學(xué)難點(diǎn)：掌握三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計算法則。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做。76+84指名說一說它的計算方法。在計算的時候要注意什么。二、探究新知教學(xué)例 3.1、列算式。提問：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？怎么列算式？板書：445+298=比較：445+298與復(fù)習(xí)題76

2、+84 有什么不同？小結(jié)：前者是三位數(shù)加三位數(shù)的加法，后者是兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。話： 前面一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過了三位數(shù)加三位數(shù)的進(jìn)位和不進(jìn)位加法， 這節(jié)課也同樣學(xué)習(xí)的是三位數(shù)加三位數(shù)， 那么， 兩者之間又有什么不同呢？事實(shí)上， 今天所學(xué)得內(nèi)容是在前者的基礎(chǔ)上教學(xué)連續(xù)進(jìn)位加法的豎式計算方法。（板書課題）你覺得它的豎式計算方法會是怎樣？（相同數(shù)位要對齊，從個位加起。）2、口算。提問： 在用豎式進(jìn)行計算之前， 請同學(xué)們嘗試口算一下結(jié)果應(yīng)該是多少？ 同位討論并全班交流。匯報過程： 298 接近300，可以看作300 來口算。先計算445+300=745，再計算 745-2=743。追問：如果是445+

3、243，你還能用剛剛的方法進(jìn)行口算嗎？想一想，在什么情況下可以選擇這種方法進(jìn)行口算？3、筆算。學(xué)生嘗試列豎式計算，教師巡視指導(dǎo)，然后板書：4 4 5+ 2 9 8提問：（ 1）個位上相加是幾？（5+8=13）個位上怎么寫？（寫3，向前一位進(jìn)1，為了不遺漏進(jìn)上的 1，在十位上寫一個小一點(diǎn)的“ 1”）（ 2）十位上相加是幾？（4+9+1=14）為什么要加上1？十位上的數(shù)相加后也滿十，該怎么辦？（繼續(xù)向百位進(jìn)1，在百位上也寫一個小一點(diǎn)的 1）十位上應(yīng)該寫幾？（ 4）（3）百位上寫幾？（ 2+4+1=7）板書：4 4 5+ 9 1 84、思考：三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法需要注意什么？和不進(jìn)位、進(jìn)位加法有什么聯(lián)

4、系？5、驗算。師：你怎么知道自己是否算對了？我們用什么方法來進(jìn)行驗證呢？（先讓學(xué)生探究交流）生：用驗算的方法。師：可以通過驗算來檢驗得數(shù)是否正確。 不同的題目有不同的驗算方法。 那么，加法該如何來驗算呢？生：可以交換加數(shù)的位置。老師在黑板上演示驗算的過程，提示學(xué)生注意數(shù)位對齊，從個位算起。2 9 8+ 4 1 57 4 3提問：你們這次計算的得數(shù)是多少？與剛才計算的得數(shù)相同嗎？這說明什么？如果兩次計算的得數(shù)不相同，又說明什么？應(yīng)該怎么辦？三、鞏固練習(xí)1、完成“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成后，選最后一題講解計算過程。2、完成“練習(xí)八”第1題學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。3、完成“練習(xí)八”第2 題。

5、先估計結(jié)果再列式計算。4、完成“練習(xí)八”第9 題。教師先給予學(xué)生知道，然后讓他們獨(dú)立完成后，再全班交流并訂正。四、課堂總結(jié)我國古代的讀書人， 從上學(xué)之日起， 就日誦不輟， 一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。 為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天， 我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生，竟提起作文就頭疼， 寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出“中小學(xué)語文教學(xué)效果差，中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低，十幾年上課總時數(shù)是 9160 課時，語文是2749 課時，恰好是30%，十年的時間，二千七百多課時，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過

6、關(guān)，豈非咄咄怪事 ! ”尋根究底，其主要原因就是腹中無物。 特別是寫議論文， 初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的 “三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題，但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以，詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題，不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性，讓學(xué)生積累足夠的 “米” 。 今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？三位數(shù)加三位數(shù)的連 續(xù)進(jìn)位加法要注意什么？ 第5頁/共5頁課本、 報刊雜志中的成語、 名言警句等俯首皆是， 但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少，即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題，方法很簡單，每天花3-5 分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換，可以在每天課前的 3分鐘讓學(xué)生輪流講解， 也可讓學(xué)生個人搜集， 每天往筆記本上抄寫， 教師定期檢查等等。這樣，一年就可