激發(fā)學(xué)生傾聽興趣的六大法寶

1、激發(fā)學(xué)生傾聽興趣的六大法寶不要干擾學(xué)生的傾聽，只是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的前提條件。反過來，教師還需要積極主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生傾聽興趣。綜合來看， 激發(fā)傾聽興趣的基本原則是： 調(diào)動(dòng)多種感官，給予學(xué)生刺激與挑戰(zhàn)，適時(shí)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)反饋等。具體實(shí)施和轉(zhuǎn)化，有6 大策略或法寶。第一大法寶，通過“提出問題”，激發(fā)學(xué)生傾聽教師在課堂上會(huì)提出各種各樣的問題，從傾聽的角度看，這些問題可以分成三類：一是引導(dǎo)性問題?！澳隳苈牫鏊谡f什么嗎？”“他剛才是怎么說的？先說了什么，再說了什么？”“你還有什么沒聽明白的？”“你能聽出他思考問題的角度嗎？”“除了聽出他的讀音是否準(zhǔn)確之外，還可以聽什么？”“大家一邊聽， 一邊想：他和你有

2、什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”“你還有什么沒聽明白？”問這類問題的目的， 在于引導(dǎo)學(xué)生朝向 “傾聽什么”“如何傾聽”，讓傾聽的對(duì)象和方向更加開闊，讓傾聽的方法更加具體可行。二是檢測(cè)性問題?！澳懵牰耸裁?？”“能不能把你聽懂的， 用一句話說出來？或者寫出來？” “你覺得自己還有什么沒有聽明白的？” “你對(duì)他剛才的發(fā)言怎么看？” “你為什么覺得他的話有道理？能舉個(gè)例子說明一下嗎？”這些問題既有助于教師了解學(xué)生的傾聽質(zhì)量，也有利于學(xué)生自我檢測(cè)評(píng)價(jià)成效。三是延伸性問題。“這是誰在說？熟人？名人？權(quán)威人士？誰在說這句話，是否重要？”“他剛才說，是一個(gè)事實(shí)，還是一個(gè)想法？他們說話有足夠的根據(jù)么？他們是不是有所保留

3、，有的話出于某種原因沒說出來？”“他是什么時(shí)候說的？事情發(fā)生前、發(fā)生中，還是發(fā)生后？”“除了這些說法，還有沒有其他看法和可能？” “為什么他會(huì)這么說？他對(duì)自己的觀點(diǎn)有充分的解釋嗎？”“他說的時(shí)候，看上去開心嗎？難過嗎？生氣嗎？真心嗎？”“想一想，說這個(gè)話的人，是居于什么立場(chǎng)？可能受到了誰的影響？”上述問題的用意，在于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，提升學(xué)生審辯式思維的能力，從而在傾聽與思維之間建立有機(jī)關(guān)聯(lián)。第二大法寶，通過“肢體動(dòng)作”，激發(fā)學(xué)生傾聽表面上，“傾聽”是“耳朵”這一感官的專有功能，但這一功能的充分發(fā)揮，需要其他感官的配合，達(dá)到“相輔相成”的效果。例如，傾聽的過程中， “眼睛”這一感官的參與和

4、介入至關(guān)重要，很少有“閉目?jī)A聽”的時(shí)候，往往是耳朵的聽與眼睛的看同時(shí)交融并舉。其中的重要策略之一，是“以肢體動(dòng)作調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的聽 ”。有教師指出：用眼睛仔細(xì)觀察也是學(xué)生“聽”課的重要方式，如教師的演示過程、小組其他同學(xué)的操作過程、齊讀概念時(shí)教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)個(gè)詞等等，都需要學(xué)生用心去傾聽動(dòng)作背后的含義。教師在課堂上可以用略微夸張一些的動(dòng)作突出重點(diǎn)內(nèi)容， 有時(shí)也可以用問題幫助學(xué)生加深理解。如：“你從這個(gè)演示過程中看明白了什么？ ”“你知道教師為什么要做出這個(gè)動(dòng)作嗎？”第三大法寶，通過“講述故事”，激發(fā)學(xué)生傾聽對(duì)“故事”的興趣和熱愛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，且不分“古今中外”。常見的是在語文課上開展了“故事

5、廊” “一分鐘廣播”等課前活動(dòng)。故事廊就是讓每個(gè)孩子輪流上來講一些情節(jié)簡(jiǎn)單、篇幅不長(zhǎng)的故事， 同學(xué)當(dāng)評(píng)委打分， 讓人人都有說的機(jī)會(huì)， 又能夠讓同學(xué)換位體驗(yàn)聽眾為什么要認(rèn)真傾聽別人的原因。這樣的方法對(duì)那些平時(shí)不肯認(rèn)真傾聽別人說話的同學(xué)很有教育意義。以后， 他就會(huì)自覺地聽別人說話了。另外， 讓同學(xué)當(dāng)評(píng)委， 既能引起學(xué)生的興趣， 又能有效地促進(jìn)他們認(rèn)真自覺的傾聽， 提高他們的傾聽能力。不只是語文課，其他學(xué)科的課堂上同樣可以講故事、聽故事。如有老師在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一個(gè)題目都穿插些不同的故事圖片，讓學(xué)生細(xì)心地觀察圖片，再根據(jù)圖片中的故事情節(jié)提出問題、解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終。例如，一年級(jí)數(shù)學(xué)教

6、材中的“青蛙吃害蟲” 有老師就是讓學(xué)生觀察圖片后通過講故事使整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出高漲的傾聽熱情。第四大法寶，通過“評(píng)價(jià)機(jī)制”，激發(fā)學(xué)生傾聽評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)。要運(yùn)用好這一法寶，教師需要掌握六個(gè)操作要點(diǎn)：要點(diǎn)之一：要有具體的傾聽要求。除了我所提出的“認(rèn)真傾聽”的五個(gè)要點(diǎn)之外，也有教師要求學(xué)生在傾聽過程中養(yǎng)成“五心”的傾聽習(xí)慣：專心地聽，明主旨；用心地聽，辨是非；細(xì)心地聽，記要點(diǎn)；虛心地聽，作對(duì)照；耐心地聽，重細(xì)節(jié)。這些傾聽要求， 就是一種 “傾聽標(biāo)準(zhǔn)” 或“傾聽尺度” ，它們構(gòu)成了傾聽評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性前提。要點(diǎn)之二，要有即時(shí)評(píng)價(jià)。在“傾聽教育”的日常實(shí)踐中，即時(shí)評(píng)價(jià)是用得最多的評(píng)價(jià)。一次仔細(xì)

7、的聽辨、 一次用心的聽記、 一次敏捷的聽問、一次獨(dú)特的聽改、一次個(gè)性的聽感都要給予即時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)生的傾聽能力一起成長(zhǎng)?！澳懵牭米钫J(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“?么小的區(qū)別你都聽出來了， 你可真了不起！ ” “你聽出了他的不足， 可真幫了他的大忙。 ”“大家聽， 這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言， 還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！ ”一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑， 不花時(shí)間， 不費(fèi)力氣， 卻能收到明顯的教育效果， 我們要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)， 用真誠(chéng)的話語鼓勵(lì)他們， 課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽講呢？要點(diǎn)之三：要有多方評(píng)價(jià)。誰來評(píng)價(jià)學(xué)生的傾聽質(zhì)量？除了教師評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的評(píng)價(jià)之外，評(píng)價(jià)者也

8、可以擴(kuò)展至家庭和朋友。例如，在加拿大多倫多，許多家庭的冰箱上都貼著類似中國(guó)的“家校聯(lián)系卡”之類的紙片，上面就有“學(xué)會(huì)傾聽”這一項(xiàng)目?jī)?nèi)容，要求孩子在聽別人說話時(shí)應(yīng)當(dāng)放下手中的事情，注視對(duì)方，保持安靜，直至輪到你說話。做得好的孩子將佩戴“陽光”胸牌。學(xué)校沒有要求家長(zhǎng)填寫抽象的分?jǐn)?shù)或者等級(jí)，而是要具體地寫出孩子在什么時(shí)候表現(xiàn)出傾聽的行為，然后將這些反饋在課堂上討論。隨即有老師在自己的班里遷移和模仿這一做法：讓家長(zhǎng)每周填一次孩子要特別注意傾聽的具體事例一個(gè)或幾個(gè)， 然后根據(jù)反饋給予獎(jiǎng)勵(lì)。得到家長(zhǎng)表揚(yáng)認(rèn)真傾聽兩次的學(xué)生可以得一顆星，有十顆星的孩子可以獲得“傾聽明星”的獎(jiǎng)狀。要點(diǎn)之四：要有具體評(píng)價(jià)。抽象、

9、籠統(tǒng)、含糊等是評(píng)價(jià)語言的大忌，只有具體、清晰和有針對(duì)性，才能讓學(xué)生聽明白教師需要他做什么，怎么做。任何時(shí)候，對(duì)于孩子的表揚(yáng)都應(yīng)該是具體的，具有指導(dǎo)作用的。要表揚(yáng)孩子傾聽過程中的進(jìn)步，切忌僅僅用“你聽得真認(rèn)真” “聽得不錯(cuò)”這樣含糊其辭的話。這樣表揚(yáng)，孩子根本不知道自己好在哪里，進(jìn)步在哪里，以后要朝什么方向去努力。我真誠(chéng)地對(duì)孩子們說：“你跟上次比，聽得認(rèn)真多了，沒有走一次神！ ” “你能用自己的語言歸納×××講的內(nèi)容，聽得真細(xì)心！”“你真了不起！不但能總結(jié)×××的發(fā)言，還作了補(bǔ)充，真不錯(cuò)！”還有這樣一些同樣具有“具體感”的評(píng)價(jià)：“大家看

10、，他不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！ ”“他真厲害，一下子就能聽出同學(xué)發(fā)言的主要意思！ ” “他的眼睛一直看著發(fā)言的人，他聽講多認(rèn)真。并能指出不足及時(shí)補(bǔ)充，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”“你傾聽得真仔細(xì)，這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！ ”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！ ” “看，芳芳聽得多認(rèn)真呀，眼睛亮亮地看著老師?？吹剿难劬Γ抑v課更有自信了！謝謝芳芳?！比绱嗽u(píng)價(jià)學(xué)生，就比“你真會(huì)聽” “你有一雙靈敏的耳朵”“耳聰目明，你真是個(gè)聰明的孩子”更進(jìn)一步，更具有明確的導(dǎo)向性，也因此更能提升學(xué)生的傾聽能力。要點(diǎn)之五，要有情感滲透。好的評(píng)價(jià)，離不開情感的浸潤(rùn)和

11、表達(dá)。教師恰當(dāng)而又充滿感情的評(píng)價(jià)語，會(huì)讓學(xué)生更加樂聽，樂表達(dá)，從而激發(fā)傾聽的興趣。例如，竇桂梅的課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的評(píng)語：“你聽得真認(rèn)真，真是尊重別人的孩子。 ” “這么小的區(qū)別你都聽出來了，可真了不起，我跟你握握手?！薄澳懵牫隽怂牟蛔?，真該謝謝你?！?這樣的贊揚(yáng)、微笑、握手，滲透了教師的情感，從而把喜悅帶給了孩子，把溫暖給予了孩子，更讓成功激勵(lì)了孩子。這樣的課學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽呢？要點(diǎn)之六，要有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這是評(píng)價(jià)機(jī)制的核心。為了激發(fā)和滿足學(xué)生傾聽意義上的成功欲，有教師除了定期檢查記錄外，還在班內(nèi)建立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，實(shí)行積分制，當(dāng)學(xué)生的積分達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)：一片“加油

12、”葉、一朵“成功”花、一個(gè)“你真棒”的卡通人物粘片，而且定期評(píng)選“進(jìn)步之星” “傾聽小能手” 。學(xué)生們的熱情得以再次激發(fā)，傾聽能力也將會(huì)在潛移默化中真正得以形成和提高。這一機(jī)制的建立，目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“強(qiáng)迫聽”到“樂聽”，由“自發(fā)聽”到“自覺聽” ，由“無序聽”到“會(huì)聽”，由此逐步提升學(xué)生的傾聽能力。第五大法寶，通過“榜樣示范”，激發(fā)學(xué)生傾聽“榜樣的力量是無窮的” ，這雖然是一句套話，但卻是一句實(shí)話?！坝冒駱痈腥緦W(xué)生，促其想聽” ，也是激發(fā)學(xué)生傾聽興趣的基本策略。學(xué)會(huì)傾聽，是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)和工作必備的素質(zhì)，是一個(gè)人良好修養(yǎng)的體現(xiàn)。為了幫助學(xué)生懂得這一點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)， 教師在學(xué)

13、生發(fā)言時(shí)， 不要輕易打斷學(xué)生，要時(shí)刻以自己真誠(chéng)的態(tài)度、專注的神情去感染學(xué)生，即使發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤， 也要等學(xué)生的發(fā)言結(jié)束后再予以糾正。 除此之外，還可以借助班、隊(duì)會(huì)的時(shí)間召開故事會(huì)，使學(xué)生從自己敬仰的名人身上感悟傾聽的重要。真實(shí)的故事，觸動(dòng)了學(xué)生的心田，震撼了學(xué)生的心靈。有的同學(xué)在日記中寫道： “我懂得了：只有學(xué)會(huì)聽別人說話，才能發(fā)現(xiàn)對(duì)方的不足，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。 ”還有的學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，發(fā)自內(nèi)心地寫道： “我是個(gè)急性子，每次小組討論時(shí)，我總嫌別人說得慢，自己就搶著說，現(xiàn)在我懂了，不會(huì)傾聽， 會(huì)使自己失去許多與別人交流的機(jī)會(huì) ”就在聽、評(píng)、寫的過程中，學(xué)生真正從思想上認(rèn)識(shí)到了傾聽的重要。除了名人之

14、外，對(duì)學(xué)生而言，最好的榜樣對(duì)象是教師和同伴。尤其是教師， 這位學(xué)生身邊的人， 是否有傾聽的意識(shí)、方法、能力和習(xí)慣，是學(xué)生最直接的傾聽參照系。教師要做好學(xué)生的傾聽榜樣，最好的辦法是提供具體而微的傾聽示范：教師把傾聽什么，如何傾聽，都像理化教師做演示實(shí)驗(yàn)，體育教師做演示動(dòng)作一般在課堂上過一遍，甚至包括傾聽后的表達(dá)與評(píng)價(jià)等，都做成范例，使學(xué)生有法可依，有式可參，比起反復(fù)說教要強(qiáng)得多。有教師進(jìn)行了這樣的“傾聽示范”：怎么聽，我一方面給學(xué)生做示范，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。在學(xué)生發(fā)言過程中，無論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，我從不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，并通過點(diǎn)頭、微笑、目光交流、手勢(shì)、語言應(yīng)答等不同方式對(duì)其做出回應(yīng)；

15、另一方面把自身的體會(huì)告訴學(xué)生，傾聽要努力做到“四心”，即虛心、用心、細(xì)心和耐心， 進(jìn)而讓學(xué)生明白： 傾聽是一種學(xué)習(xí)， 一種溝通，一種尊重，傾聽能使我們博采眾長(zhǎng)，觸類旁通，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，也能使我們萌發(fā)靈感，還能使我們養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣。又如，班上有一男生，特別喜歡說，但他的發(fā)言不說是離題萬里，至少也得繞上幾圈才能接觸主題。我總是耐心聽完，有時(shí)稍作點(diǎn)撥，有時(shí)用簡(jiǎn)潔的話概括主要意思，再微笑著問：“你講的是這個(gè)意思嗎？”教師專心的神情、傾聽的姿態(tài)會(huì)像底片一樣印在孩子們的腦海里，使他們?cè)谌粘Ｉ钪腥バХ?。第六大法寶，通過“方法指導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生傾聽學(xué)生是否有傾聽的興趣，在很大程度上取決于他是否

16、感知到“教師的在場(chǎng)” ，是否感受到“教師的同在” 。教師在場(chǎng)或同在的方式，不只是“身在” “心在”，更是“言在” ，即對(duì)學(xué)生的傾聽進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓課堂上的每一次傾聽都包含有效的指導(dǎo)。孩子能意識(shí)到要尊重別人，認(rèn)真聽別人的話并且在行動(dòng)上控制自己的言行，那已經(jīng)是了不起的進(jìn)步了。接下來最為關(guān)鍵的就是指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)“聽什么”和“怎樣聽”了。在對(duì)說話的孩子說完“說給大家聽”之后，不要忘記正在聽的人：“認(rèn)真聽，聽他說的符不符合情況。 ”“邊聽邊想，他說的對(duì)不對(duì)，你還有什么要補(bǔ)充的。 ”第一句話是提醒聽者要注意明白說話人說了什么內(nèi)容，重點(diǎn)是什么?？梢酝ㄟ^讓孩子復(fù)述聽到的內(nèi)容，來檢驗(yàn)他聽的是否認(rèn)真，也可以通過這樣的形式來訓(xùn)練孩子 “聽”的能力。第二句話是提醒聽者不能只聽不思考，要有所補(bǔ)充和改正，這是最高層次的“傾聽”，是人與人之間有效溝通的前提。學(xué)生最需要最有效的指導(dǎo)，是“方法的指導(dǎo)” 。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自覺傾聽，離不開方法的指導(dǎo)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)不失為一種良方，如：“誰愿意當(dāng)