【部編版】統(tǒng)編教材六年級語文上冊第17課《古詩三首：江南春》說課稿

1、江南春說課稿一、說教材古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天有很大 的意義，因為古詩語言精煉、情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)些古詩，可以以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言 文字的興趣和敏感力，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的 好材料。江南春是唐代著名詩人杜牧寫的，這是一首描寫江南春光的 絕句。詩人描寫了江南秀麗的景色，同時諷刺了封建統(tǒng)治階級的所作 所為。這首七言絕句共四行詩句，寫得有聲有色，有靜有動，有景有 情。詩人先揚后抑，前兩句描繪出了遼闊的江南，到處是黃鶯在歡快 地歌唱，一叢叢的綠樹，映襯著簇簇紅花。水邊的村莊，靠山的城郊， 一面面酒旗在春風(fēng)中迎

2、風(fēng)飄蕩，這是多么睛朗明麗、生機勃勃的春景 ??！充滿了作者對江南春景欣賞、贊美的喜悅之情。在前兩句“揚” 的基礎(chǔ)上，第三、四句一變?yōu)椤耙帧?，詩人的神來之筆在三、四兩句， 江南一帶還有大批寺廟建筑，在這春天迷蒙的煙雨中若隱若現(xiàn)！ 南朝 的帝王都好“佛”，為此大興寺院，弄得農(nóng)田銳增，百姓不堪重負。 雖然大批寺院聳峙，蔚為壯觀，也不失為江南一景，但每一座寺院要 耗費農(nóng)民多少血汗！詩人顯然對包括唐朝統(tǒng)治者在內(nèi)的帝王將相不顧 人民疾苦，傷財勞民之舉持反對態(tài)度，憂國憂民之心溢于言表根據(jù)教材特點和課標(biāo)要求，我制定了以下素質(zhì)教育目標(biāo)：（一）知識教學(xué)點1 、學(xué)會本課生字，正確理解詩句的內(nèi)容，懂得詩的意思。2 、有

3、感情地朗讀古詩，背誦古詩。3 、默寫江南春。（二）能力訓(xùn)練點1 、學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。2 、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。3 、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力。（三）德育滲透點讓學(xué)生在美麗、凄迷的景色中，體會作者憂國憂民的思想感情。（四）美育滲透點透過詩中描寫的景物，感受春天的美，激發(fā)學(xué)生對美好春天的喜愛和贊美之情。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的景色，體會詩的意境。教學(xué)難點1 、體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。2 、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。教具準(zhǔn)備制作多媒體課件教學(xué)時間一課時 二、說學(xué)情六年級學(xué)生已經(jīng)掌

4、握了一些讀書方法，對如何學(xué)懂古詩已有一定基礎(chǔ)， 以往的串講串問效果不理想，學(xué)生不感興趣，被動地接受知識，學(xué)生感到累、煩。蘇霍姆林斯說過， “在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”三、說教法漫畫大師豐子愷有一幅題為教育的漫畫：一位先生把一塊塊泥放進模子里，印出一個個一模一樣的泥娃娃。這就是我們傳統(tǒng)教育千人一面，抹殺個性。在實施新一輪課程改革的今天，我們再也不能干這種“做泥人”的蠢事了。那么，在遵循教學(xué)共同規(guī)律的同時，應(yīng)讓語文教學(xué)展示和發(fā)展學(xué)生的個性。我根據(jù)學(xué)生的實際需要，根據(jù)兒童的心理特征以及教材的特點，運用嘗試教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生

5、自己學(xué)習(xí)，老師從旁組織、指導(dǎo)、點撥、激勵、運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。四、說學(xué)法1 、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，記下疑難問題，課前查詢詩人簡況和寫作背景材料。2 、學(xué)生們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的主體。 每個學(xué)生教蘊藏著巨大的潛能，所以在理解詩意這一環(huán)節(jié)徹底放開學(xué)生，讓他們在課堂上選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩，合作探究理解意境，讀中感悟詩句表達的思想感情。五、說教學(xué)程序（一）師用言語表揚激勵，樹立信心。（絕大多數(shù)人的失敗是由于缺乏自信。）（二）舉行詩歌朗誦賽，引入新課，感悟詩題。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)

6、他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進入想學(xué)愛學(xué)、渴望學(xué)習(xí)的境界。先分組舉行小型詩歌朗誦賽（側(cè)重寫景方面的詩），并給予獎品表揚激勵，設(shè)小組獎、個人獎。在這樣的情境下，學(xué)生情趣盎然，緊接著把學(xué)生帶進新課，點擊課件出示配景詩江南春，板書課題，齊讀課題。接著檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，每一上新課之前，我都要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后讓學(xué)生嘗試說說，從題目中，你知道了什么？或你想知道什么？根據(jù)學(xué)生所說的和所提的，老師歸納總結(jié)出有價值的內(nèi)容和問題，以便在學(xué)習(xí)古詩中深入滲透探究解決問題。（二）知詩人，介紹寫作背景讓學(xué)生把課前收集到的資料對詩人進行簡介及介紹寫作背景。這樣不僅可以培養(yǎng)

7、其收集處理信息的能力，又培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力， 又為理解古詩內(nèi)容做好了準(zhǔn)備，同時幫助其獲取成功的體驗，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。（三）整體感知，初步自學(xué)古詩人們認(rèn)識事物要經(jīng)過感知重現(xiàn)理解這樣一個過程， 只有感知得具體，才能理解得深刻。因此，我先從整體入手，點擊課件，出示景詩配樂朗讀。讓學(xué)生認(rèn)真聽，仔細觀察圖像后，說說對這首詩的總體感覺。再說說圖中出現(xiàn)了哪些景物。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀詩。（由于學(xué)生理解特點及機能的差異，所受家庭教育和所處的社會環(huán)境的差異，因此采用的學(xué)習(xí)方法有著鮮明的個性特征。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生選擇適于自己的方法，決不強求一律，厚此薄彼。）注意讀準(zhǔn)生字的音，觀察生

8、字的形，老師隨機點撥提醒學(xué)生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意讀正確、寫正確。然后抽讀，齊讀。課程標(biāo)準(zhǔn)指出。 “要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”古詩教學(xué)更不能忽視讀的重要性。（四）明詩意，入境悟情讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自行理解詩意，體會感情的基礎(chǔ)上，我將隨機指導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想像、朗讀，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。1 、讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自行理解詩意。體會作者的感情，比如讀一讀、畫一畫、說一說，借助工具書，找自己要好的伙伴進行探討研究等等，尊重學(xué)生群體中常態(tài)分布的“差異”，讓學(xué)生的個性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴，潛能在讀情畫意間從

9、容釋放。小組活動能培養(yǎng)學(xué)生的主動意識與合作意識，以往的小組活動成員大多是由教師分配指定的，學(xué)習(xí)效果不是十分理想。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，通過實踐證明，是一個有效的方法。自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，使他們體會到了小組合作學(xué)習(xí)的快樂，使課堂煥發(fā)出了活力。2 、匯報自學(xué)成果，進一步解詩明意。學(xué)生個性生理要素發(fā)展的不平衡導(dǎo)致心理潛能在學(xué)習(xí)之初不可能充分發(fā)揮。讓學(xué)生隨時表現(xiàn)這些潛在的能力，能促進其潛能的開發(fā)。因此，我主張給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的權(quán)利（如前面的詩歌朗誦賽、介紹詩人及寫作背景等等，現(xiàn)在的自學(xué)后的匯報都體現(xiàn)了這一點）學(xué)生在展示自己學(xué)習(xí)成果的過程中。得到了別人的肯定，嘗試到了成功的喜悅，從而不斷開發(fā)自己的潛能

10、，提高學(xué)習(xí)效率。3 、提疑、釋疑。著名教育家陶行知說過：發(fā)明千千萬，起點在一問。因而，在教學(xué)中，我交給學(xué)生質(zhì)疑問難的權(quán)利：課前，問學(xué)生預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)了什么問題；課中，允許學(xué)生隨時提問；課后，問學(xué)生還有哪些未解決的問題。學(xué)生所提的問題往往直接表達了自己獨特的感受、體驗和理解，對這些問題的探究，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的個性得到進一步的發(fā)展。4 、反復(fù)吟誦，體會意境。古詩對仗工整，平仄有律，讀起來瑯瑯上口，有它獨具的音樂美、節(jié)奏美。 成功的朗讀就是用有聲的語言再現(xiàn)詩的意境。這就要求朗讀者立足于詩的總體，把詩人傾注于字里行間的情感，加上自己豐富的想像， 融會貫通起來。所以我在這里先讓同學(xué)們回想詩人杜

11、牧和寫詩的時代背景，幫助學(xué)生進一步領(lǐng)會詩人在詩中表達的情感，讓詩人的情來激起自己的情。我先出示大屏幕投影江南春天美景， 再配上一段優(yōu)美的樂曲春江花月夜，接著讓學(xué)生扮演詩人吟誦全詩，把詩人喜愛美好春光，憂國憂民的思想感情讀出來，在讀的過程中，讓學(xué)生互相評價，師讀生評價。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)品嘗、吟誦，完全陶醉在詩的意境中，深深地受到感染，這時會產(chǎn)生一種興奮的情緒。然后，因勢利導(dǎo)，激發(fā)其寫作動機，引導(dǎo)學(xué)生進行練筆，使其想象得以再現(xiàn)。5 、展開想象，化詩為文。想像和聯(lián)想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩，古詩中的許多句子都充滿著神奇的想像和豐富的聯(lián)想。一首詩往往就是一篇優(yōu)美的散文。而學(xué)生此時已充分理解了詩意，能用口頭語言表達。所以我要求學(xué)生根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。把詩歌的語言轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，把口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言。這樣既加深了印象，又為學(xué)生提供了一個很好的練筆機會。6 、欣賞、積累知識。說說自己喜歡的詞或句，為什么？（五）擴展延伸，旨在打破課堂的界限，擴大學(xué)生的課外閱讀， 真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。展示欣賞課前收集到的有關(guān)描寫春天的詩， 課后把收集到的詩寫 在讀書筆記本上。（六）小結(jié)下課六、板書說明好的板書是一篇文章的袖珍版，是直觀教法的體現(xiàn)，是課堂教學(xué) 中師生雙邊活動的縮影，能直觀形