農(nóng)村中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀與思考

1、WOR幅式可以任意編輯農(nóng)村中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀及思考摘要：本文針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀、 存在的問題進(jìn)行分析說明；對(duì)農(nóng)村現(xiàn)階段推行素質(zhì)教育均衡 發(fā)展與應(yīng)試教育由現(xiàn)的矛盾提由自己的思考，希望農(nóng)村中小 學(xué)的書法教育得到進(jìn)一步改善落實(shí)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀思考筆者作為一名美術(shù)教師，近幾年還負(fù)責(zé)部分班級(jí)的書法 教學(xué)，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)的漢字書寫能力較 差，更甚者對(duì)此現(xiàn)象并不在乎，對(duì)上好書法課和寫好漢字的 態(tài)度也極為消極。作為一名美術(shù)老師對(duì)此現(xiàn)象深感不解與擔(dān) 憂。通過調(diào)查了解，導(dǎo)致如此現(xiàn)象正是現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)對(duì)書 法教育的缺失嚴(yán)重的原因。書法教育是從寫字開始的，寫字是書法教育的初

2、級(jí)階 段，然而現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)生的漢字書寫能力普遍較差，也不 知書法的意義和重要性。特別是高中生的書寫問題更是突 由，相當(dāng)一部分同學(xué)既沒有小學(xué)生、初中生一筆一劃書寫的 態(tài)度，又沒有建立書法審美標(biāo)準(zhǔn)和掌握漢字書寫技能，長期 以往，后果堪憂。書法作為中國傳統(tǒng)文化瑰寶之一，教育工作者有義務(wù)去 繼承和發(fā)揚(yáng)，有義務(wù)為改善當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的書法教育去大 力呼吁，為此特對(duì)農(nóng)村中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀問題作簡略分析說明，并提由自己的構(gòu)想。一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)書法教育主要存在的問題（一）應(yīng)試教育過于強(qiáng)大，書法教育空間嚴(yán)重受限 在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)校對(duì)各應(yīng)試學(xué)科都提生了具體的嚴(yán)格的教學(xué)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)校還實(shí)行末尾淘汰制

3、，導(dǎo)致各科授課老師無暇顧及學(xué)生的漢字書寫情況，只要字寫 得不“錯(cuò)”就行，管不了字的好壞美丑了。應(yīng)試教育下，分 數(shù)決定一切，只要不影響試卷得分，學(xué)生也并不怎么注重書 寫優(yōu)劣，當(dāng)然也很難產(chǎn)生接受書法教育的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，甚至有 些同學(xué)對(duì)一周僅一節(jié)書法課都存在抵觸心理，書法老師縱然 使由渾身解數(shù)在強(qiáng)大的應(yīng)試教育模式面前總是顯得那么的 蒼白無力。（二）書法教育在農(nóng)村中小學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視目前大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)不開設(shè)書法課，即使部分學(xué)校開 設(shè)書法課，也可能被其它科目借用。有的學(xué)校課表安排有書 法課，其實(shí)根本不上，只為應(yīng)付教育部門的檢查而已。中小 學(xué)配發(fā)的寫字教材幾乎沒有用武之地。甚至還有相當(dāng)部 分領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)

4、為開設(shè)書法課占用主考科目的時(shí)間，影響學(xué) 生考試成績、班級(jí)名次、學(xué)校升 ？W率等。某種意義上來看 農(nóng)村中小學(xué)書法教育可謂“名存實(shí)亡”。（三）家庭對(duì)書法教育重視嚴(yán)重缺失身處農(nóng)村的中小學(xué)生大多家庭貧困和落后，大多數(shù)學(xué)生 父母受教育的程度也較低，對(duì)待孩子的教育態(tài)度和方式認(rèn)知 不足，有些家庭父母常年在外打工，把孩子交給爺爺奶奶照 管，有的父母直接把孩子送進(jìn)寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)，把對(duì)孩子的教 育全部寄托給學(xué)校，認(rèn)為孩子在學(xué)校只要考到高分，就是好 孩子，哪里還會(huì)關(guān)心孩子的書法教育？甚至有的家長認(rèn)為書 法課占用主考課的時(shí)間，會(huì)影響孩子的考試成績。（四）農(nóng)村中小學(xué)書法專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)書法師資嚴(yán)重不足，多數(shù)

5、學(xué)校幾乎空 白，大多擔(dān)任書法教學(xué)工作都是學(xué)校里字寫得“好” 一點(diǎn)的 老師，他們一般只是對(duì)書法有一些興趣，對(duì)傳統(tǒng)的書法理論 一知半解，書寫方法和技能不夠成熟，加之書法一般沒有考 試要求，沒有考查評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，書法課教學(xué)隨意性很大，兼代 書法課老師有時(shí)干脆把書法課變成自己的主課或是作業(yè)輔 導(dǎo)課。（五）配發(fā)的寫字教材內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)還需進(jìn)一步完善據(jù)我所知，近十幾年來，我省中小學(xué)寫字教材至少進(jìn)行 了三次改版，前幾版理論較為系統(tǒng)，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容難度有點(diǎn) 大，特別是所選的欣賞作品在一定程度上超生了中小學(xué)生的 認(rèn)知能力。最近使用的新教材相應(yīng)書法理論知識(shí)不多，主要 以練習(xí)為主，練習(xí)又以描紅為主，描紅練習(xí)固然是寫字練習(xí) 的

6、重要手段之一，但整個(gè)教材都是描紅練習(xí)，這樣很容易使 學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，很少會(huì)去用心記憶漢字的結(jié)構(gòu)變化和用筆的書寫技巧等，離貼寫字時(shí)大腦一片空白，又回到原點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果不大。我校一些語文老師實(shí)在忍受不了學(xué)生寫的 字，便強(qiáng)行要求學(xué)生人手本字帖，每天臨寫一頁字，據(jù)交上 來的寫字作業(yè)來看，也僅僅只是照抄一遍，根本就不去觀察 每個(gè)字結(jié)構(gòu)變化和用筆方法。大部分語文老師教學(xué)任務(wù)都較 重，也很少去細(xì)看學(xué)生交上來的寫字作業(yè)，有的直接叫課代 表去督促檢查了事。由于作業(yè)繁重，大多學(xué)生也只是用應(yīng)付 的心態(tài)去完成寫字作業(yè)，可以想象這樣的寫字練習(xí)又有多大 的效果？而高中的書法教材主要內(nèi)容是介紹書法形成演變過程、 歷代名家及

7、其書法作品等，幾乎沒有編排寫字練習(xí)內(nèi)容，對(duì) 提高中學(xué)生的書寫能力也相當(dāng)有限。（六）信息時(shí)代電子產(chǎn)品的普及使用，大大降低了中 小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的主觀意愿當(dāng)今我國已進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，電子產(chǎn)品進(jìn)入我們生活的 每一個(gè)角落。人們用電腦、手機(jī)傳遞信息，既方便快捷，又 實(shí)用美觀，手寫漢字似乎不再那么重要。中小學(xué)生普遍認(rèn)為 只要有電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品就能輕松搞定一切，沒必要再 去練習(xí)寫字了。漢字書寫將逐步退由它的實(shí)用價(jià)值的思潮嚴(yán) 重影響著當(dāng)代的中小學(xué)生，寫好漢字好像只書法家的事，與 自己的關(guān)系不大，因此中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的意愿也大大降 低。二、對(duì)改變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀的思考（一）要充分認(rèn)識(shí)書法教育對(duì)傳承和振

8、興中華文化的 意義，增強(qiáng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自覺性書法是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，已經(jīng)成為中 華民族的基因，根植在中國人的內(nèi)心，潛移默化影響著中國 人的傳統(tǒng)思想和理念。中華傳統(tǒng)文化的核心，如易學(xué)原理， 中庸思想，道家哲學(xué)等不僅深刻地滲入了書法理論，而且成 為書法審美和批評(píng)的重要原則，同時(shí)創(chuàng)造了根深蒂固的人心 書心合一的傳統(tǒng)觀念并影響至今。因此，推廣書法教育與弘 揚(yáng)民族精神、重塑中華民族核心價(jià)值觀和共有精神家園的實(shí) 踐完全契合，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要組成部分。（二）突破應(yīng)試教育模式阻礙，學(xué)校老師要積極主動(dòng) 擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的重任當(dāng)前的應(yīng)試教育模式阻礙著中小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育

9、， 包括中小學(xué)書法教育的開展。長期實(shí)踐證明，如果不突破這 種應(yīng)試教育的模式，談中小學(xué)生素質(zhì)教育，談提高中小學(xué)生 寫字水平都是空話。各類考試要減負(fù)，把學(xué)生從題海中解放 由來，抽由一定時(shí)間去學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，參加一些書法交流、 觀摩、比賽等活動(dòng)，感受書法藝術(shù)的魅力，陶冶情操，愉悅 心身。在大力推動(dòng)新課程改革的今天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)清形 勢(shì)、更新觀念，充分認(rèn)識(shí)到書法教育的重要性，將其納入學(xué) 校的議事日程，要采取有效措施，把書法教育落到實(shí)處。針對(duì)當(dāng)前書法教師嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，教育主管部門和學(xué)校要就 地選拔一批有一定書法基礎(chǔ)的老師加以培訓(xùn)，以彌補(bǔ)時(shí)下書 法師資不足的問題。另外要加強(qiáng)組織書法教育全員培訓(xùn)，提 高教

10、師隊(duì)伍整體的書法素養(yǎng)和書寫技能，定期或不定期舉辦 書法比賽、書法講座和書法作品展等活動(dòng)。對(duì)在書法教學(xué)中 取得突生成績的老師或?qū)W校應(yīng)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。書法老師是 書法教育主要實(shí)施者、執(zhí)行者，書法老師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能 力決定著學(xué)生的書法水平。因此，書法老師要積極主動(dòng)加強(qiáng) 自身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能。（三）各類升學(xué)考試試卷應(yīng)設(shè)置卷面分。各類升學(xué)考試試卷應(yīng)設(shè)置卷面分且不宜過低，應(yīng)包含在 總分之內(nèi)，可由專業(yè)書法老師進(jìn)行評(píng)閱打分，不要只停留在 過去只有語文試卷卷面才有加分，這樣可豉勵(lì)學(xué)生全方位都 爭(zhēng)取優(yōu)秀，警示不認(rèn)真書寫的學(xué)生。我們有理由相信全方位 重視書法教育對(duì)中小學(xué)生的書寫水平以及綜合素質(zhì)的提高 具有積極意

11、義和促進(jìn)作用。（四）加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的硬件投入，提高農(nóng)村中小 學(xué)教師待遇，豉勵(lì)廣大書法專業(yè)畢業(yè)生去農(nóng)村任教，豉勵(lì)城 市書法老師去農(nóng)村支教，盡快縮小城鄉(xiāng)書法教育的差距農(nóng)村中小學(xué)書法教育相對(duì)滯后，為了改變現(xiàn)狀，一方面 教育部門要高度重視，教育政策要向農(nóng)村傾斜，加大對(duì)農(nóng)村 教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，加強(qiáng)書法師資的培養(yǎng)，建立激勵(lì)機(jī)制， 豉勵(lì)廣大書法專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教，豉勵(lì)城市優(yōu)秀 書法教師到農(nóng)村支教，舉辦優(yōu)秀書法老師、書法專家講座或 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。另一方面農(nóng)村中小學(xué)老師要樹立自強(qiáng)擔(dān)當(dāng)精 神，積極努力提高自身的書法水平，擔(dān)起書法教育的重任。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注 重中小學(xué)書法教育關(guān)系著國民素質(zhì)的提高，關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)