2020《賞識你的學(xué)生》教師讀書筆記

1、我讀完賞識你的學(xué)生這本書，它使我心里受到很大的感觸，它讓我沉思，讓我審視 我的教育方式，沒有太多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正處于一團(tuán)迷霧中，不知何去何從的我，猶如迷失在海 洋中的漁船找到了燈塔，黑暗中燃起了火把。托爾斯泰說過：”在這個世界上，常被別人關(guān)心、愛護(hù)，就能學(xué)會用自己的愛心去關(guān)心愛 護(hù)別人“，賞識就是愛的體現(xiàn)，一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現(xiàn)的機(jī)會往往就 蘊(yùn)含著賞識，就能生動地表達(dá)你的賞識。我們班有一位女同學(xué)，性格比較內(nèi)向，心存妒嫉， 我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，讓她當(dāng)了我的英語科代表，經(jīng)常讓她為我送作業(yè)，每次去辦公事她都非 常的高興，后來，我在她的語文作文中發(fā)現(xiàn)了這樣的一句話：老師很賞識我，讓我當(dāng)科代

2、表 了。透過這個事例，我們可以認(rèn)識到，賞識是促進(jìn)學(xué)生成長的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。其實(shí)，這本書中感動人的故事真是太多太多，面對一個個被很多人認(rèn)為無可救藥的學(xué)生，卻在有的教師手下發(fā)生翻天覆地的變化，讓人刮目相看。”沒有教不好的學(xué)生，只有不好的教育?！拔覀兊男ｎI(lǐng)導(dǎo)也這樣說過。當(dāng)我們在一個勁地埋怨學(xué)生的時候，我們是否該反思一下自己的教學(xué)方式是否得當(dāng)？賞識學(xué)生就要理解學(xué)生、相信學(xué)生。有了對學(xué)生的理解、尊重和信任，師生之間才可能 產(chǎn)生心靈的感應(yīng)、情感的交融，也才能營造出生動、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的 潛能得到更好的發(fā)揮。我始終相信，

3、一個教師能賞識學(xué)生，他也會為學(xué)生所賞識的。給學(xué)生多一些寬容， 少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。 那么，你的寬容、關(guān)愛與欣賞就會澆灌出一片生機(jī)和蔥綠，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。正所謂：育人之道，愛心為先。翻開賞識你的學(xué)生這本書，書中那濃濃的愛心，嶄新的理念，生動的教育事跡，深 深地打動著我。這本書提出了一個重要的問題，孩子成長的潛力有多大？怎么樣才能發(fā)現(xiàn)這些潛力，怎 么樣才能把這些潛力釋放出來，本書作者周泓以他的實(shí)踐從一個角度做了回答，期待每個老 師都能夠賞識自己的孩子，進(jìn)而享受每位孩子獲得成功的喜悅和快樂。書中講述的賞識教育 的事例取得驚人的成效，從不同角度向我們揭示

4、了 “贊揚(yáng)” “賞識” “暗示”所潛藏的教育魅 力及其成功的依據(jù)。這就是目前推廣的賞識教育法，作為一名教育工作者，更應(yīng)該好好地學(xué) 習(xí)和應(yīng)用這一理論。在書中有這樣一個例子：巴甫里克，一個“差生”，在一次植物課上進(jìn)行“把果樹嫁接到野生砧木一”的試驗(yàn)時，提出“不經(jīng)過嫁接就培育出樹苗”，而后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并成功，他“手指尖上的智慧”被發(fā)現(xiàn)，從此他的思維開始覺醒?！昂翢o疑問，這個孩子的思維的覺醒、迅猛的智力發(fā)展、對知識的興趣的增強(qiáng)，一一這一切都是跟那位生物教師善于成功地開發(fā)出他的天 才和創(chuàng)造性勞動的稟賦有著直接聯(lián)系的。”書中花了很長的文字來記錄這個學(xué)生的成長轉(zhuǎn)變過程，這讓我們眼前一亮，因?yàn)槲覀兝蠋熢诮虒W(xué)活動中

5、經(jīng)常抱怨，“后進(jìn)生”讓自己頭疼?；蛟S, 換一個方式，換一個角度，通過你的賞識也能使他的思維覺醒。周弘老師的成功也提醒我們：應(yīng)該要經(jīng)常反思我們在教學(xué)中的做法，賞識學(xué)生是我們教 育成功的有力武器。我們何不拿起它運(yùn)用于我們的教學(xué)之中呢？在教學(xué)中，十道題只做對了一道的現(xiàn)象時有發(fā)生，我們經(jīng)常忍不住說：你們上課都干什 么去了？聽課了嗎？這么簡單還不會嗎？說說為什么？說得學(xué)生少了幾分信心，多了幾分厭 學(xué)。如果我們改用賞識的方法和委婉的語氣，效果會大大不同。比如在去年升學(xué)考試快要來 臨時，班里的有個男同學(xué)還一副無所謂的態(tài)度，上課睡覺講話，于是我就主動找到他，夸他 在上次能力測試中，第一個快速而準(zhǔn)確地完成了聽算

6、，說明計(jì)算能力很強(qiáng)。同時也從班主任 那里了解他英語成績特別好，于是笑著對他說：“英語單詞那么難記的，你都記得那么好， 何況一些計(jì)算題的要點(diǎn)呢？ ，他聽后開心地笑了， 從此以后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大增， 學(xué)習(xí)成 績有了明顯的提高。在賞識教育的環(huán)境中，學(xué)生很自信。當(dāng)然，賞識教育是要賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步，而不是忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，該 指出的問題應(yīng)當(dāng)及時指出，該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時批評，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時制止，這是 不能含糊的，但是分寸應(yīng)當(dāng)適度。 正如書中談到的：“孩子的成長畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)的克服，只有調(diào)動和依靠孩子自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)的目的正 是為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

7、”那么對小學(xué)生而言， 教師要怎樣做才能調(diào)動其自身的積極因素呢，我們請教了一些前輩并閱讀了相關(guān)書籍，提出以下幾點(diǎn)做法，這也是我們以后教學(xué)的指路燈。首先，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，及時贊賞學(xué)生的進(jìn)步。平時利用活動時間，讓學(xué)生 自己比一比，近段時間與以前相比有什么進(jìn)步，讓他們自己感到微小的進(jìn)步也是可喜的，從 而使能力差的孩子擺脫總比不過能力強(qiáng)的孩子的尷尬，消除他們的自卑心理。班干可以實(shí)行 輪換制，讓每一個學(xué)生都能體會當(dāng)班干的感受。其次，作為老師的我們應(yīng)多以尊重和信任的態(tài)度對待學(xué)生，毫不吝嗇地稱贊學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴 滴的小進(jìn)步，為學(xué)生取得新的更大的進(jìn)步加油鼓勵。在與學(xué)生的相處中，應(yīng)多用肯定口吻對 他們說：“你

8、一定行”，“我相信你可以做好 “你真棒”等等的話，不說傷害學(xué)生自尊心和自 信心的話。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，要及時地在學(xué)生面前豎起大拇指，讓“大拇指”成為學(xué)生們的 朋友，讓學(xué)生們在我們贊許的目光、愛撫的動作、鼓勵的話語里獲得前進(jìn)的動力，從而信心 十足地向成功邁進(jìn)。一句真誠的贊美，一語恰當(dāng)?shù)墓膭?，一腔由衷的賞識，就能喚醒學(xué)生積極向上的動力了。 相信孩子是賞識的關(guān)鍵，更是一種教育藝術(shù)。作為教師的我們要去發(fā)現(xiàn)孩子的稟賦、愛好、 特長，給他們的發(fā)展提供充分的條件、正確的引導(dǎo)和嘗試的機(jī)會，成就實(shí)現(xiàn)了自己的人生。 就讓我們當(dāng)一名名副其實(shí)的伯樂，用一雙慧眼去找出一匹匹千里馬吧！總之，教師應(yīng)賞識孩子，而且讓教育賞識自

9、己，更讓孩子賞識自己，這是一種教育的境 界。使自己不至于成為平庸的教書匠，教師要構(gòu)建自己的教育理想與信念，為之奮斗。孟繁華教授的賞識你的學(xué)生一書，這本書從家長、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個 個典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個故事的后面還附有家長留言，專家評析， 生動而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往 是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵下，取得了優(yōu) 異的成績，走上成功之路。我想 : 這應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀典范。他們的事跡給予我許許多多寶貴的啟示。作為一名教師，每天面對幾十名孩子，面對幾十雙充滿渴望和期待的眼睛，

10、我們的言行舉止，我們的情感態(tài)度，無不深深影響著每一個孩子。當(dāng)孩子犯錯誤或表現(xiàn)不佳的時候，嚴(yán)厲的批評，大聲的斥責(zé)，換來的是孩子暫時的服從，表面的聽話，但同時也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老師不僅沒有轉(zhuǎn)變孩子，實(shí)現(xiàn)自己的工作目標(biāo)，反而傷害了孩子的心靈，傷害了師生感情，給今后的工作帶來更大的麻煩。所以，全新的時代需要擁有全新觀念的老師，全新的時代賦予“敬業(yè)”和“專業(yè)”全新的含義。教師是跟人打交道的工作，我們的工作對象是雖然年幼無知，但是也是有血有肉，有思想，有情感，有獨(dú)特個性的孩子。這就更加要求我們關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和精神需求，激發(fā)他們對知識的熱愛和渴求，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取奮發(fā)向上的意志品質(zhì)遠(yuǎn)比傳授

11、知識更重要。我們要時時刻刻提醒自己，時時刻刻歷練自己，用我們無限的愛心、耐心、細(xì)心和關(guān)心，盡可能使用鼓勵或激勵的的語言，為孩子也為自己創(chuàng)造美好的教育境界。寒假，我認(rèn)真閱讀了孟繁華教授的賞識你的學(xué)生一書，這本書從家長、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個個典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個故事的后面還附有家長留言， 專家評析，生動而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵下，取得了優(yōu)異的成績，走上成功之路。下面，我主要闡述一下我的幾點(diǎn)感觸：一、賞識是愛，賞識是尊重賞識是溝通、平等，是生命之間交往

12、的橋梁。真愛學(xué)生，才會像書中那個和花兒說話的孩子，低著頭、彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長期以來的“精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u價制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)。現(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力?！耙恢сU筆有多少種用途？”無數(shù)種，更何況萬物之靈的人！愛是尊重。作為教師，尊重每一個學(xué)生是最基本的師德的表現(xiàn)。尊重學(xué)生就是尊重每位 學(xué)生的人格、自尊心、個性、情感、甚至隱私。教師應(yīng)以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，深入了解學(xué) 生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。一個人若沒有了自尊， 沒有了自我，是難

13、以想像的。二、賞識是不經(jīng)意的一次鼓勵蘇霍姆林斯基在給教師的建議中寫到：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起 上課、學(xué)習(xí)的時候，需要對他們有特別的關(guān)心和耐心。不讓一句話、一個手勢使得兒童感到 教師已經(jīng)對他的前途失去了信心。書中有這樣兩個故事：有一個愛拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每個人都忍受不了他的嘈雜的聲音，甚至連家人都不愿多理會他，他覺得自己失敗極了，只有跑到后山，面對著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個老人，安靜地聽他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說“我是聾人，但我能感受到你拉得很好”男孩子開心極了，每天早早起來，到后山只想為唯一的聾人聽眾拉上一段，幾個月后，

14、男孩子的琴技突飛猛進(jìn)，而其實(shí)這位“聾”老頭是一個資深的小提琴演奏家。美國有一個家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認(rèn)真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細(xì)地看，由衷地贊嘆： “太棒了！ ”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講： “瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！ ”客人當(dāng)然點(diǎn)頭附和： “真不錯！ ”兒子受到了鼓勵，每次都爭取比上一次好，成績一地提高，成為杰出的人。三、賞識是用生命詮釋的藝術(shù)賞識你的學(xué)生中專家說道： “人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。 只有善于理解生命， 才能真正達(dá)到對孩子的理解?！?要理解學(xué)生，必須把學(xué)生看成一個獨(dú)立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等地對話，善待每一

15、個生命，用真誠幫助他們樹立起自信心。要達(dá)到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實(shí)踐試著去了解每一個學(xué)生，試著去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的在長期的工作實(shí)踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力。讓孩子擺脫噩夢中寫到李圣珍老師救治了許多的 “問題孩子” ， 她的成功正是教育教學(xué)藝術(shù)、人格魅力的體現(xiàn)用自己的生命去理解與愛另一個生命賞識的辨證觀。新課標(biāo)對教師提出了新的要求，既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對教學(xué)目的和對學(xué)生評價方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而賞識你的學(xué)生就是這本書，為教師們提供了與學(xué)生最直接

16、、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會。從賞識你的學(xué)生這本書中，折射出一個個令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個生命的教育理念；折射出幾個永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、欣賞、激勵、寬容天下的孩子相貌不同，性格不同，但有一點(diǎn)是相同的渴望聽到喝彩。作為一個教育者，又何必吝嗇簡單的一句： “孩子，你能行”呢？我堅(jiān)信“給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛，多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛，學(xué)生健康成長的夢想就可成真。這個寒假我拜讀了孟繁華教授的賞識你的學(xué)生一書，這本書從家長、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個個典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，內(nèi)容生動而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事

17、的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力不好的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵下，取得了優(yōu)異的成績，走上成功之路?？赐赀@本書之后，對我的教育之路無疑有了很大的幫助。在對待所謂的 “特殊學(xué)生”， 我們應(yīng)該學(xué)會不要用有色眼鏡去看待他們。只有鼓勵才能讓他們有所進(jìn)步。心理學(xué)家威廉杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美?！疤蹛圩詿釔蹌e人的孩子是神圣！” 沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以 寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教師是跟人打交道的工作，我們的工作對象 是雖然年幼無知，但是也是有血有

18、肉，有思想，有情感，有獨(dú)特個性的孩子。這就更加要求 我們關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和精神需求，激發(fā)他們對知識的熱愛和渴求，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取奮 發(fā)向上的意志品質(zhì)遠(yuǎn)比傳授知識更重要。我們要時時刻刻提醒自己，時時刻刻歷練自己，用 我們無限的愛心、耐心、細(xì)心和關(guān)心，盡可能使用鼓勵或激勵。無論年齡大小，不管自己身在何職，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊 揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎勵，都會令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，如果教育者能做到適時 的表揚(yáng)獎勵學(xué)生，那么學(xué)生也一定會朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。讀了賞識你的學(xué)生這本書，我被書中那濃濃的愛心，嶄新的理念，生動的教育事跡， 深深地打動著我。這本書提出了一個很重

19、要的問題，孩子們的潛力有多大？怎么樣才能發(fā)現(xiàn) 這些潛力，并把這些潛力挖掘出來呢？本書作者周泓以他的實(shí)踐從一另個角度做了回答，期 待每個老師都能夠賞識自己的孩子，進(jìn)而享受每位孩子獲得成功而帶來的喜悅和快樂。書中講述的賞識教育的事例，從它取得驚人的成效以及不同角度向我們展示了 “贊揚(yáng)”“賞識”“暗示”所蘊(yùn)藏的教育魅力及其成功的依據(jù)。這就是目前推廣的賞識教育法，作為一名教育工作者，更應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用這一理論。在書中有這樣一個例子：巴甫里克，一 個公認(rèn)的“差生”，在一次植物課上進(jìn)行“把果樹嫁接到野生砧木上”的試驗(yàn)時，提出“不經(jīng) 過嫁接就能培育出樹苗”的想法，而后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并成功，他“手指尖上的智慧”

20、被發(fā)現(xiàn)后，從此他的思維開始覺醒?！昂翢o疑問，這個孩子思維的覺醒、 智力的發(fā)展、對知識興趣的增強(qiáng)， 這一切都是跟那位生物教師善于成功地發(fā)現(xiàn)他的天才和創(chuàng)造性勞動的稟賦有著直接聯(lián)系的?！睍谢撕荛L的文字來講述這個學(xué)生成長的轉(zhuǎn)變過程，這讓我眼前一亮，因?yàn)槲覀兊睦蠋熢?教學(xué)活動中經(jīng)常抱怨，有些孩子上課不好好聽講、作業(yè)不認(rèn)真完成、不細(xì)心的做課堂筆記、 不好好回答老師提問的問題等等，這些“后進(jìn)生”讓我們頭疼?；蛟S，換一個方式，換一個 角度，通過你的賞識能使他的思維覺醒。周弘老師的成功提醒了我們：應(yīng)該要經(jīng)常反思我們 在教學(xué)中的做法，賞識學(xué)生是我們教育成功的有力武器。與其反反復(fù)復(fù)的抱怨不如調(diào)整心態(tài)，拿起放大鏡

21、仔細(xì)尋找孩子們身上的閃光點(diǎn)。在考試中，經(jīng)常會遇到有學(xué)生把講過多次的語點(diǎn)、習(xí)題做錯的現(xiàn)象，我們經(jīng)常忍不住說，你們上課都干什么去了？聽課了嗎？這么簡單還不會 嗎？說說為什么？這部分學(xué)生聽過之后信心更是少了幾分，多了幾分厭學(xué)。如果我們改用賞 識的方法和委婉的語氣，效果會大大不同。比如在去年舉行的班級英語課文朗讀比賽時，班 里的有個男同學(xué)在平時單詞背不了幾個，上課睡覺講話，于是我就主動找到他，夸他有次在 英語課上回答問題主動積極，想法新穎，而且英語的讀音很準(zhǔn)確，說明他有很強(qiáng)的語言學(xué)習(xí) 能力和天賦，他聽后開心地笑了。同時也從班主任他很好面子，喜歡在同學(xué)面前展示自己。在隨后的朗讀比賽中，他的表現(xiàn)出奇的好，

22、語音語調(diào)準(zhǔn)確，朗讀流利，在最后還贏得了同學(xué) 們熱烈的掌聲。從那以后，盡管英語學(xué)習(xí)進(jìn)步很慢但不再排斥英語課堂，也很少在課堂上睡 覺，說話了。在賞識教育的環(huán)境中，學(xué)生很自信。當(dāng)然，賞識教育是要賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步，而不是忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，該 指出的問題應(yīng)當(dāng)及時指出，該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時批評，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時制止，這是 不能含糊的，但是分寸應(yīng)當(dāng)適度。 正如書中談到的：“孩子的成長畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)的克服，只有調(diào)動和依靠孩子自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?！蹦敲磳Τ踔猩?， 教師要怎樣做才能調(diào)動其自身的積極因素呢，我們請教了一些前輩并閱讀了相

23、關(guān)書籍，提出以下幾點(diǎn)做法，這也是我們以后教學(xué)的指路燈。首先，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，及時贊賞學(xué)生的進(jìn)步。平時利用活動時間，讓學(xué)生自己比一比，近段時間與以前相比有什么進(jìn)步，讓他們自己感到微小的進(jìn)步也是可喜的，從而使能力差的孩子擺脫總比不過能力強(qiáng)的孩子的尷尬，消除他們的自卑心理。班干可以實(shí)行輪換制，讓每一個學(xué)生都能體會當(dāng)班干的感受。其次，作為老師的我們應(yīng)多以尊重和信任的態(tài)度對待學(xué)生，毫不吝嗇地稱贊學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小進(jìn)步，為學(xué)生取得新的更大的進(jìn)步加油鼓勵。在與學(xué)生的相處中，應(yīng)多用肯定口吻對他們說： “你一定行”， “我相信你可以做好” “你真棒”等等的話，不說傷害學(xué)生自尊心和自信心的話。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步

24、時，要及時地在學(xué)生面前豎起大拇指，讓“大拇指”成為學(xué)生們的朋友，讓學(xué)生們在我們贊許的目光、愛撫的動作、鼓勵的話語里獲得前進(jìn)的動力，從而信心十足地向成功邁進(jìn)。一句真誠的贊美, 一語恰當(dāng)?shù)墓膭? 一腔由衷的賞識, 就能喚醒學(xué)生積極向上的動力了。相信孩子是賞識的關(guān)鍵，更是一種教育藝術(shù)。作為教師的我們要去發(fā)現(xiàn)孩子的稟賦、愛好、特長，給他們的發(fā)展提供充分的條件、正確的引導(dǎo)和嘗試的機(jī)會，成就實(shí)現(xiàn)了自己的人生。就讓我們當(dāng)一名名副其實(shí)的伯樂，用一雙慧眼去找出一匹匹千里馬吧！總之，教師應(yīng)賞識孩子，而且讓教育賞識自己，更讓孩子賞識自己，這是一種教育的境界。使自己不至于成為平庸的教書匠，教師要構(gòu)建自己的教育理想與信

25、念，為之奮斗。當(dāng)?shù)谝淮文玫劫p識你的學(xué)生這本書時，就被這本書的封面深深地吸引了，一棵嫩綠的幼苗在努力地生長，是那么的渴望讓人發(fā)現(xiàn)，渴望得到路人的肯定翻開書后，細(xì)心品讀，更沉浸在書中一個個閃現(xiàn)著教育智慧火花的精彩案例中，和書中發(fā)出感慨的教師一起思考，更折服于教育專家的專業(yè)點(diǎn)評，為我指點(diǎn)迷津。認(rèn)真拜讀此書后，確然受益匪淺，感慨良多教育家蘇霍姆林斯基說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。面對同一束玫瑰花，有人看到了美麗的花朵，有人則看到了尖銳的刺。世界需要用一顆閃亮的心去欣賞，而不是用忙碌的眼睛去觀看。欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認(rèn)，無人欣賞或許是一種不幸和悲哀。曾經(jīng)有這樣一個故事：一個又

26、笨又丑，脾氣倔強(qiáng)，性格孤僻的小女孩被當(dāng)成差生而年年坐在最后一排。老師不喜歡她，對她不屑一顧。孩子很自卑，總是認(rèn)為自己一無是處。直到一位新來的年輕老師改變了她那是一堂自習(xí)課上，同學(xué)們都在做練習(xí)冊，小女孩對那些機(jī)械的抄寫很是頭疼，唯獨(dú)對造句和寫話有興趣，正當(dāng)她沉浸在自己創(chuàng)造的文字世界中時，不知什么時候老師走過來輕輕地抽走了她的練習(xí)冊，小女孩很惶恐，有點(diǎn)不知所措，以為自己又犯了錯，頭埋的低低的，如臨大敵。老師沒有對小女孩大片的. 空白作業(yè)大發(fā)雷霆，而是把小女孩的造句大聲讀給全班同學(xué)聽： “花骨朵兒們正在聚精會神地傾聽春天。 ” 讀完后不由得夸贊： “寫得真美！ 很有想象力，你是個有靈性的孩子。 ”小

27、女孩心頭一震，被欣賞的感覺真好。從此她有了向上的動力，總想寫出點(diǎn)好讓老師欣賞。故事中的小女孩便是當(dāng)代作家喬葉。俗話說： ： “良言一句三冬暖。 ”欣賞別人，不僅能給人以撫慰，還能給人鞭策，使得人的 潛能被充分的激發(fā)出來， 去爭取更大的成功。很多時候，我們怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明, 埋怨好心得不到好報(bào)， 靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子， 那些盡惹我生氣的寶貝， 原來也都有可愛的一面。反觀自己的教學(xué)，也許在某次急于求成的教育，我無意中傷害過某個孩子；也許在某一次不經(jīng)意的課堂評價中，我挫傷了孩子的自信心； 也許在某一次誤解中，我淡漠了和諧的師生關(guān)系；可是自己卻絲毫沒有意識到，在自己嚴(yán)厲的話

28、語中傷了孩子的自 尊。在大力推廣教育改革的今天，發(fā)展雪深惡搞的個性特長，提高學(xué)生的主觀能動性，是必 不可少的。上帝在給人關(guān)上一扇門的同時，也會打開另一扇門。教師苦教、學(xué)生死學(xué)的時代 已經(jīng)一去不復(fù)返了，欣賞式的教育是必不可少的。欣賞學(xué)生，創(chuàng)造一個鼓勵的磁場，學(xué)生也 會被這種磁場、魅力感化著。每一個孩子的身上都有閃光點(diǎn)，我們只有捕捉這些閃光點(diǎn)，去 欣賞他們，贊美他們，孩子們才會更加可愛，同時也會讓自己眼界更開闊，讓自己多一份包 容，多一份關(guān)愛，多一份賞識賞識你的學(xué)生真是一本值得一看的好書。最近讀了賞識你的學(xué)生一書，讀后感受頗多。全書用許多生動的案例詮釋了 “期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元

29、智能理論”等教育理論知識，闡釋了實(shí)施“賞識”教 育的重要性、可行性，通過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個生命 的教育理念。一、讓人人都享受一份關(guān)愛。德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，對學(xué)生偶然的錯誤和閃失， 不要過分求全責(zé)備， 因?yàn)榻處熍紶栆矔斜畴x道德的言行。學(xué)生在形成良好品行的過程中，尤其需要教師的關(guān)愛。 愛，是一種重視，一種呵護(hù)。我們要站在珍視每個生命價值的高度去關(guān)愛每個生命個體的成 長，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個個體的存在，每 個人都是同樣重要的。所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至 是家庭特殊的，要不帶

30、任何功利的心理學(xué)家威廉杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當(dāng) 教師能夠以“賞識”的言行對待學(xué)生，就會激勵起學(xué)生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓 舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師 的愛，讓教師出于愛來工作， 而不僅僅把教育當(dāng)成一個職業(yè)或是一種謀生的手段?！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸埽瑹釔蹌e人的孩子是神圣！ ”沒有愛就沒有教育。 教育中傾注了愛，教師就會用 欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬 容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會理解、接受、運(yùn)用“賞識”這一有

31、效的教育手段，在教育的花園中耕耘二、讓人人都享有一次機(jī)會?！耙匀藶楸尽?，“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個學(xué)生的潛力是巨 大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在形成良好的品行過程中，尤其是后進(jìn)生特別 需要教師的鼓勵和表揚(yáng)。鼓勵和表揚(yáng)的力量大于批評和處分的力量。學(xué)生在校接受教師的表 揚(yáng)和贊揚(yáng)中，他會自覺地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信， 極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會在不知不覺中消除。針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識。“賞識”這個詞，現(xiàn)代漢語詞典給出的解釋是：認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我 們每一個教育者都必須首先認(rèn)識到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對性。也就是說并非 “拉到籃里就是菜”， 胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎之能事，而是針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識。賞識是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，是教師的一門必修課。教師要通過不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)、合適的場合發(fā)揮其最大的作用。三、賞識不是萬能的，但可以接近萬能。