中學(xué)生管理個(gè)案分析及策略.docx

1、中學(xué)生管理個(gè)案分析及策略李店初級(jí)中學(xué) 陳懷書在現(xiàn)代信息化時(shí)代中學(xué)生管理工作出現(xiàn)了日異月新的變化，原 有的學(xué)生管理理念方法出現(xiàn)了一定程度的不適應(yīng)。為了順應(yīng)社會(huì)的 發(fā)展，中學(xué)生管理工作也要與時(shí)俱進(jìn)。目前，個(gè)案工作的關(guān)系建立、 會(huì)談?dòng)涗浄椒ǖ榷伎梢栽趯W(xué)生管理工作正中適當(dāng)運(yùn)用，以解決各類 學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題，為中學(xué)生管理工作注入了新的活力。一、中學(xué)生管理工作現(xiàn)狀分析中學(xué)生管理是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)。目前我們有的老師在學(xué) 生管理中方法簡單乏味，很難引起學(xué)生的共鳴，效果往往也是事倍 功半，這與素質(zhì)教育的規(guī)律相違，與中小學(xué)新課程改革相適應(yīng)。在 中學(xué)生管理工作中，應(yīng)用個(gè)案工作理論方法能很好地解決管理中的 難

2、題，有助于協(xié)助那些社會(huì)適應(yīng)不良、行為失范和社會(huì)功能失調(diào)的 學(xué)生個(gè)人，增進(jìn)其生存與發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)化和學(xué)校教育 的目標(biāo)。新形勢下學(xué)生管理的背景和教育的環(huán)境發(fā)生了很大改變，學(xué)生 群體中疏忽家庭教育的子女增多，農(nóng)村留守學(xué)生比例增多。學(xué)生不 同的生活層次反差大、貧富懸殊等因素，造成不少中學(xué)生存在著不 同程度的學(xué)習(xí)、心理和行為障礙。再有網(wǎng)絡(luò)時(shí)代部分同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò) 游戲，嚴(yán)重侵?jǐn)_著在校中學(xué)生的健康成長，導(dǎo)致一部分問題學(xué)生逐 漸涌現(xiàn)出來。二、我校實(shí)行的中學(xué)生管理對(duì)策及方案為了更好的倡導(dǎo)國家教育方針政策，做好我校學(xué)生管理工作， 根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，在我校施行分年級(jí)施行個(gè)案管理工作。理論概括為 以規(guī)范性管理為基

3、礎(chǔ)，以實(shí)施開放性管理為手段，以不同年級(jí)不同 管理標(biāo)準(zhǔn)，不同管理內(nèi)容，不同管教方式，不同考評(píng)方法為原則， 逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性、自律式管理的目標(biāo)。(一)七年級(jí)學(xué)生工作大綱一一適應(yīng)性教育為主1、七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)七年級(jí)學(xué)生時(shí)期是一個(gè)從兒童期轉(zhuǎn)換為青少年時(shí)期一個(gè)過渡 期。這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為對(duì)生活與學(xué)習(xí)諸多方面的新環(huán) 境與寄宿學(xué)校就讀的不適應(yīng)性。(1)對(duì)中學(xué)生活的新鮮感經(jīng)過緊張的小學(xué)畢業(yè)考試，終于步入了中學(xué)的校園，中學(xué)的環(huán) 境、中學(xué)里的人和事、中學(xué)里的課堂等方面都讓學(xué)生們充滿了新鮮 感。(2)對(duì)中學(xué)生活的不適應(yīng)性第一，在學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)。首先是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué) 習(xí)動(dòng)力；其次是找不到適當(dāng)?shù)膶W(xué)

4、習(xí)方法；此外，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增 加很多，這使新生一時(shí)很難適應(yīng)。第二，生活方面的不適應(yīng)。中學(xué)生活要求學(xué)生更加自立，具備 較強(qiáng)的生活自理能力；對(duì)于很多學(xué)生來說，集體生活、中學(xué)宿舍、 食堂的飯菜等環(huán)境的變化都使他們一時(shí)無法適應(yīng)。2、七年級(jí)學(xué)生管理工作的基本策略針對(duì)七年級(jí)新生的特點(diǎn)，學(xué)生管理的管理要點(diǎn)主要充分了解和 關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。明確“基礎(chǔ)”的重要性，即一定要強(qiáng)化各項(xiàng)基礎(chǔ) 工作，因此適當(dāng)?shù)摹皣?yán)”是必要的，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一 日常規(guī)教育”，從“晨間一進(jìn)校一上課一課間一做操一課外一自習(xí) 一放學(xué)一就餐一就寢”為一日常規(guī)管理模式，要求培養(yǎng)學(xué)生的良好 的養(yǎng)成習(xí)慣。(二)八年級(jí)學(xué)生工作大綱一一引導(dǎo)性教育

5、為主1、八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)八年級(jí)時(shí)期一般將其稱為適應(yīng)期，在這一階段的大學(xué)生主要體 現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)：(1)這一階段的學(xué)生已基本適應(yīng)中學(xué)生活， 對(duì)中學(xué)的種種新鮮感慢慢淡去。(2)人際交往問題凸顯。這一階段中學(xué)生人際交往問題主要表 現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是處于青少年的一種叛逆時(shí)期、沖動(dòng)好強(qiáng)與部分同學(xué)的關(guān)系處理不好。二是正處于對(duì)人生觀與價(jià)值觀的初 步認(rèn)知階段，缺乏人際交往策略。三部分學(xué)生處于青少年萌動(dòng)期， 對(duì)異性產(chǎn)生了好感。(3)學(xué)業(yè)壓力增強(qiáng)。課程逐漸增多，導(dǎo)致八年級(jí)學(xué)生感覺學(xué)業(yè) 壓力大，有的學(xué)生甚至掉隊(duì)。(4)獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)。在他人面前總想展示自己，不原服從 他人管教，與父母老師矛盾逐漸增多。2、八

6、年級(jí)學(xué)生管理工作的基本策略結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在管理工作方面，首先應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng) 感情投入，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，加強(qiáng)人際關(guān)系輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生之 間正常交往；此外開展工作時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)，了解學(xué)生在學(xué) 習(xí)方面的真實(shí)情況。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績問題嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)加 強(qiáng)幫護(hù)工作。第三，開展工作時(shí)要多聽聽學(xué)生的意見和想法；最后， 對(duì)學(xué)生要多進(jìn)行“肯定”、“激勵(lì)”等正面教育方式。（三）九年級(jí)學(xué)生工作大綱一一前途理想教育為主1、九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在各個(gè)方面都奠定了一定的基礎(chǔ)，進(jìn)入三年級(jí)以后，都努力全面提高自己的綜合能力，在思想上積極要求進(jìn) 步。此時(shí)已他們對(duì)人生觀與價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)越來越清晰，

7、已初步在規(guī) 劃自己的未來與發(fā)展。在學(xué)習(xí)上，具有了較好的自學(xué)能力，精力集中 地向高標(biāo)準(zhǔn)努力。同時(shí)感到時(shí)間過得快，感嘆中學(xué)生活即將結(jié)束，學(xué) 習(xí)的壓力也更加明顯，面臨考慮步入社會(huì)與繼續(xù)讀書的一種矛盾。2、九年級(jí)學(xué)生管理工作的基本策略結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在管理工作方面，幫助學(xué)生更加了解未來發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育， 緩解學(xué)生思想壓力。在思想引領(lǐng)方面，立足現(xiàn)實(shí)土壤，從學(xué)生最關(guān) 心的問題切入，幫助學(xué)生認(rèn)清問題的本質(zhì)，排除思想干擾，堅(jiān)定自 己理想，并去追求目標(biāo)。在日常教育方面，首先是抓好先進(jìn)帶動(dòng)一 般，做好后進(jìn)學(xué)生的補(bǔ)救工作，其次是積極發(fā)揮學(xué)生的自我教育能力， 讓學(xué)生自己教育自

8、己，自己管理自己；再次是要關(guān)心學(xué)生的日常生活， 為他們發(fā)展成熟創(chuàng)造良好的條件。三、學(xué)生日常管理個(gè)案回放及分析點(diǎn)評(píng) 個(gè)案分析一 剛升入七年級(jí)李本玉同學(xué)，在分班時(shí)就遇到了麻煩：據(jù)幾位有“經(jīng)驗(yàn)”的班主任調(diào)查了解，李本玉同學(xué)在小學(xué)階段就是教師“問 題”學(xué)生，分班時(shí)這幾個(gè)班主任說啥也不要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很是著急, 經(jīng)過研究，決定將其分到第一次當(dāng)班主任的王老師班中。為了搞清這位學(xué)生不好管理的原因， 有針對(duì)性地制定轉(zhuǎn)化策略, 王老師走訪了李本玉的小學(xué)老師。她談到，品行不端，說話也是不 干不凈；打架斗毆，惹是生非，唯我獨(dú)尊，霸氣十足，大大咧咧， 不服管教。報(bào)到的第一天，教室里的幾十位學(xué)生中，他一眼就看出了李本 玉：

9、站無站相，坐無坐相走無走相，衣服穿得歪歪斜斜，紐扣不扣， 里面衣服大，外面衣服??；站一站晃幾晃，身子晃，腿晃頭晃，手臂 亂擺，目光是游移不定，一看就知道不是個(gè)好孩子，整個(gè)一個(gè)社會(huì)小 痞子，小混混。這樣的孩子偏偏分到了我們班，郁悶和煩惱再多也是 與事無補(bǔ)，只能耐著性子，想著法兒去尋找去琢磨馴服這匹劣馬的方 法。（一）他的個(gè)人背景分析他的性格與其父親極相似，霸氣、痞氣?，F(xiàn)在其父親常年在外， 幾乎不回家；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑 沒時(shí)間也不會(huì)教育孩子。他不太聽從母親的管教，與社會(huì)不良人員有 過來往。在家缺少父愛，與母親交流甚少。他在老師眼里，學(xué)習(xí)成績 中等偏下，品德不好和有不

10、良行為，不遵守紀(jì)律，所以挨批的事都能 找到他，他對(duì)老師有敵對(duì)情緒。與同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常使用一些污言穢語, 隨便拿同學(xué)東西，不拘小節(jié)，同學(xué)對(duì)他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學(xué) 對(duì)他是畏而遠(yuǎn)之。對(duì)老師與同學(xué)之間的缺少溝通。（二）措施方法1、欣然地接納：任何一個(gè)孩子，包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。從開學(xué) 那天開始，王老師投給他的是信任、期待、友好、溫和的目光，王 老師想讓他感受到老師的可親、可信，王老師對(duì)待每一個(gè)人都是平 等的。當(dāng)他目光游移不定，坐姿不正，衣裝不整時(shí)，王老師會(huì)主動(dòng)幫他整理衣裝，正站姿，微笑著鼓勵(lì)他，大要成一個(gè)堂堂正正的男子，從在起就要刻注意自己坐立行走的正確姿。同，抓準(zhǔn)機(jī)利用 休息 及 價(jià)表鼓勵(lì)。但在入

11、 班一月后，他大大地出乎王老的意 料，仔 察他的坐立行走的姿明有大的改，也學(xué)會(huì)主跟老與同學(xué) 打招呼了，同露出了以往看不的微笑。2、真的鼓勵(lì)，良好的溝通:開學(xué)初，王老 每位同學(xué)做一個(gè)自我介，內(nèi)容包括你的性格、好、喜與什么的人交往、愿意在班擔(dān)任什么、初中三年的目、人生的目等。他的介是喜打球，想當(dāng)政治代表王老抓住一點(diǎn)，趕找他心，在思想和行 上 引他，學(xué)上幫助指他，幫他確立正確的人生和價(jià)。并且我 定以 周的形式行思想交流。3、持久的信任 耐心的等待:任何一個(gè)有不良品行的孩子，都 不可能通老的一兩次，三五次的思想工作在三周兩周內(nèi) 掉的，有些可能要幾個(gè)月，一兩年甚至更的才能有所。所以我從不他短期內(nèi)出的屢犯

12、屢改，屢改屢犯的象失信心，他一定的，冷靜耐心地與他一起分析原因，他感到老刻都在關(guān)注著他的成和步，期持久地支持信任他，自我反省，自我提高。一個(gè)學(xué)年的努力，他的行 有很大提高:衣著整了，言文明了，口少了，集體念增了，與同學(xué)關(guān)系融洽了。在，八年的他在學(xué)方面也有很大步，學(xué)度端正了，學(xué) 成步了，而且被上了學(xué)期“模范學(xué)生”。個(gè)案分析二麗麗是一個(gè)在媽媽的單位長大的孩子，習(xí)慣了單位的員工們對(duì) 她的眾星捧月。在學(xué)校里，她對(duì)同學(xué)，甚至對(duì)老師都慣用指使、命 令的口氣。在和同學(xué)相處時(shí)稍不如意，她便口說臟話，所以同學(xué)們 都對(duì)她避而遠(yuǎn)之。無論在教室還是宿舍，她總是形單影只。對(duì)于這 樣一個(gè)個(gè)性極強(qiáng)而心理又極脆弱的孩子，真是

13、輕不得、重不得、急 不得、躁不得。于是，七（二）班主任張老師選擇了等待，等待教 育最佳時(shí)機(jī)的到來。又是一個(gè)課外活動(dòng)的時(shí)間，同學(xué)們?nèi)宄扇旱赝嫫鹆颂K。一 向獨(dú)行的麗麗同學(xué)今天破天荒地也準(zhǔn)備了一條繩子想和同學(xué)們一起跳, 怯生生地她走到了幾位同學(xué)的面前。但同學(xué)們看她一來，都不由自主 地收起繩子，換了個(gè)地方繼續(xù)玩?？吹禁慃惸樕鲜涞谋砬椋瑥埨蠋?的心猛地揪了一下。張老師走到同學(xué)們跟前說：“我也想?yún)⑴c到你們 的跳繩中來，行不行”張老師特意把臉轉(zhuǎn)向麗麗：“麗麗，你的繩子 能借給我嗎咱倆一塊兒打敗她們，怎樣”“好啊！麗麗很快地答應(yīng)了。 于是，張老師也像其他同學(xué)一樣不斷跳著，認(rèn)真地打著節(jié)拍跳起來。 以后，每

14、次下課，一有空，張老師就拉著麗麗加入到同學(xué)們各項(xiàng)快樂 的課外活動(dòng)中來。在活動(dòng)中，張老師潛移默化地教會(huì)了麗麗如何與別 人平等相處，漸漸地，麗麗和同學(xué)們能和睦相處了。案例評(píng)價(jià)同學(xué)之間的關(guān)系是學(xué)生在受教育時(shí)的一種基本的人際關(guān)系。無 論將來，還是正在成長的時(shí)期，意義重大。每一位班主任老師都應(yīng) 該為孩子們創(chuàng)設(shè)交往的情境，傳授交往的本領(lǐng)和技能，使每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)交往。不善于交往的麗麗，教師帶著她和同學(xué)們一起玩，讓 她融入群體中，也讓同學(xué)接受了她。具有“交往障礙”的學(xué)生若是 能夠得到同伴的認(rèn)同、集體的接納，會(huì)在很大程度上滿足歸屬需要， 改善交往狀況，最后融入到屬于他們的世界中去，就像孤雁終于飛 回了雁陣一樣。

15、這對(duì)于年齡尚小、“個(gè)性極強(qiáng)而心理又極脆弱”的 孩子，是多么重大的“生命轉(zhuǎn)折”和“生活事件”啊。個(gè)案分析（三）2013年10月23日，值周盧老師氣憤跑到八（三）班班主任楊老師反映說：“楊老師，今日在我們值周時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意“丟”饅頭 現(xiàn)象頻繁，如不如及時(shí)批評(píng)與教育將會(huì)給其它學(xué)生造成不良影響。 現(xiàn)在的學(xué)生品質(zhì)越來越差，不愛惜糧食，你們得好好管一管，不然 的話我們學(xué)校提倡的光盤行動(dòng)就是一句空話嘛！”然后楊老師對(duì)值周盧老師回復(fù)道:“好，我一定查清這件事，給您一個(gè)答復(fù)?！卑咐u(píng)價(jià)1、這種行為危害是損害班集體的形象和聲譽(yù)，降低班集體的影響力。班集體的形象是在班級(jí)整體、合理的工作發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步 形成的。2、

16、接著楊老師首先召開班委會(huì)，聽取大家的意見，然后講清“丟”饅頭問題處理的意義，統(tǒng)一了班委會(huì)的認(rèn)識(shí)；繼而召開班會(huì)， 講清意義，最大限度地統(tǒng)一了班集體的認(rèn)識(shí)。3、將個(gè)別教育和集體教育結(jié)合起來，本來“丟”饅頭的問題是 個(gè)別學(xué)生的問題，照常理，進(jìn)行個(gè)別教育也就了，但為什么楊老師 要以班委會(huì)的名義代表整個(gè)班集體寫檢討書呢這是因?yàn)榘嗉w不僅 是教育的對(duì)象，而且是教育的主體。一旦集體成為了教育主體，班 集體建設(shè)就進(jìn)入了良性循環(huán)的軌道。班集體作檢討的意義，不僅在 于肯定了集體的教育作用，肯定了集體與個(gè)人的關(guān)系，而且在于認(rèn) 同了犯錯(cuò)誤的同學(xué)“重返”集體之路。四、中學(xué)生管理思考與啟示對(duì)待問題學(xué)生必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、

17、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng) 一原則。重要的是要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血。要用一 顆寬容的心來對(duì)待，要欣然地接納，要對(duì)他充滿積極的期待。1、多站在學(xué)生的角度考慮問題，把心理溝通放在第一位，多一 些認(rèn)真聽取學(xué)生的傾訴。溝通是成功的潤滑劑。多一點(diǎn)溝通，就會(huì) 少一點(diǎn)摩擦。要對(duì)學(xué)生的言行仔細(xì)觀察，冷靜思考，尋找溝通的話 題，創(chuàng)設(shè)溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生暴露心靈，讓教師在溝通中尋找促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展的基石。性；就是要尊重學(xué)生發(fā)展的階段性；就是要尊重學(xué)生的可教育性， 要以發(fā)展的心態(tài)，看待學(xué)生的失誤，幫助他們彌補(bǔ)失誤，促進(jìn)他們 健康成長。其關(guān)鍵是找準(zhǔn)突破口。3、信任是發(fā)展的動(dòng)力。更多地走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，成為 他們可以交心的朋友。中學(xué)生處于身心發(fā)展最快的階段，學(xué)生發(fā)展 的可塑性，決定了其行為的不確定性；滴水穿石，長期持久的支持 信任很重要，一旦放棄，他就可能會(huì)重蹈覆轍，自暴自棄，我們的 工作也會(huì)前功盡棄。讓學(xué)生在教師的信任和期待中，發(fā)現(xiàn)自己，肯 定自己，找到發(fā)展的方向。4、在工作積累中做好相關(guān)案例記錄。要真正做好中學(xué)生管理工 作有據(jù)可查，必