地震中的父與子三課活動(dòng)[1] (2)

1、題目：地震中的父與子三課活動(dòng)稿單位：寧夏同心考試中心姓名：楊彩霞地震中的父與子說(shuō)課稿 一、課標(biāo)要求：閱讀要讓學(xué)生直接面對(duì)作品，用他們自己的眼去觸及、自己的心去撫摸作品，使他們?cè)陂喿x中去學(xué)習(xí)閱讀。從而獲得獨(dú)立閱讀的能力，教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，最終指導(dǎo)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的交流和對(duì)話。二、教材編排：本冊(cè)教材要求學(xué)生體現(xiàn)閱讀中學(xué)生主體情感的投入及正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，充分落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談、討論中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。  三、單元位置：本組教材以“父母之愛(ài)”為專題進(jìn)行編排，安排

2、了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文。這幾篇課文從不同的角度，反映了父母之愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。  四、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本組的課文多與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中的一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，本組的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生在朗讀過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自我感悟，悟情悟理。 五、單元教學(xué)目標(biāo)：在掌握課文中的生字新詞的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系上下文理解詞意；掌握課文內(nèi)容，理解文中含義深

3、刻的句子；受到情節(jié)的感染，與文中的人物引起共鳴，感受父母之愛(ài)的偉大，思索對(duì)父母的愛(ài)應(yīng)怎樣回報(bào)；通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，品讀課文，再現(xiàn)情境，并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 六、教材分析：地震中的父與子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版，小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)，第六組的一篇精讀課文，我今天教學(xué)的是第一課時(shí)。課文講述的是有一年在美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生的大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和兒子同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。    課文先寫了在大地震的混

4、亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學(xué)校，盡管學(xué)校已成廢墟，他還是堅(jiān)定地向兒子教室的方位走去。接著寫他不顧別人的勸阻，堅(jiān)持尋找自己的兒子阿曼達(dá)。最后寫經(jīng)過(guò)38個(gè)小時(shí)不停的挖掘，他的兒子和另外13個(gè)同學(xué)終于獲救。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。     （一）、教學(xué)目標(biāo)的確定：    依據(jù)新課程理念，結(jié)合本組教材的主題和總要求，及學(xué)生的實(shí)際情況特制定以下目標(biāo)。     1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了“較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”他們可以比較熟練地運(yùn)用字典，

5、聯(lián)系具體的語(yǔ)境自己獨(dú)立認(rèn)識(shí)字及在語(yǔ)境中理解詞的恰當(dāng)意義這一實(shí)際，我讓學(xué)生通過(guò)自讀，認(rèn)識(shí)本課生字，新詞，重點(diǎn)掌握“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。     2、能力目標(biāo)： 本節(jié)課為了達(dá)到讓學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，我通過(guò)多種朗讀方式，使學(xué)生在反復(fù)朗讀過(guò)程中，把握課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)父與子的“了不起”。     3、情感目標(biāo)：本著語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，從而使其德、智、體美和諧發(fā)展的理念，本節(jié)課情感上要使學(xué)生

6、感受到父愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。    【設(shè)計(jì)理念：在“三位一體”目標(biāo)的確立下，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到整體提高。】    （二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的定位：     為了突顯本次西部連片教研活動(dòng)“構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實(shí)效”的大主題，踐行“有效指導(dǎo)朗讀，提高教學(xué)實(shí)效性”的這一小專題，我將本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)擬定為：通過(guò)多種朗讀方式，以讀代講，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步體會(huì)父與子的“了不起”。本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)擬定為：感受父愛(ài)的偉大。 七、教法設(shè)計(jì)：    &

7、#160;1、結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)父母之愛(ài)的及這篇課文中語(yǔ)言描寫多這一特點(diǎn)，我主要采用：以讀代講，以讀為主，以講助讀，以讀促思，在讀中感悟的教學(xué)方法。因?yàn)?，我?guó)著名教育家陶行知老先生曾講過(guò)，讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”。     2、按照“正確、流利、有感情”的目標(biāo)，我把本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練分為三個(gè)層次進(jìn)行。第一層，基礎(chǔ)性的朗讀即：讓學(xué)生自讀；第二層，理解性的朗讀即：通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情景，讓音樂(lè)作鋪墊，教師范讀。通過(guò)教師的情感引發(fā)學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，帶動(dòng)學(xué)生“讀進(jìn)去”；第三層，表演性的朗讀即：通過(guò)分角色朗

8、讀，使學(xué)生的理解在朗讀中得以充分徹底的表現(xiàn)，情感得以淋漓盡致的深華。     3、本課教學(xué)還輔以直觀教學(xué)法，情景教學(xué)法等等。在努力創(chuàng)設(shè)了一種和文本相和諧的情境后，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以便全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。   八、學(xué)法指導(dǎo) ：     教育家陶行知先生又說(shuō)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語(yǔ)

9、文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我通過(guò)有效的指導(dǎo)朗讀，去提高本節(jié)課的教學(xué)實(shí)效性。即：通過(guò)自讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字、新詞；通過(guò)教師范讀，讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容；再讓學(xué)生有感情的去讀課文，體會(huì)出課文的思想感情；在反復(fù)朗讀和分角色的朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中的情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見(jiàn)”的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。  九、教學(xué)過(guò)程：    （一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題    首先，我結(jié)合第四單

10、元學(xué)過(guò)的課文釣魚的啟示中的父親對(duì)孩子的嚴(yán)格的愛(ài)，自然導(dǎo)入到這篇課文中父親對(duì)孩子執(zhí)著的愛(ài)。“同學(xué)們，通過(guò)對(duì)在第四單元中釣魚的啟示這篇課文的學(xué)習(xí)，使我們感受到了父親對(duì)孩子嚴(yán)格的愛(ài)，今天老師要和大家一起感受美國(guó)的一位父親對(duì)孩子執(zhí)著的愛(ài)。然后，自然板書課題：17、地震中的父與子，并讓學(xué)生齊讀課題，初步感知。”   接下來(lái)，我從學(xué)生感受最深的地震例子四川汶川大地震入手，結(jié)合搜集到的一些有關(guān)美國(guó)地震的圖片，使學(xué)生直觀感受到地震給人類帶來(lái)的災(zāi)難的深重，及直觀感受什么是廢墟、瓦礫等。進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，你們對(duì)地震印象最深的恐怕是去年發(fā)生在我國(guó)四川汶川的大地震吧，地震這種自然災(zāi)

11、害它的破壞力極強(qiáng)，老師搜集了一些有關(guān)地震的圖片，請(qǐng)大家直觀感受，體會(huì)地震給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難。（出示：美國(guó)地震圖片）    最后，談話引入新課?！翱戳藞D片大家一定和老師有同感，在自然災(zāi)害面前，人類是渺小的，但是本文中的這對(duì)父子卻演繹了一段奇跡?！?#160;   【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與老師進(jìn)行感受上的統(tǒng)一，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊?！?#160;   （二）、初讀課文，初步感知。    首先，我請(qǐng)學(xué)生自讀課文，看看這對(duì)父子到底演繹了怎

12、樣的一段奇跡，達(dá)到使整體感受留存于學(xué)生的心靈版圖的目的。并提出初讀課文的要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并聯(lián)系上下文去理解詞語(yǔ)的意思。讀完后在每段前面標(biāo)上數(shù)字，方便大家快速感知課文的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自讀的過(guò)程中，老師巡視并糾正學(xué)生朗讀的姿勢(shì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。    然后，交流檢查學(xué)生初讀課文的情況 。    第一步，通過(guò)讓學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，老師及時(shí)糾正讀音。同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生能主動(dòng)的參與到生字新詞的學(xué)習(xí)中，突顯以學(xué)生學(xué)為主體，以教師教為主導(dǎo)的理念。師：老師很想知道大家對(duì)課文自讀的情況，下面請(qǐng)大家試著

13、讀一讀以下詞語(yǔ)（依次出示詞語(yǔ)）:洛杉磯、 廢墟 、阿曼達(dá)等詞語(yǔ)。(學(xué)生讀詞語(yǔ)，師適時(shí)糾正讀音)。    第二步，通過(guò)對(duì)本文的多音字教學(xué)，使學(xué)生的詞語(yǔ)得到積累與擴(kuò)展。我采用請(qǐng)學(xué)生幫忙的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)多音字時(shí)有成就感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為主體參與學(xué)習(xí)的積極性。師：老師對(duì)本課的幾個(gè)多音字的讀音的掌握的不太清楚，想請(qǐng)大家?guī)椭蠋?，不知道大家愿不愿意？（隨機(jī)依次出示多音字：血、難、顫）并對(duì)筆畫較多的“顫”的書寫強(qiáng)調(diào)并板演，使學(xué)生不但能準(zhǔn)確去讀，而且能規(guī)范的去寫，這樣既提高了學(xué)生的讀寫能力，又使知識(shí)目標(biāo)得到了落實(shí)。   （三）、有感情地

14、朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)父與子的了不起。    首先，我通過(guò)配樂(lè)示范讀課文，給學(xué)生滲透朗讀的技巧及方法。我采取和學(xué)生比讀的方式進(jìn)行范讀，這樣既實(shí)現(xiàn)了師生之間的平等交流，又激發(fā)了學(xué)生參與讀課文的興趣。師：從同學(xué)們讀詞語(yǔ)的情況來(lái)看，大家對(duì)課文讀的很通順，老師忍不住也想把課文讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，老師在讀哪些句子的時(shí)候語(yǔ)氣發(fā)生了變化，是怎樣變化的？又是怎樣讀的？怎樣停頓的？把老師語(yǔ)氣變化的段落標(biāo)示出來(lái)，并想想如果讓你去讀，你該怎樣去讀？（師范讀課文一遍，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。）（生：傾聽(tīng)并學(xué)習(xí)老師朗讀過(guò)程中的語(yǔ)氣的變化及停頓） &#

15、160;  然后，再次激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀課文的欲望，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。師：大家肯定在想，如果讓我再讀一遍，我也能像老師一樣有感情的去讀，不但能讀出父親的絕望，父親的執(zhí)著，父親的激動(dòng)還能讀出兒子的高興，兒子的了不起。那么，現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)學(xué)著老師的樣子有感情的把課文讀一遍，看看誰(shuí)讀的好？我先請(qǐng)學(xué)生齊讀第1、2自然段；接下來(lái)，請(qǐng)男生讀第311自然段；再指名讀第12自然段；后請(qǐng)女生讀第1323自然段；最后齊讀最后一自然段。在老師的鼓勵(lì)下，生積極的投入到分段有感情地朗讀課文中去。（師適時(shí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）    在學(xué)生讀的過(guò)程中，重點(diǎn)指

16、導(dǎo)：、“阿曼達(dá)，我的兒子”，在文中的兩次出現(xiàn)時(shí)朗讀語(yǔ)氣的變化。通過(guò)指導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)。、讀出父親與好心人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察對(duì)話時(shí)的茫然與無(wú)助；、讀出父親挖掘的漫長(zhǎng)與艱辛的第十二自然段；、讀出父親發(fā)現(xiàn)兒子及和兒子對(duì)話時(shí)父親心情的激動(dòng)、高興。、讀出父子間對(duì)話中，兒子對(duì)父親的信任、兒子不怕困難的精神以及兒子先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)指導(dǎo)讀，使學(xué)生感受到父與子的了不起。    接下來(lái)，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。師：大家剛才讀的都感情很真摯，那么讀了這篇課文后，你知道這篇課文主要講了一件什么事呢？請(qǐng)大家速讀課文一遍，在課文中找到答案。

17、教師隨機(jī)出示課件適時(shí)引導(dǎo)，了解課文的主要內(nèi)容是：在一次大地震中，一位年輕的父親不顧別人的勸阻，在挖掘了38個(gè)小時(shí)后，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。    最后，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)父與子的“了不起”。師：讀了這篇課文后你怎樣評(píng)價(jià)這對(duì)父子？這是一對(duì)怎樣的父子？引導(dǎo)學(xué)生回答：這是一對(duì)了不起的父與子。（出示課件并板書。）由課文的主要內(nèi)容自然過(guò)渡到體會(huì)父與子的“了不起”，完成了能力目標(biāo)。    【設(shè)計(jì)理念：“以情帶讀，讀中悟情”是語(yǔ)文教學(xué)的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充

18、滿了生命活力的情。“有情賞讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品，與書本上的文字“激情交流”，父親與兒子的“了不起”將通過(guò)有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印?！?#160;  （四）、分角色朗讀課文，深刻體會(huì)父愛(ài)的偉大。    通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在分角色朗讀課文的過(guò)程中，深刻感悟父愛(ài)的偉大與執(zhí)著。師：這篇課文里父子的語(yǔ)言讀的時(shí)侯讓人很感動(dòng)，（順勢(shì)進(jìn)行朗讀方法與技巧的指導(dǎo)）對(duì)于這種有較多對(duì)話的課文，如果同學(xué)們分角色去讀課文，這樣有助于大家更深刻的理解課文內(nèi)容。下

19、面請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，我們來(lái)分角色朗讀課文，看看誰(shuí)的感情真摯，誰(shuí)通過(guò)有感情的朗讀能打動(dòng)在座老師和同學(xué)。    首先，師生合作分角色朗讀課文。（師生合作，示范分角色朗讀）     然后，安排學(xué)生課下分角色朗讀課文，使學(xué)生通過(guò)同學(xué)合作分角色朗讀課文來(lái)深刻體會(huì)課文的思想感情。   【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受,并在角色體驗(yàn)中披文入境,這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)父愛(ài)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)到父愛(ài)的偉大。】  

20、0;（五）、課堂小結(jié)：今天，很高興和大家通過(guò)朗讀的形式感受到了，地震中的這對(duì)了不起的父與子在一個(gè)堅(jiān)定信念的支撐下，創(chuàng)造的奇跡。下節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)品味課文，了解是什么信念使這對(duì)父與子創(chuàng)造了奇跡的。   （六）、課外作業(yè)：課下，如果可能，大家可以在班里排一個(gè)課本劇，通過(guò)實(shí)際表演去充分體會(huì)在大災(zāi)面前，這對(duì)父與子的了不起。     【設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟、體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在排課本劇的過(guò)程中還培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說(shuō)理能力?！?#160;十、板書設(shè)計(jì)： 

21、;              17、地震中的父與子                這是一對(duì)了不起的父與子。    【設(shè)計(jì)理念： 板書是一篇文章的精髓，它反映了這節(jié)課的主要內(nèi)容和中心。我的板書既簡(jiǎn)明扼要，又滲透了文章的內(nèi)涵，從這個(gè)板書里我們可以讀出：地震中的父與子，了不起

22、的父與子?！?#160;    總之在有效指導(dǎo)朗讀，是我們?nèi)w語(yǔ)文教師共同關(guān)注的話題，提高教學(xué)實(shí)效性是我們語(yǔ)文教師共同的追求。有不足之處，望大家多提出寶貴意見(jiàn)，使我們共同進(jìn)步！去有效指導(dǎo)朗讀，提高教學(xué)實(shí)效性！  地震中的父與子教案  教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第十七課地震中的父與子第一課時(shí)。教材分析：    地震中的父與子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文講述的是有一年在美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生的大地震中，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆

23、匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地絕望離開(kāi)。而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等他去解救,因?yàn)樗鴮?duì)兒子承諾：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！币虼?，他不顧眾人的勸解與阻擋，夜以繼日地挖了38個(gè)小時(shí)，直至救出自己的兒子和其他13位小朋友。歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。      語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼耍瑢?duì)本課的教學(xué)，要著眼于學(xué)生的自我

24、感悟，激起學(xué)生情感上的共鳴。    本單元的訓(xùn)練主題是“父母之愛(ài)”。這篇課文是第六組的第一篇課文，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫來(lái)表現(xiàn)父母之愛(ài)的，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。課型：新授。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：    1、通過(guò)自讀，認(rèn)識(shí)生字新詞，重點(diǎn)掌握“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。    2、有感情的朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子執(zhí)著的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 

25、   通過(guò)多種朗讀方式，以讀代講，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步體會(huì)父與子的“了不起”，感受父愛(ài)的偉大。教學(xué)準(zhǔn)備：    教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)美國(guó)地震的資料、歌曲生死不離及制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，搜集地震這一自然現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)。教法設(shè)計(jì)：1、結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)我主要采用：以讀代講，以讀為主，以講助讀，以讀促思，在讀中感悟的教學(xué)方法。  2、按照“正確、流利、有感情”的目標(biāo)，我把本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練分為三個(gè)層次進(jìn)行。第一層，基礎(chǔ)性的朗讀即：讓學(xué)生自讀；第二層，理解性的朗讀即：通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情景，讓音樂(lè)作鋪

26、墊，教師范讀。通過(guò)教師的情感引發(fā)學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，帶動(dòng)學(xué)生“讀進(jìn)去”；第三層，表演性的朗讀即：通過(guò)分角色朗讀，使學(xué)生的理解在朗讀中得以充分徹底的表現(xiàn)，情感得以淋漓盡致的深華。3、本課教學(xué)還輔以直觀教學(xué)法，情景教學(xué)法等等。在努力創(chuàng)設(shè)了一種和文本相和諧的情境后，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以便全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)法指導(dǎo)：在本文的教學(xué)中，我通過(guò)有效的指導(dǎo)朗讀的方法，去提高本節(jié)課的教學(xué)實(shí)效性。教學(xué)過(guò)程：  一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 。 &

27、#160;  1、導(dǎo)入課題。師：“同學(xué)們，在第四單元中，通過(guò)對(duì)釣魚的啟示這篇課文的學(xué)習(xí)，使我們感受到了一位父親對(duì)孩子嚴(yán)格的愛(ài)。今天老師要和大家一起感受美國(guó)的一位父親對(duì)孩子執(zhí)著的愛(ài)”。師板書課題（生豎空板書）：17、地震中的父與子（生齊讀課題）。    2、創(chuàng)設(shè)情景。師：“同學(xué)們，你們對(duì)地震印象最深的恐怕是去年發(fā)生在我國(guó)四川的汶川大地震吧。（學(xué)生點(diǎn)頭）地震這種自然災(zāi)害它的破壞力極強(qiáng)，老師搜集了一些有關(guān)地震的圖片，請(qǐng)大家直觀感受，體會(huì)地震給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難?！保ǔ鍪荆旱卣饒D片）（生在老師的引導(dǎo)下，直觀感受）3、導(dǎo)入新課。師：“看了圖片大

28、家一定和老師有同感，在自然災(zāi)害面前，人類是渺小的，但是本文中的這對(duì)父子卻演繹了一段奇跡。”【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與老師進(jìn)行感受上的統(tǒng)一，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊?！?#160; 二、初讀課文，初步感知。    1、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。師：下面請(qǐng)大家自讀課文一遍，看看這對(duì)父子到底演繹了怎樣的一段奇跡？注意在自讀過(guò)程中要做到：（出示自讀要求）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。讀完后，在每段前面標(biāo)上數(shù)字。（生自讀課文，師巡視糾正朗讀姿勢(shì)。）    2、交流檢查 。 

29、;  （1）朗讀詞語(yǔ)，糾正讀音。師：老師很想知道大家對(duì)課文自讀的情況，下面請(qǐng)大家試著讀一讀以下詞語(yǔ)（按課文順序，依次出示詞語(yǔ)）:洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、絕望、阿曼達(dá)、疾步、爆炸、破爛不堪、瓦礫、 塌下來(lái)、砸著、顫抖、開(kāi)辟。（請(qǐng)學(xué)生讀詞語(yǔ)，師及時(shí)糾正）   （2）學(xué)習(xí)多音字“血、難、顫”。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。師：老師對(duì)本課的幾個(gè)多音字的讀音的掌握的不太清楚，想請(qǐng)大家?guī)椭蠋?，不知道大家愿不愿意？（生積極參與，表示愿意）（隨機(jī)出示多音字：血）請(qǐng)大家先想一想它有幾種讀音？“血絲”怎樣讀？“血淋淋”怎樣讀？指名依次正確讀出詞語(yǔ)，后齊聲讀。師：你們讀得太好了

30、，繼續(xù)來(lái)，依次出示“難”“顫”請(qǐng)學(xué)生試讀，師指導(dǎo)。指導(dǎo)規(guī)范書寫。教師對(duì)筆畫較多的“顫”的書寫強(qiáng)調(diào)并板演。 三、范讀課文，品析詞句。    有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)父與子的了不起。    1、范讀課文，滲透朗讀技巧及方法。師：從同學(xué)們讀詞語(yǔ)的情況來(lái)看，大家對(duì)課文讀的已經(jīng)很通順了，老師忍不住也想把課文讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，老師在讀哪些句子的時(shí)候語(yǔ)氣發(fā)生了變化，是怎樣變化的？又是怎樣讀的？怎樣停頓的？把老師語(yǔ)氣變化的段落標(biāo)示出來(lái)，并想想如果讓你去讀，你該怎樣去讀？（師配樂(lè)范讀課文一遍，引導(dǎo)

31、學(xué)生有感情的朗讀課文）（生：傾聽(tīng)并學(xué)習(xí)老師朗讀過(guò)程中的語(yǔ)氣的變化及停頓）    2、學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀課文。師：老師讀完了，大家肯定在想，如果讓我再讀一遍，我也能像老師一樣有感情的去讀，不但能讀出父親的絕望，父親的執(zhí)著，父親的激動(dòng)還能讀出兒子的高興，兒子的了不起。那么，現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)學(xué)著老師的樣子有感情的把課文讀一遍，看看誰(shuí)讀的好？首先請(qǐng)大家齊讀第1、2自然段；接下來(lái)，請(qǐng)男生讀第311自然段；再指名讀第12自然段；后請(qǐng)女生讀第1323自然段；最后齊讀最后一自然段。在老師的鼓勵(lì)下，生積極的投入到分段有感情地朗讀課文中去。（師適時(shí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)） &

32、#160;  在學(xué)生讀的過(guò)程中，重點(diǎn)指導(dǎo)：、“阿曼達(dá)，我的兒子”，在文中的兩次出現(xiàn)時(shí)朗讀語(yǔ)氣的變化；、讀出父親與好心人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察對(duì)話時(shí)的茫然與無(wú)助；、讀出父親挖掘的漫長(zhǎng)與艱辛的第十二自然段；、讀出父親發(fā)現(xiàn)兒子及和兒子對(duì)話時(shí)父親心情的激動(dòng)、高興；、讀出父子間對(duì)話中，兒子對(duì)父親的信任、兒子不怕困難的精神以及兒子先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。    3、引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。師：大家剛才讀的都不錯(cuò)，那么讀了這篇課文后，你知道這篇課文主要講了一件什么事呢？請(qǐng)大家速讀課文一遍，在課文中找到答案。教師隨機(jī)出示課件適時(shí)引導(dǎo)，了解課文的主要內(nèi)容是：在

33、一次大地震中，一位年輕的父親不顧別人的勸阻，在挖掘了38個(gè)小時(shí)后，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。4、引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)父與子的了不起。師：讀了這篇課文后你怎樣評(píng)價(jià)這對(duì)父子？這是一對(duì)怎樣的父子？你是從課文中的哪句話知道的？（課文最后一句話）引導(dǎo)學(xué)生回答：這是一對(duì)了不起的父與子。（出示課件并板書。）【設(shè)計(jì)理念：“以情帶讀，讀中悟情”是語(yǔ)文教學(xué)的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情?！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品，與書本上的文字“激情交流”，父

34、親與兒子的“了不起”將通過(guò)有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印?！?#160;四、再讀課文，感悟體驗(yàn)。    引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，深刻體會(huì)父愛(ài)的偉大。    師：這對(duì)了不起的父子的語(yǔ)言在讀的時(shí)侯讓人很感動(dòng)。對(duì)于這種有較多對(duì)話的課文，朗讀的時(shí)候如果同學(xué)們采取分角色去讀課文，這樣對(duì)大家更深刻的理解課文內(nèi)容有很大的幫助。下面請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，我們來(lái)分角色朗讀課文，看看誰(shuí)的感情真摯，誰(shuí)通過(guò)有感情的朗讀，能打動(dòng)在座的老師和同學(xué)。    1、師生合作分角色朗讀課文。（師生合作，示范分

35、角色朗讀）  2、安排學(xué)生課下分角色朗讀課文，使學(xué)生通過(guò)同學(xué)合作分角色朗讀課文來(lái)深刻體會(huì)課文的思想感情。【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受,并在角色體驗(yàn)中披文入境,這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)父愛(ài)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)到父愛(ài)的偉大。】  五、課堂小結(jié)：     今天，很高興和大家通過(guò)朗讀的形式感受到了，地震中的這對(duì)了不起的父與子在一個(gè)堅(jiān)定信念的支撐下，創(chuàng)造的奇跡。下節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)品味課文，了解是什么樣的信念，使得這對(duì)父與子創(chuàng)造了奇跡的。 六、課外作業(yè)：下課

36、后，如果可能，大家可以在班里排一個(gè)課本劇，通過(guò)同學(xué)們的表演，我相信那樣會(huì)使你們能更深刻的體會(huì)到在大災(zāi)面前，這對(duì)父與子是多么得了不起?！驹O(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟、體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在排課本劇的過(guò)程中還培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說(shuō)理能力?！堪鍟O(shè)計(jì)：17、地震中的父與子  這是一對(duì)了不起的父與子【設(shè)計(jì)理念： 板書是一篇文章的精髓，它反映了這節(jié)課的主要內(nèi)容和中心。我的板書既簡(jiǎn)明扼要，又滲透了文章的內(nèi)涵，從這個(gè)板書里我們可以讀出：地震中的父與子，了不起的父與子?！?#160;地震中的父與子反思報(bào)告地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)方案教材分

37、析：地震中的父與子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文講述的是有一年在美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生的大地震中，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地絕望離開(kāi)。而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等他去解救,因?yàn)樗鴮?duì)兒子承諾：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！币虼?，他不顧眾人的勸解與阻擋，夜以繼日地挖了38個(gè)小時(shí)，直至救出自己的兒子和其他13位小朋友。歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。     語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)

38、性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，對(duì)本課的教學(xué)，要著眼于學(xué)生的自我感悟，激起學(xué)生情感上的共鳴。    本單元的訓(xùn)練主題是“父母之愛(ài)”。這篇課文是第六組的第一篇課文，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫來(lái)表現(xiàn)父母之愛(ài)的，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：    1、通過(guò)自讀，認(rèn)識(shí)生字新詞，重點(diǎn)掌握“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。2、有感情的

39、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子執(zhí)著的愛(ài)?！驹O(shè)計(jì)理念：在“三位一體”目標(biāo)的確立下，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到整體提高?！拷虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：    通過(guò)多種朗讀方式，以讀代講，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步體會(huì)父與子的“了不起”，感受父愛(ài)的偉大。教學(xué)準(zhǔn)備：    教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)美國(guó)地震的資料、歌曲生死不離及制作多媒體課件。    學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，搜集地震這一自然現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：    一、創(chuàng)

40、設(shè)情境，揭示課題 。    1、導(dǎo)入課題。師：“同學(xué)們，在第四單元中，通過(guò)對(duì)釣魚的啟示這篇課文的學(xué)習(xí)，使我們感受到了一位父親對(duì)孩子嚴(yán)格的愛(ài)。今天老師要和大家一起感受美國(guó)的一位父親對(duì)孩子執(zhí)著的愛(ài)”。師板書課題（生豎空板書）：17、地震中的父與子（生齊讀課題）。    2、創(chuàng)設(shè)情景。師：“同學(xué)們，你們對(duì)地震印象最深的恐怕是去年發(fā)生在我國(guó)四川的汶川大地震吧。（學(xué)生點(diǎn)頭）地震這種自然災(zāi)害它的破壞力極強(qiáng)，老師搜集了一些有關(guān)地震的圖片，請(qǐng)大家直觀感受，體會(huì)地震給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難?！保ǔ鍪荆旱卣饒D片）（生在老師的引導(dǎo)

41、下，直觀感受）3、導(dǎo)入新課。師：“看了圖片大家一定和老師有同感，在自然災(zāi)害面前，人類是渺小的，但是本文中的這對(duì)父子卻演繹了一段奇跡。”    二、初讀課文，初步感知。    1、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。師：下面請(qǐng)大家自讀課文一遍，看看這對(duì)父子到底演繹了怎樣的一段奇跡？注意在自讀過(guò)程中要做到：（出示自讀要求）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。讀完后，在每段前面標(biāo)上數(shù)字。（生自讀課文，師巡視糾正朗讀姿勢(shì)。）    2、交流檢查 。   

42、（1）朗讀詞語(yǔ)，糾正讀音。師：老師很想知道大家對(duì)課文自讀的情況，下面請(qǐng)大家試著讀一讀以下詞語(yǔ)（按課文順序，依次出示詞語(yǔ)）:洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、絕望、阿曼達(dá)、疾步、爆炸、破爛不堪、瓦礫、 塌下來(lái)、砸著、顫抖、開(kāi)辟。（請(qǐng)學(xué)生讀詞語(yǔ)，師及時(shí)糾正）   （2）學(xué)習(xí)多音字“血、難、顫”。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。師：老師對(duì)本課的幾個(gè)多音字的讀音的掌握的不太清楚，想請(qǐng)大家?guī)椭蠋?，不知道大家愿不愿意？（生積極參與，表示愿意）（隨機(jī)出示多音字：血）請(qǐng)大家先想一想它有幾種讀音？“血絲”怎樣讀？“血淋淋”怎樣讀？指名依次正確讀出詞語(yǔ)，后齊聲讀。師：你們讀得太好了，繼續(xù)來(lái)，依次出示“難”“

43、顫”請(qǐng)學(xué)生試讀，師指導(dǎo)。指導(dǎo)規(guī)范書寫。教師對(duì)筆畫較多的“顫”的書寫強(qiáng)調(diào)并板演。     三、范讀課文，品析詞句。    有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)父與子的了不起。    1范讀課文，滲透朗讀技巧及方法。師：從同學(xué)們讀詞語(yǔ)的情況來(lái)看，大家對(duì)課文讀的已經(jīng)很通順了，老師忍不住也想把課文讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，老師在讀哪些句子的時(shí)候語(yǔ)氣發(fā)生了變化，是怎樣變化的？又是怎樣讀的？怎樣停頓的？把老師語(yǔ)氣變化的段落標(biāo)示出來(lái)，并想想如果讓你去讀，你該怎樣去讀？（師配

44、樂(lè)范讀課文一遍，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文）（生：傾聽(tīng)并學(xué)習(xí)老師朗讀過(guò)程中的語(yǔ)氣的變化及停頓）    2、學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀課文。師：老師讀完了，大家肯定在想，如果讓我再讀一遍，我也能像老師一樣有感情的去讀，不但能讀出父親的絕望，父親的執(zhí)著，父親的激動(dòng)還能讀出兒子的高興，兒子的了不起。那么，現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)學(xué)著老師的樣子有感情的把課文讀一遍，看看誰(shuí)讀的好？首先請(qǐng)大家齊讀第1、2自然段；接下來(lái)，請(qǐng)男生讀第311自然段；再指名讀第12自然段；后請(qǐng)女生讀第1323自然段；最后齊讀最后一自然段。在老師的鼓勵(lì)下，生積極的投入到分段有感情地朗讀課文中去。（師適時(shí)評(píng)價(jià)、

45、指導(dǎo)）    在學(xué)生讀的過(guò)程中，重點(diǎn)指導(dǎo)：、“阿曼達(dá)，我的兒子”，在文中的兩次出現(xiàn)時(shí)朗讀語(yǔ)氣的變化；、讀出父親與好心人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察對(duì)話時(shí)的茫然與無(wú)助；、讀出父親挖掘的漫長(zhǎng)與艱辛的第十二自然段；、讀出父親發(fā)現(xiàn)兒子及和兒子對(duì)話時(shí)父親心情的激動(dòng)、高興；、讀出父子間對(duì)話中，兒子對(duì)父親的信任、兒子不怕困難的精神以及兒子先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。    3、引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。師：大家剛才讀的都不錯(cuò)，那么讀了這篇課文后，你知道這篇課文主要講了一件什么事呢？請(qǐng)大家速讀課文一遍，在課文中找到答案。教師隨機(jī)出示課件適時(shí)引導(dǎo)，了解

46、課文的主要內(nèi)容是：在一次大地震中，一位年輕的父親不顧別人的勸阻，在挖掘了38個(gè)小時(shí)后，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。    4、引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)父與子的了不起。師：讀了這篇課文后你怎樣評(píng)價(jià)這對(duì)父子？這是一對(duì)怎樣的父子？你是從課文中的哪句話知道的？（課文最后一句話）引導(dǎo)學(xué)生回答：這是一對(duì)了不起的父與子。（出示課件并板書。）    四、再讀課文，感悟體驗(yàn)。    引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，深刻體會(huì)父愛(ài)的偉大。    師：這對(duì)了不起的

47、父子的語(yǔ)言在讀的時(shí)侯讓人很感動(dòng)。對(duì)于這種有較多對(duì)話的課文，朗讀的時(shí)候如果同學(xué)們采取分角色去讀課文，這樣對(duì)大家更深刻的理解課文內(nèi)容有很大的幫助。下面請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，我們來(lái)分角色朗讀課文，看看誰(shuí)的感情真摯，誰(shuí)通過(guò)有感情的朗讀，能打動(dòng)在座的老師和同學(xué)。    1、師生合作分角色朗讀課文。（師生合作，示范分角色朗讀）  2、安排學(xué)生課下分角色朗讀課文，使學(xué)生通過(guò)同學(xué)合作分角色朗讀課文來(lái)深刻體會(huì)課文的思想感情。    五、課堂小結(jié)：    今天，很高興和大家通過(guò)朗讀的

48、形式感受到了，地震中的這對(duì)了不起的父與子在一個(gè)堅(jiān)定信念的支撐下，創(chuàng)造的奇跡。下節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)品味課文，了解是什么樣的信念，使得這對(duì)父與子創(chuàng)造了奇跡的。    六、課外作業(yè)：    下課后，如果可能，大家可以在班里排一個(gè)課本劇，通過(guò)同學(xué)們的表演，我相信那樣會(huì)使你們能更深刻的體會(huì)到在大災(zāi)面前，這對(duì)父與子是多么得了不起。板書設(shè)計(jì)：17、地震中的父與子這是一對(duì)了不起的父與子【設(shè)計(jì)理念：板書是一篇文章的精髓，它反映了這節(jié)課的主要內(nèi)容和中心?！?#160;地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)反思報(bào)告地震中的父與子是一篇很感人的課文。在設(shè)計(jì)

49、這篇課文的教學(xué)全過(guò)程之前，我反復(fù)的去讀課文，我被文中的這對(duì)父子深深地感動(dòng)著。一、教學(xué)目標(biāo)的確定。結(jié)合本次國(guó)培課程學(xué)習(xí)后的收獲，我站在課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)要求的高度去思考，我從本冊(cè)教材的編排特點(diǎn)入手，依托本單元體會(huì)“父母之愛(ài)”的訓(xùn)練主題，然后結(jié)合我們學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了“較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”他們可以比較熟練地運(yùn)用字典，聯(lián)系具體的語(yǔ)境自己獨(dú)立認(rèn)識(shí)字及在語(yǔ)境中理解詞的恰當(dāng)意義這一實(shí)際，我讓學(xué)生通過(guò)自讀，認(rèn)識(shí)本課生字，新詞，重點(diǎn)掌握“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。2、能力目標(biāo)：本節(jié)課為了達(dá)到讓學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的

50、朗讀課文，我通過(guò)多種朗讀方式，使學(xué)生在反復(fù)朗讀過(guò)程中，把握課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)父與子的“了不起”。3、情感目標(biāo)：本著語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，從而使其德、智、體、美和諧發(fā)展的理念，本節(jié)課情感上要使學(xué)生感受到父愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的定位。    為了踐行“教師的教學(xué)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)的方法”“還課堂于學(xué)生，使教師在閱讀教學(xué)中成為學(xué)生的伙伴”我將本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)擬定為：通過(guò)多種朗讀方式，以讀代講，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步體會(huì)父與子的“了不起”。本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)擬定為：感受父愛(ài)的偉

51、大。    三、教法設(shè)計(jì)。    1、結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)我主要采用：以讀代講，以讀為主，以講助讀，以讀促思，在讀中感悟的教學(xué)方法。    2、按照“正確、流利、有感情”的目標(biāo)，我把本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練分為三個(gè)層次進(jìn)行。第一層，基礎(chǔ)性的朗讀即：讓學(xué)生自讀；第二層，理解性的朗讀即：通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情景，讓音樂(lè)作鋪墊，教師范讀。通過(guò)教師的情感引發(fā)學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，帶動(dòng)學(xué)生“讀進(jìn)去”；第三層，表演性的朗讀即：通過(guò)分角色朗讀，使學(xué)生的理解在朗讀中得以充分徹底的表現(xiàn)，情感得以淋漓盡致的深華。  3、本課教學(xué)還輔以直觀教學(xué)法，情景教學(xué)法等等。在努力創(chuàng)設(shè)了一種和文本相和諧的情境后，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以便全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。    四、學(xué)法指導(dǎo)。在本文的教學(xué)中，我通過(guò)有效的指導(dǎo)朗讀的方法，去提高本節(jié)課的教學(xué)實(shí)效性。五、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題&#