平行四邊形的認(rèn)識(shí)

1、人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué) 四年級上冊四年級上冊 第五單元第五單元李 晶平行四邊形的認(rèn)識(shí)平行四邊形的認(rèn)識(shí)說說 課課 流流 程程課堂評價(jià)課堂評價(jià)學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材分析教材分析教學(xué)模式教學(xué)模式一、教材分析一、教材分析本課知識(shí)本課知識(shí)直觀認(rèn)識(shí)平形四邊直觀認(rèn)識(shí)平形四邊形形一年級下冊一年級下冊平行四邊形面積計(jì)算平行四邊形面積計(jì)算五年級上冊五年級上冊未學(xué)知識(shí)未學(xué)知識(shí)已學(xué)知識(shí)已學(xué)知識(shí)平行與垂直平行與垂直四年級上冊四年級上冊深入認(rèn)識(shí)平行四邊形深入認(rèn)識(shí)平行四邊形 四年級上冊四年級上冊 啟后啟后承前承前平行四邊形的認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)體系平行四邊形平行四邊形

2、和梯形和梯形點(diǎn)到直線的距離點(diǎn)到直線的距離平行四邊形平行四邊形和梯形和梯形解決問題解決問題平行與垂直的相關(guān)概念平行與垂直的相關(guān)概念畫垂線畫垂線認(rèn)識(shí)梯形的特征認(rèn)識(shí)梯形的特征認(rèn)識(shí)平行四邊形認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征的特征四邊形間的關(guān)系四邊形間的關(guān)系平行與垂直平行與垂直基礎(chǔ)基礎(chǔ) 基礎(chǔ)基礎(chǔ) 本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)平行四邊形的認(rèn)識(shí)平行四邊形的認(rèn)識(shí)是本單元的重點(diǎn)是本單元的重點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分知識(shí)的要求通過觀察、操作認(rèn)識(shí)平行四邊形通過觀察、操作認(rèn)識(shí)平行四邊形1 1. .理解平行四邊的概念理解平行四邊的概念及其特征，知道平行四及其特征，知道平行四邊形兩組對邊分別平行邊形兩組對邊分別平行且相等。且相等。 2 2

3、. .認(rèn)識(shí)平行四邊的底和認(rèn)識(shí)平行四邊的底和高，會(huì)畫高，明白底和高，會(huì)畫高，明白底和 高的對應(yīng)關(guān)系。高的對應(yīng)關(guān)系。3 3. .在觀察、操作、比較、判在觀察、操作、比較、判斷的過程中，了解平行四邊斷的過程中，了解平行四邊 形的特性。形的特性。 4.4.感受圖形與生活的密切聯(lián)感受圖形與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)平行四邊形在生活中的廣泛系，體會(huì)平行四邊形在生活中的廣泛 應(yīng)用，培養(yǎng)對應(yīng)用，培養(yǎng)對 “ “圖形與幾何圖形與幾何”的學(xué)的學(xué) 習(xí)興趣習(xí)興趣, ,發(fā)展空間觀念。發(fā)展空間觀念。教教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo)基于以上對教材的分析，基于以上對教材的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：1 1. .認(rèn)識(shí)平行四

4、邊形兩組對邊分別平認(rèn)識(shí)平行四邊形兩組對邊分別平 行且相等這一基本特征。行且相等這一基本特征。2 2. .認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。正確測量和畫出平行四邊形的正確測量和畫出平行四邊形的高，明白底和高的對應(yīng)關(guān)系。高，明白底和高的對應(yīng)關(guān)系。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析已有知識(shí)基礎(chǔ)已有知識(shí)基礎(chǔ)一年級下冊一年級下冊直觀直觀認(rèn)識(shí)平形四邊形初認(rèn)識(shí)平形四邊形初步掌握長方形正方步掌握長

5、方形正方形特征。形特征。本單元第一、二課時(shí)認(rèn)識(shí)了垂認(rèn)識(shí)了垂直與平行，掌握了畫垂線的直與平行，掌握了畫垂線的方法。方法。已有生活經(jīng)驗(yàn)已有生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)學(xué) 情情 分分 析析在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生經(jīng)常生活中，學(xué)生經(jīng)常接觸一些立體或平接觸一些立體或平面圖形面圖形這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了知識(shí)基礎(chǔ)打下了知識(shí)基礎(chǔ)這些是學(xué)習(xí)本課這些是學(xué)習(xí)本課很好的生活經(jīng)驗(yàn)很好的生活經(jīng)驗(yàn)三、教學(xué)模式三、教學(xué)模式 新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。好的課堂教學(xué) 模式對于鍛煉教師的基本功，提高教學(xué)水平，保證教學(xué) 質(zhì)量及達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)會(huì)有很大的幫助。 我校的課堂教學(xué)教學(xué)模式是“健康課堂”。

6、四四 個(gè)個(gè) 環(huán)環(huán) 節(jié)節(jié)有效導(dǎo)學(xué)有效出示目標(biāo)有效的有效的“教教”與與有效的有效的“學(xué)學(xué)”有效反饋有效反饋數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式四、教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）猜圖導(dǎo)入，引出新知。2（二）引導(dǎo)參與，操作探究。25（三）練習(xí)檢測，鞏固提升。10（四）回顧整理，評價(jià)反思。3 在對教材與學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的教學(xué)模式，在對教材與學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的教學(xué)模式，這節(jié)課共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體安排如下：這節(jié)課共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體安排如下：（一）猜圖導(dǎo)入，引出新知。3猜圖導(dǎo)入猜圖導(dǎo)入引出課題：引出課題：平行四邊形的認(rèn)識(shí)平行四邊形的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)意

7、圖】設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生喜歡的從學(xué)生喜歡的“猜圖猜圖”游戲?qū)?，緊游戲?qū)?，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一緊抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。步學(xué)習(xí)做好鋪墊。數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（二）引導(dǎo)參與，操作探究。251 1. .聯(lián)系生活，初步感知。聯(lián)系生活，初步感知。從五個(gè)層次展開從五個(gè)層次展開先請學(xué)生回想生活中先請學(xué)生回想生活中在哪見過平行四邊形在哪見過平行四邊形再從生活原型中抽象再從生活原型中抽象出平行四邊形的幾何出平行四邊形的幾何直觀圖直觀圖 【設(shè)計(jì)意圖】借助于生活中的實(shí)物原型抽象出平行四邊形，讓學(xué)生把看到的、感受到的活生生的數(shù)學(xué)帶進(jìn)課堂，融入

8、學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)2 2. .動(dòng)手操作，體會(huì)特征。動(dòng)手操作，體會(huì)特征。（三）引導(dǎo)參與，操作探究。（三）引導(dǎo)參與，操作探究。2525【設(shè)計(jì)意圖】：小學(xué)生天生具有好奇心，本環(huán)節(jié)通過分小組動(dòng)手操作給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從材料中自選一種動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)平行四邊形并相互觀察體會(huì)，在實(shí)踐過程中初步感悟平行四邊形的特征，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。 學(xué)生四人一組，每人從學(xué)具袋中的學(xué)生四人一組，每人從學(xué)具袋中的4 4種不同材質(zhì)里選一種動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)平行四邊形，種不同材質(zhì)里選一種動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)平行四邊形，材料有小棒、點(diǎn)子

9、圖、白紙、兩個(gè)完全一樣的三角形。接下來展示材料有小棒、點(diǎn)子圖、白紙、兩個(gè)完全一樣的三角形。接下來展示4 4種不同作品，并分種不同作品，并分別讓學(xué)生說明制作方法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用小棒、點(diǎn)子圖、三角形做出的平行四邊形比較別讓學(xué)生說明制作方法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用小棒、點(diǎn)子圖、三角形做出的平行四邊形比較規(guī)范，而用白紙做的總不像。教師指出：這是因?yàn)闆]有抓住平行四邊形的特征，從而激規(guī)范，而用白紙做的總不像。教師指出：這是因?yàn)闆]有抓住平行四邊形的特征，從而激發(fā)學(xué)生探究特征的欲望。發(fā)學(xué)生探究特征的欲望。數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)3 3. .討論交流，探索特征。討論交流，探索特征。（三）引導(dǎo)參與，操作探究。（三）引

10、導(dǎo)參與，操作探究。2525流程：猜想 驗(yàn)證 發(fā)現(xiàn) 應(yīng)用【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先猜測圖形的特征，再放手讓學(xué)生自己去驗(yàn)【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先猜測圖形的特征，再放手讓學(xué)生自己去驗(yàn)證和交流，最后得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷了猜想證和交流，最后得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷了猜想 驗(yàn)證驗(yàn)證 發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn) 應(yīng)用這樣一個(gè)研究應(yīng)用這樣一個(gè)研究問題的過程，在這個(gè)過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且還學(xué)會(huì)問題的過程，在這個(gè)過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了研究問題的方法。了研究問題的方法。 結(jié)合剛才自己制作的平行四邊形，讓學(xué)生先結(jié)合剛才自己制作的平行四邊形，讓學(xué)生先猜一猜猜一猜平行四邊形有什么特征，

11、平行四邊形有什么特征，學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)說出對邊平行、對邊相等，接下來老師激勵(lì)學(xué)生用手學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)說出對邊平行、對邊相等，接下來老師激勵(lì)學(xué)生用手中的學(xué)具想辦法中的學(xué)具想辦法驗(yàn)證猜想驗(yàn)證猜想，然后請同學(xué)匯報(bào)驗(yàn)證過程，得出結(jié)論，然后請同學(xué)匯報(bào)驗(yàn)證過程，得出結(jié)論，總結(jié)總結(jié)出平行出平行四邊形對邊平行且相等的特征，完善平行四邊形的概念，最后有一個(gè)小四邊形對邊平行且相等的特征，完善平行四邊形的概念，最后有一個(gè)小練習(xí)練習(xí)，給出幾個(gè)圖形，判斷哪幾個(gè)是平行四邊形。給出幾個(gè)圖形，判斷哪幾個(gè)是平行四邊形。數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)4.認(rèn)識(shí)底和高，練習(xí)畫高。（三）引導(dǎo)參與，操作探究。（三）引導(dǎo)參與

12、，操作探究。2525流程：提問流程：提問 解決解決 發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn) 應(yīng)用應(yīng)用 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己量、畫，得到了平行【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己量、畫，得到了平行四邊形底和高的概念，再讓學(xué)生在不同組平行線間畫高，四邊形底和高的概念，再讓學(xué)生在不同組平行線間畫高，可以很好地讓學(xué)生領(lǐng)悟底和高的對應(yīng)關(guān)系?？梢院芎玫刈寣W(xué)生領(lǐng)悟底和高的對應(yīng)關(guān)系。 教師先提出問題：教師先提出問題：“你能量出平行四邊形其中一組對邊的距你能量出平行四邊形其中一組對邊的距離嗎？離嗎？”讓學(xué)生自己量并畫出量的線段，通過展示不同位置的畫讓學(xué)生自己量并畫出量的線段，通過展示不同位置的畫法，明確這樣的線段能畫無數(shù)條，然后教師通過

13、書面文字結(jié)合指法，明確這樣的線段能畫無數(shù)條，然后教師通過書面文字結(jié)合指出平行四邊形的高，最后讓學(xué)生畫出另一組底的高。出平行四邊形的高，最后讓學(xué)生畫出另一組底的高。 【設(shè)計(jì)意圖】【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在拉本環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在拉動(dòng)框架的過程中發(fā)現(xiàn)特性，從中感悟變與不變的規(guī)律，向動(dòng)框架的過程中發(fā)現(xiàn)特性，從中感悟變與不變的規(guī)律，向?qū)W生滲透世界觀教育，再聯(lián)系生活找出特性的應(yīng)用，學(xué)生滲透世界觀教育，再聯(lián)系生活找出特性的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。5 5. .動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)特性。動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)特

14、性。（三）引導(dǎo)參與，操作探究。（三）引導(dǎo)參與，操作探究。2525數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生拉動(dòng)長方形框架，說說自己的感受，然后交流，總結(jié)出平行四邊形不穩(wěn)定的特性，并從拉動(dòng)的過程中感悟圖形變與不變的規(guī)律，再找出生活中應(yīng)用平行四邊形特性的實(shí)例。數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（四）練習(xí)檢測，鞏固提升。（四）練習(xí)檢測，鞏固提升。1 10 0 教師以激勵(lì)性的語言：教師以激勵(lì)性的語言：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)接近尾聲，這節(jié)課的學(xué)習(xí)接近尾聲，同學(xué)們想不想檢驗(yàn)一下自己的學(xué)習(xí)效果？同學(xué)們想不想檢驗(yàn)一下自己的學(xué)習(xí)效果？”激發(fā)學(xué)生激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望，然后學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)練習(xí)卷，達(dá)標(biāo)題練習(xí)的欲望，然后學(xué)生獨(dú)立完成

15、達(dá)標(biāo)練習(xí)卷，達(dá)標(biāo)題目包含本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，做完后集體訂正，評目包含本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，做完后集體訂正，評價(jià)學(xué)習(xí)效果。價(jià)學(xué)習(xí)效果。 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)卷404018183131一、填一填：一、填一填：1 1. .平行四邊形的兩組對邊分別（平行四邊形的兩組對邊分別（ ）且（）且（ ）。）。2 2.平行四邊形可以畫（平行四邊形可以畫（ ）條高。）條高。3 3.右圖平行四邊形的底長（右圖平行四邊形的底長（ ）厘米，高（）厘米，高（ ）厘米。）厘米。4 4.把平行四邊形的四個(gè)角都拉成直角，那么這個(gè)平行四邊形就變成把平行四邊形的四個(gè)角都拉成直角，那么這個(gè)平行四邊形就變成了（了（ ）或（）或（ ）。）。5

16、5.有一個(gè)平行四邊形的周長是有一個(gè)平行四邊形的周長是76cm，把它拉成長方形后，長方形，把它拉成長方形后，長方形的周長是（的周長是（ ）cm。數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)二、辨一辨：（用二、辨一辨：（用“”或或“”表示）表示）1 1. .兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形（兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形（ ）2 2. .平行四邊形有平行四邊形有2 2條高。（條高。（ ）3 3. .平行四邊形容易變形（平行四邊形容易變形（ ）4 4. .過平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)叜嫺?，能畫無數(shù)條。過平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)叜嫺?，能畫無數(shù)條。 （ ）數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)

17、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)三、選一選：三、選一選：1 1. .把一個(gè)長方形框架拉成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行把一個(gè)長方形框架拉成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行 四邊形的周長比原長方形的周長（四邊形的周長比原長方形的周長（ ）。）。A A、大、大 B B、小、小 C C、一樣大、一樣大 D D、無法比較、無法比較2 2. .從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到對邊可以畫（從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到對邊可以畫（ ）垂線。垂線。A A、一條、一條 B B、兩條、兩條 C C、無數(shù)條、無數(shù)條數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)四、畫一畫：四、畫一畫：1 1. .在圖在圖1 1里畫一條線段，把圖形分成兩個(gè)三角形。里畫一條線段，

18、把圖形分成兩個(gè)三角形。 圖1 圖22.在圖2里畫一條線段，把它分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形。數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)五、想一想：五、想一想：1 1、如圖所示，、如圖所示，DHDH是平行四邊形的高嗎？說明理由。是平行四邊形的高嗎？說明理由。2 2、在圖中兩條平行線之間畫、在圖中兩條平行線之間畫2 2出個(gè)等底等高的平行四邊形，出個(gè)等底等高的平行四邊形，再想想，能畫多少個(gè)？再想想，能畫多少個(gè)？3 3、右圖中共有（、右圖中共有（ ）個(gè)平行四邊形。）個(gè)平行四邊形。HCABD數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（三）練習(xí)檢測，鞏固提升。10 教師以激勵(lì)性的語言：教師以激勵(lì)性的語言：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)接

19、近尾聲，同學(xué)們想這節(jié)課的學(xué)習(xí)接近尾聲，同學(xué)們想不想檢驗(yàn)一下自己的學(xué)習(xí)效果？不想檢驗(yàn)一下自己的學(xué)習(xí)效果？”激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望，然后學(xué)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望，然后學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)練習(xí)卷，達(dá)標(biāo)題目包含本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)練習(xí)卷，達(dá)標(biāo)題目包含本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，做完后集體訂正，評價(jià)學(xué)習(xí)效果。做完后集體訂正，評價(jià)學(xué)習(xí)效果。 【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】：以學(xué)生感興趣的練習(xí)形式進(jìn)：以學(xué)生感興趣的練習(xí)形式進(jìn)行考察，練習(xí)內(nèi)容有層次性，了解學(xué)生本節(jié)課基行考察，練習(xí)內(nèi)容有層次性，了解學(xué)生本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并適當(dāng)進(jìn)行能力考核，同時(shí)，礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并適當(dāng)進(jìn)行能力考核，同時(shí)，練習(xí)內(nèi)容以測試形式集中進(jìn)行

20、練習(xí)內(nèi)容以測試形式集中進(jìn)行,能更好的進(jìn)行有能更好的進(jìn)行有效反饋。效反饋。（四）回顧整理，評價(jià)反思。5數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)分三個(gè)層次：分三個(gè)層次：1 1. .小結(jié)全課：談?wù)勀愕氖斋@及感想。小結(jié)全課：談?wù)勀愕氖斋@及感想。2 2. .集體評價(jià)：學(xué)生自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。集體評價(jià)：學(xué)生自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。3 3. .教師評價(jià)：小結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。教師評價(jià)：小結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。 【設(shè)計(jì)意圖】【設(shè)計(jì)意圖】通過總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，反通過總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，反思學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。思學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。五、板書設(shè)計(jì)五、板書設(shè)

21、計(jì)平行四邊形平行四邊形理解特征：兩組對邊分別平行且相等理解特征：兩組對邊分別平行且相等了解特性：具有不穩(wěn)定性了解特性：具有不穩(wěn)定性認(rèn)識(shí)底高認(rèn)識(shí)底高 正確畫高正確畫高平行四邊形的認(rèn)識(shí)平行四邊形的認(rèn)識(shí)底底高高 【設(shè)計(jì)意圖】【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)以突出教學(xué)目標(biāo)為特點(diǎn)，每本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)以突出教學(xué)目標(biāo)為特點(diǎn)，每個(gè)目標(biāo)對應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生一目了然的看到本節(jié)課的學(xué)習(xí)個(gè)目標(biāo)對應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生一目了然的看到本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有利于學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)。重點(diǎn)，有利于學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)。六、課堂評價(jià)六、課堂評價(jià)評價(jià)主體多元化評價(jià)主體多元化評價(jià)方式多樣化評價(jià)方式多樣化教師教師同學(xué)同學(xué)學(xué)生本人學(xué)生本人數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科課堂評價(jià)課堂評價(jià)書面測試書面測試課堂觀察課堂觀察口頭提問口頭提問 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“評價(jià)要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方評價(jià)要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣化，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。式的多樣化，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。”本本節(jié)課的評價(jià)貫穿教學(xué)的始終，評價(jià)主體有教師、同學(xué)、學(xué)