2018年河南鄭州市鄭東新區(qū)教師招聘考試真題試題

1、2017河南省鄭州市鄭東新區(qū)教師招聘考試真題試卷一、單項選擇題1 .“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的觀點屬于（）A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.二因素論2 .教育教學中采用“一刀切” “一鍋煮”的辦法違背了人 身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.互補性D.差異性3 .新生兒的心理一周一個樣，滿月以后是一月一個樣，周歲以后發(fā)展速度相對變慢。這表明了兒童心理發(fā)展進程的一個基本 特點是（）A.連續(xù)性B.整體性C.不均衡性D.高速度4 .當孩子情緒十分激動，又哭又鬧時，有經(jīng)驗的幼兒教師常 常采取暫時置之不理的辦法， 結果孩子自己會慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是（）A.轉移法B

2、.自我說服法C.反思法D.冷卻法5 .以下對內部學習動機描述不正確的是（）A.滿足于學習活動之內B.學習是因對學習內容感興趣C.是達到某種結果的手段D.由學習活動本身的意義和價值引起6 .“學到老，活到老”是現(xiàn)代教育（）特點的要求。A.普及性B.長期性C.終身性D.公共性7 .開放式課堂模式的理論基礎是（）A.信息加工8 .人本主義C.建構主義D.認知主義8 .身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研 究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中o這種研究方法是（）A.觀察法B.合作法C.實踐法D.行動研究法9 .把對集體的

3、管理和對個別的管理結合起來的班級管理方 式是()A.常規(guī)管理B.目標管理C.平行管理D.民主管理10 .學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學生的學習方法11 .當人接連不斷地受到挫折，便會感到自己對一切都無能 為力，喪失信心。這種心理狀態(tài)是()A.憂愁感B.習得性無助感C.抑郁感D.焦慮感12 .變換同類事物的非本質特征，以便突出事物的本質特征 的是()A.比較B.抽象C.概括D.變式13 .“學而時習之” “溫故而知新”體現(xiàn)了教學的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則14 .在解決困難問題時，專家

4、型教師用于表征問題的時間與 新手型教師相比（）A.更長B.更短C. 一樣D.說不清15 .下列不屬于新課程改革提出的學習方式的是（）A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習16 .幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩 子們不由自主地探頭去看或側耳傾聽。這種現(xiàn)象屬于（）A.注意的分配B.注意的轉移C.注意的廣度D.注意的分散17 .根據(jù)皮亞杰的道德認知發(fā)展理論，以下屬于中學生對懲 罰的看法的是（）A.犯了過錯被成人懲罰是理所當然的B.所犯錯誤的內容與懲罰的性質可以無關C.最嚴厲的懲罰是最有效的D.有效的懲罰應該是報應性懲罰18 .教學的基本組織形式是（）A.課堂教學B.復式教

5、學C.開放教學D.小組教學19 .先行組織者教學策略的提出者是美國著名心理學家()A.斯金納B.布魯納C.奧蘇貝爾D.桑代克20 .在動作技能練習過程中，練習成績出現(xiàn)忽高忽低或停頓 的現(xiàn)象，稱為()A.起伏現(xiàn)象B.高原現(xiàn)象C.過度學習D.中止現(xiàn)象21 .某小學根據(jù)當?shù)靥珮O拳具有悠久歷史的現(xiàn)實，在該校開 設了太極拳課程。該課程屬于（）A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.學科課程22 .編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽 象性的學科（）A.隨機安排B.分類安排C.集中安排D.交錯安排23 .教師要提高自己的道德修養(yǎng)，應該采取的策略是（）A.取法乎中B.取法乎下C.取法乎上D.無法

6、即法24 .學校的中心工作是（）A.教學B.公共關系C.行政D.安全25 .“矮子里找高個 “水漲船高”形象地體現(xiàn)了（）的內 涵。A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價26 .如果一個孩子在聽了 “海因茨偷藥”的故事后，認為“海因茨應該去偷藥，誰讓那個藥劑師那么壞， 便宜一點不就好 了嗎”，那么這個孩子所處的道德發(fā)展階段是()A.前習俗水平B.后習俗水平C.準習俗水平D.習俗水平27 .根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，16歲的孩子屬于（）階A.同一性對角色混亂B.自主性對羞怯感C.主動感對內疚感D.勤奮感對自卑感28 .我國當前教育改革的核心是（）A.教學手段B.教學方法C.課程D.管理

7、體制29 .按照歸因理論，“努力”屬于（）因素A.部部一可控B.部部一不可控C.外部一可控D.外部一不可控30 .心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內心體驗 和良好的（）A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)二、判斷題31 .自言自語是幼兒語言發(fā)展中的必然現(xiàn)象。（）32 .教師在工作中履行了道德義務就失去了職業(yè)自由。（）33 .效度指測驗結果的穩(wěn)定性或一致性。（）34 .幼兒的無意識記和有意識記的發(fā)展是一個此長彼消的過 程。（）35 .評價教育實施效果的依據(jù)是教育目的。（）36 .追求整體性課程目標是當前世界各國課程改革發(fā)展的一 種趨勢。（）37 .不能將學生按照學習能力分為

8、水平不同的小組進行教 學。（）38 .34歲的兒童容易學會世界各民族語言的發(fā)音，所以有 人稱這個年齡段的兒童為“國際公民”。（）39 .教師公正，教育必然公正。（）40 .我國傳統(tǒng)教學的嚴重弊病是重視學生對基本知識和技能 的掌握，而忽視培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力。（）【真題試卷參考答案與解析】一、單項選擇題1【解析】“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是霍爾的代表觀 點，霍爾是遺傳決定論的代表人物?！久}立意】考查考生對遺傳決定論的掌握。題錯因分析】本題難度不大，錯選多因記憶混淆。2【解析】教育教學中采用“一刀切” “一鍋煮”的做法違 背了個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。【命題立意】考查考生對個體身心發(fā)展

9、規(guī)律的理解?！惧e因分析】本題易錯選 D項，考生需準確區(qū)分階段性與個 別差異性規(guī)律的內涵，不要混淆。3【解析】心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式?！久}立意】考查考生對個體心理發(fā)展的基本特征的理解。題錯因分析】本題難度不大，關鍵是考生要理解題干所表達 的意思。4【解析】孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的 辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。當孩子處于激動狀態(tài)時，成 人切忌激動起來。例如，對孩子大聲喊叫“你再哭！我打你！” 或“你哭什么？不準哭，趕快閉上嘴！”之類的。這樣做會使孩 子情緒更加激動，無異于火上加油。【命題立意】考查幫助孩子控制情緒的方法

10、。題錯因分析】題目難度較小，考生要準確掌握各種控制情緒 的方法。5【解析】內部學習動機是指誘因來自于學習者本身的內在因素，即學生因對活動本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機。具有內部動機的學生，活動本身就能使其得到滿足，無需外力的作用，如報酬和獎賞，也能產(chǎn)生榮譽感?！久}立意】考查內部學習動機的內涵?！惧e因分析】本題可用排除法，依據(jù)內部學習動機的內涵可 將A、B、D項排除。考生要準確識記內部學習動機的概念。6【解析】終身教育把教育看成是個人一生中連續(xù)不斷的學習過程，是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和， 實現(xiàn)了從學 前期到老年期的整個教育過程的統(tǒng)一。 “學到老，活到老”正是 終身教育的典型表現(xiàn)?！久}立意

11、】考查考生對現(xiàn)代教育特點的理解。【錯因分析】本題為?？碱}目，難度不大，考生需準確掌握。7【解析】人本主義的基本教學模式有： （1）以題目為中心 的課堂討論模式；（2）開放課堂模式；（3）自由學習的教學模 式?！久}立意】考查考生對開放式課堂模式的理解?！惧e因分析】復習不到位。8【解析】題干描述的是行動研究法的概念。【命題立意】考查考生對行動研究法的理解。【錯因分析】本題為?？碱}目，難度不大，考生需準確掌握。9【解析】班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。【命題立意】考查考生對班級管理模式的理解。【錯

12、因分析】班級管理的四種模式中，平行管理是?？键c， 考生需準確區(qū)分四種模式的內涵，弁有重點地掌握。10【解析】A B、D項均屬于主觀條件，只有 C項是客觀條 件?！久}立意】考查學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件。題錯因分析】本題難度不大，考生要牢固識記學習遷移的影 響因素。11【解析】習得性無力（助）感簡稱無力感，指由于連續(xù)的 失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)?！久}立意】考查習得性無助感的概念。【錯因分析】基礎知識掌握不牢固。12【解析】變式是指變換使用不同形式的直觀材料或事例說明事物的屬性，使本質屬性保持不變而非本質屬性或有或無，以便突出本質屬性?！久}立意】考查

13、變式的概念。分錯因分析】變式的概念是常考點，本題難度不大，考生需 要準確識記。13【解析】教學的鞏固性原則是指教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的利用。“學 而時習之” “溫故而知新”正是鞏固性教學原則的體現(xiàn)。【命題立意】考查考生對鞏固性原則的理解。【錯因分析】教學原則的體現(xiàn)是?？键c，結合學記或者古代教育家的名言出題是常見的出題方式，考生需準確識記，不要混淆。14【解析】善于解決問題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者 具備有關問題的大量知識弁善于實際應用這些知識來解決問題。因此，專家型教師表征問題的時間相對比較

14、短?！久}立意】考查專家型教師與新手型教師表征問題的時間 長短?！惧e因分析】基礎知識記憶不清楚。15【解析】新課程倡導的學習方式有自主學習、探究學習和 合作學習。【命題立意】考查考生對新課程倡導的學習方式的識記。分錯因分析】本題為常考題目，難度不大，考生需準確掌握 三種學習方式的內涵，不要混淆。16【解析】注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務 而被無關的事物所吸引?！久}立意】考查考生對注意的分散的理解。【錯因分析】如果考生基礎知識掌握不牢固，就容易混淆注 意的起伏、注意的分散和注意的分配這幾個概念。17【解析】年長兒童認識到，犯錯無須從外部施加強制性懲 罰，因為過錯行為本身就為社會或群

15、體不容，會被同伴嫌棄。犯 過的內容與懲罰的性質有著密切的關系。 有效的懲罰應該是報應 性懲罰?！久}立意】考查皮亞杰的道德認知發(fā)展理論中關于中學生 對懲罰的看法?！惧e因分析】復習不到位。18【解析】課堂教學是教學的基本組織形式?！久}立意】考查考生對教學基本組織形式的識記?！惧e因分析】記憶混淆。19【解析】略?！久}立意】考查先行組織者教學策略的提出者。【錯因分析】基礎知識掌握不牢固，混淆了人物與知識點的 對應關系。20【解析】通常把學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成 績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。【命題立意】考查考生對高原現(xiàn)象的認識。【錯因分析】考生

16、沒有準確識記高原現(xiàn)象的概念，容易誤選A項。21【解析】校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效 實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢 以及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。題干中學校開設的太極拳課程屬于校本課程?！久}立意】考查考生對校本課程的理解?！惧e因分析】本題易誤選 B項，地方課程與校本課程的內涵 是考生需要區(qū)分的知識點。 題目中的學校根據(jù)當?shù)氐那闆r， 由學 校開設太極拳課程，這體現(xiàn)了學校對當?shù)卣n程資源的利用，體現(xiàn) 的是校本課程的內涵。22【解析】課程表的編制應將文科與理科、形象性的學科與 抽象性的學科交錯安排，避免同類刺激長時間地作用于

17、大腦皮層 的同一部位而導致疲勞和厭煩。【命題立意】考查考生對編制課程表的認識?！惧e因分析】復習不到位。23【解析】所謂“取法乎上”策略，指的就是教師的人格修養(yǎng)以價值和人格理想的確立為前提，高處著眼進行修養(yǎng)。【命題立意】考查考生對教師職業(yè)道德修養(yǎng)策略的理解。 【錯因分析】復習不到位。24【解析】教學是學校教育的中心工作，學校教育要堅持以 教學為主。【命題立意】考查學校工作的中心環(huán)節(jié)?！惧e因分析】學校工作的中心環(huán)節(jié)與教學工作的中心環(huán)節(jié)是 易混點，考生需準確區(qū)分弁掌握。25【解析】“矮子里找高個 “水漲船高”體現(xiàn)了相對性評 價的內涵。【命題立意】考查考生對相對評價的理解。分錯因分析】本題為常考題目，

18、難度不大，錯選多因記憶混 淆。26【解析】前習俗水平中處于相對功利的道德定向階段的兒童，采取個人主義和交換的取向， 以個人的最大利益為出發(fā)點來 考慮是否遵守規(guī)則。行為的好壞按行為的后果帶來的獎罰而定， 得賞者為是，受罰者為非，對自己有利就好，對自己不利就是不 好?！久}立意】考查相對功利的道德定向階段的特點?！惧e因分析】基礎知識掌握不牢固。27【解析】12歲18歲的青少年處于自我同一性對角色混 亂的階段?！久}立意】考查埃里克森的人格發(fā)展階段理論中青少年階 段的發(fā)展危機?！惧e因分析】本題是常考題目，考生要準確識記埃里克森的 人格發(fā)展階段理論中每個階段的發(fā)展危機。28【解析】課程改革是教育改革的

19、核心?！久}立意】考查考生對教育改革核心的掌握?！惧e因分析】基礎知識記憶不準確。29【解析】略。【命題立意】考查韋納的成敗歸因理論中“努力”所歸屬的維度。分錯因分析】本題難度不大，是?？碱}目，考生要準確識記 韋納的成敗歸因理論。30【解析】世界衛(wèi)生組織認為，心理健康是一種良好的、持 續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個體具有生命的活力， 積極的內心 體驗，良好的社會適應能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以 及作為社會一員的積極的社會功能?！久}立意】考查心理健康的內涵?！惧e因分析】基礎知識識記不準確。二、判斷題31. V【解析】自言自語是幼兒語言發(fā)展中的必然現(xiàn)象，是 出現(xiàn)內部言語的過渡形式。32. X

20、【解析】從客觀要求和內容來說，教師義務是教師的 一種職責、使命或任務，具有不以人們的主觀意志為轉移的客觀 的約束力，因而也就存在著道德意識強制的因素，獲得“道德命令”的性質。有了這一點，就能使每個教師遵循所有教師職業(yè)生 活規(guī)律，去做“應該做”的事情。但是，從主觀方面來說，它是 在教師理解和認識了社會對教師的客觀要求，自覺在教師的使 命、職責或任務的基礎上形成的一種內心信念和意志。因此，履 行義務的行為又是自由的。因此，題干的描述是不恰當?shù)摹?3. X【解析】效度是指一個測驗工具希望測到某種行為特 征的有效性與準確程度。題干所述為信度的概念。34. X【解析】在學習過程中，有意識記與無意識記都是不 可缺少的，有意識記的發(fā)