2019-2020年高一物理第三章牛頓運算定律超重和失重第一課時7

1、2019-2020 年高一物理 第三章 牛頓運算定律 超重和失重 第一課時 7教學目標、忙識目標1了解超重和失重現(xiàn)象.2運用牛頓第二定律研究超重和失重的原因一、能丿JFW1培養(yǎng)學生的觀察能力和分析推理能力2培養(yǎng)學生運用牛頓第二定律分析和解決問題的能力三、徳snfe滲透“學以致用”的思想，激發(fā)學生的學習熱情超重和失重的實質利用牛頓第二定律計算有關超重和失重問題教學方法實驗法、類比法、講練法教學用具投影儀、投影片、體重計沽寸討 i 課甘用投感斤出示木節(jié)的課學習H標11知道什么是超重和失重2知道產生失重和超重的條件 3知道超重和失重的實質學習目標完成過程、導入新課教丿幣1同學們.人的體瑩或者物體的重

2、力會不會發(fā)牛交化呢？學生不會發(fā)生變化教師現(xiàn)有一個簡易的體重計，用它可以來稱量我們的體重 現(xiàn)在請兩位同學上來，其中一個同學站在體重 計上，另一個同學在旁邊注意觀察體重計的示數(shù)學生甲、乙兩同學上來甲觀察，乙站在體重計上教師請問甲同學，此時乙的體重是多少呢？把你看到的示數(shù)告訴同學們 學生甲55 kg.教師現(xiàn)在請乙同學快速下蹲，甲同學注意觀察乙下蹲過程中體重計示數(shù)，并把你看到的現(xiàn)象告訴同學們學生甲體重計的示數(shù)變小了教師再請乙同學快速站起，甲同學仍要注意觀察站起過程示數(shù)的變化學生甲示數(shù)變大了 教師同學們都說人的體重是不會變的，為什么乙同學的體重在蹲下和站起來時發(fā)生了 “變化”呢？難道他的依巫真的變了嗎?

3、學生回答可能有很多答案 教師究竟為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？學完這節(jié)課后，相信同學們都會明白的一、新課教學 一)超巫教師通過上節(jié)課的學習，我們知道應用牛頓運動定律可以解決物體運動和受力聯(lián)系的有關問題 這樣一個題目：投影片出示：例 1升降機地板上放一個彈簧式臺秤，秤盤上放一個質量為 20 kg 的物體(如圖示),當升降機：(1)以 4 m/s 的速度勻速上升時，臺秤讀數(shù)是多少N?(2)以 1 m/s2的加速度豎直上升時，臺秤的讀數(shù)是多少N?(3)以 1 m/s2的加速度減速下降時，臺秤的讀數(shù)又是多少N?學生活動閱讀題目，并進行思考教師在本題中，我們選誰作為研究對象更合理些呢？學生選物體更合理些雖然,

4、臺秤的示數(shù)是物體對臺秤的壓力所造成的，即力是直接作用在臺秤上的 但臺 秤其他受力并不清楚，所以我們不能選臺秤作為研究對象，而應應用牛頓第三運動定律，把求物體對臺秤的壓力轉 化為求臺秤對物體的支持力，這樣便可選已知條件較多的物體作為研究對象教師對物體來說又有哪些已知條件呢？學生重力及其運動情況.教師怎樣確定其運動情況呢？學生因為物體和臺秤都放在升降機中，并和升降機一起運動，所以它們的運動狀態(tài)和升降機的運動狀態(tài)是 相同的.教師這幾個問題屬于牛頓運動定律能解決的哪類問題呢？學生第二類.即已知物體的運動情況去確定物體的受力情況教師解這類問題的關鍵是什么呢？學生求運動的加速度.教師為什么呢？學生因為加速

5、度是聯(lián)系物體運動和受力的橋梁教師搞清楚這些問題后，請同學們獨立完成本題中的三個問題.學生活動完成本題.待完成后，用投影片出示本題答案.參苦答案：取向上為正.(1)F所以 a=0根據(jù)牛頓第二定律知：F合=卩N-mg=O所以 FN=mg=20X9.8 N=196 N因升降機加速上升，且 a=1 m/s2，方向向上，根據(jù)牛頓第二定律得F合=卩N-mg=maFN=mg+ma=20 x9.8+20 x1 N=216 N因升降機減速下降，且 a=1 m/s2，方向向上，根據(jù)牛頓第二定律得F合=卩N-mg=maFN=mg+ma=20 x9.8+20 x1 N=216 N教師物體的實際重量應是多少？.現(xiàn)在先看

6、學生196 N.教師第(2)、(3)兩情況下秤的示數(shù)還是196 N 嗎？學生不是教師有什么變化呢？學生比物體的實際重量要大教師增大的是物體的重量嗎？學生不是教師那是什么呢？學生秤的示數(shù)實際是物體對秤壓力的大小，所以改變的并不是物體的重量，而是物體對秤的壓力，或者物體受的支持力教師如果拿繩吊著物體做同樣的運動，那么這時繩中拉力大小有什么特點呢？學生繩中的拉力應該和秤對物體的支持力所起的作用一樣，所以也應是比物體的重力大教師總結從上面的討論知：物體對支持物的壓力（或懸繩的拉力）有時會大于物體本身的重量，我們把這種 現(xiàn)象稱為超重但超重并不是物體的重力變大，而是對支持物的壓力（或對懸繩的拉力）變大，重

7、力在這時是不變的那么在什么情況下才要發(fā)生這種現(xiàn)象呢？下面我們接著來分析教師以物體作為研究對象，超重實際是指物體所受支持力（或拉力）大于重力，這時物體的合力能否為零？學生不能為零教師合力不為零，那么它的方向應是什么樣的呢？學生因為物體受到的支持力或拉力的方向豎直向上，且比物體重力大，所以其所受合力的方向應向上 教師根據(jù)牛頓第二定律，物體在這樣的合力作用下應產生怎樣的加速度呢？學生依據(jù)牛頓第二定律的矢量性知：物體應產生向上的加速度教師結合運動學知識，物體有向上加速度時，它要做什么樣的運動呢？學生物體可能向上加速，也可能向下減速運動教師總結由此可見：當物體具有豎直向上的加速度，做加速上升或減速下降的

8、運動時，會發(fā)生超重現(xiàn)象鞏固練習用投影片出示：1飛機起飛和降落時所處的狀態(tài)是否是超重狀態(tài)？為什么？答案與解析：飛機是處于超重狀態(tài)飛機起飛時，開始速度為零，起飛后速度大于零，所以這一過程是一加速上升過程，有向上的加速度故是超重 狀態(tài)而在下降過程中，開始速度大于零，到地面后速度為零，即:是一種減速下降過程，同樣具有向上加速度，所以下 降過程也是處于超重狀態(tài)2某鋼繩所能承受的最大拉力是4X104N，如果用這條鋼繩使 3.5 t 的貨物勻加速上升，則物體在 7 s 內發(fā)生的速度改變不能超過多少？（g 取 10 m/s2）答案與解析：要求速度改變量的最大值，根據(jù)加速度的定義式可知，在時間確定的情況下，實際

9、上就是要求加速度的最大值而由牛頓第二定律知，在質量確定的前提下，求加速度的最大值，實際上就是求合力的最大值而在本題中物體只受重力和拉力兩個力作用，重力又是恒定不變的，所以只要知道拉力的最大值，即可解得此題已知:T=4X104N，m=3.5 t=3.5X103kg t=7 s，求 v=?取向上方向為正由力的運算知：433F *T-mg=4X10-3.5X10X10 N=5X10 N由牛頓第二定律:F合=ma.得:a=F合/ m332=5X10 /3.5X10 m/s=10/7 m/s2由加速度的定義式:a=Av/t 得: v=at=10/7X7 m/s=10 m/s（二）扌教師下面我們再來看這樣

10、一個例子（用投影片出示）例 2質量為 60 kg 的人，通過光滑的定滑輪拉著 m=20 kg 的物體（如圖所示），當物體以 5 m/s2的 加速度勻加速下降時,人受到地面的支持力為多少？（g=10 m/s2）學生活動閱讀題目.教師我們共同來分析一下本題.本題要求地面對人的支持力，我們應選誰來作為研究對象呢我們要通過人的受力來求受力中的其中一個力，故必須對人進行受力分析同學生一起分析人的受力情況 人在此過程中，受重力、支持力、拉力三個力的作用人在此過程中做什么樣的運動呢？靜止那么我們依據(jù)什么原理來求人受到的支持力大小呢？根據(jù)牛頓第二定律知：物體靜止時所受的合力應為零，即 F拉+F支=mg.由此可

11、得：應用上式能求出F支嗎？不能.下一步該怎樣做呢？設法求出繩中拉力的大小.怎樣求呢？通過拉力作用的另一物體的受力來求繩中拉力的大小現(xiàn)在我們一起對物體進行受力分析；物體在此過程中受重力、拉力兩個力的作用 處于加速下降狀態(tài).（如圖所示）教師依據(jù)什么原理來求F拉呢？學生依據(jù)牛頓第二定律F合=ma.在已知 a 的情況下可求得拉力的大小 .教師此題分析至此即可求解，請同學們寫出解題的過程.投踴汁出示解題過穢1解：已知：2m物=20 kg, a=5 m/s ,m支=60 kg.求 F支=?取向上為正.根據(jù)牛頓第二定律:F合=ma 得：F拉-mg=_maFe=mg-ma=20X10 N-20X5 N=100

12、 N根據(jù)牛頓第一定律得：Fi=mg-F拉=60X10 N-100 N=500 N空:Ca-學生 選人作為研究對象教師活動 圖所示）教師學生教師學生F支=mg-F拉.教師學生教師學生教師學生教師掙*打教師在上例中物體的重力大小是多少學生物體的重力為 200 N.教師在此過程中繩的拉力為多少呢學生物體受到拉力的大小為100 N.教師總結即使把懸繩換為支撐物，此時物體對它的壓力也會小于物體的重量我們把物體對支持物的壓力（或對懸繩的拉力）小于物體所受重力的現(xiàn)象叫失重.那么，物體在什么情況下發(fā)生失重呢？下面我們一起來分析一下教師從失重的定義知：當物體發(fā)生失重現(xiàn)象時物體所受支持力（或拉力）要小于它的重力，

13、那么,此時物體所受的合力為零嗎？學生不為零教師其合力方向呢？學生合力方向應向下教師根據(jù)牛頓第二定律,它會產生一個什么樣的加速度呢？學生產生一個向下的加速度 教師此時物體能做什么運動呢？學生加速下降或減速上升 教師總結由上述分析可見：當物體具有向下的加速度，做加速下降或減速上升運動時，物體會發(fā)生失重 鞏歐川練1用投影片出示1在升降機內頂板上固定一輕彈簧，下端懸掛一重物某時刻升降機內觀察者看到彈簧秤示數(shù)小于物重，則升降機的運動狀態(tài)是A.定是向述運動B. Ic.-2質量為 60 kg 的人，站在運動的電梯里的臺秤上，臺秤的示數(shù)是 539 N.問電梯的加速度是多大？是上升還是卜譜?參考答案：1.D2.

14、約 0.82 m/s2,正兄乩速卜癢mT：減丄也-于（三）左全失垃教師同學們想一下，在失重狀態(tài)中，拉力（或支持力）小于物體的重力，從而產生了向下的加速度， 那么這個加速度謹學生不能教m為什么呢？學生因為物體的合力有一最大值，即當拉力（或支持力）減為零時，F(xiàn)合最大，且大小等于物體的重力.教師總結由此可見：在失重狀態(tài)中，向下最大的加速度是重力加速度，我們把此時物體所處的狀態(tài)叫 完全失重狀態(tài).處于完全失重狀態(tài)的物體有些什么特點呢？下面我們來做一個小實驗找一個用過的飲料瓶，在靠近底部的側面打一小孔，當飲料瓶裝上水靜止不動時，請同學們仔細觀察有什么現(xiàn) 象發(fā)生？學生水會從小孔噴出教師為什么呢？學生因為瓶上

15、小孔內部存在由于水的重力而產生的壓力（Po+p水）S 大于外部壓力 poS,故水會噴出.教師由此可見，水噴出的真正原因是由于水的重力而造成的.當瓶自由下落時又會有什么現(xiàn)象呢？演示瓶自由下落學生水不再噴出了 教師總結由此可見，當物體處于完全失重狀態(tài)時，凡是和重力有關的現(xiàn)象將消失 鞏固練習用投影片出示：容器中盛滿水，現(xiàn)讓容器自由下落，設在整個下落過程中容器只發(fā)生平動，不發(fā)生轉動，那么下列說法正確的是A.B. 下落過程中水對容器底面壓力逐漸減小C.D.參考答案:D教師總結通過本節(jié)學習可知：物體的重力在同一地點是恒定不變的，它和物體的運動狀態(tài)沒有關系，我們只所以看到秤的示數(shù)時而大于重力，時而小于重力，

16、其根本原因是物體對秤的壓力變化而造成的，而并不是物體的重力在發(fā)生變化二、小結通過木書我們主耍學1什么是超重、什么是失重、什么是完全失重2超重、失重的實質3產生超重、失重現(xiàn)象的條件 四、作業(yè)1課本 P64裟訂六2 存請同學閱讀“失重和宇宙開發(fā)”一文，然后談談自己的太空試驗設想，可以充分發(fā)揮自己的想象力五、板書設計1定義：物休對支持物的壓力或對懸繩的拉力）人于重力的現(xiàn)集叫壓力或拉力大于也力貝冇向上的加速度a物休對支持物的壓力（或對懸繩的拉力）小于重力的現(xiàn)象叫失壓力或拉力小丁直力具有向下的加速度8，完全失重t當向下的加速度i=g時2019-2020 年高一物理第二章直線運動一、幾個基本概念（第一課時

17、）人教大綱版第一冊從容說課本節(jié)介紹了運動學的幾個基本概念，同時滲透物理學中一種重要的研究方法一一通過科學抽象，建立理想化模型.本節(jié)學習的基本概念包括機械運動、參考系、質點、位移和路程、時間和時刻。質件艾質件實條定實條失匝力并未哎化本節(jié)要滲透突出主要因素，忽略次要因素將實際問題簡化為理想化模型的理想化方法 結合本節(jié)內容和教材特點，本節(jié)課的教學目標定位如下：1.知道參考系的概念和如何選擇參考系.2理解質點的概念，知道物體在什么情況下可當作質點，知道這種科學抽象是一種普 通的研究方法3知道時間和時刻的含義以及它們的區(qū)別，知道在實驗室測量時間的方法.4知道位移的概念5知道路程和位移的區(qū)別本節(jié)課的教學重

18、點走位如下：在研究問題時如何選取參考系 ;對質點概念的理解 ;位移的概念；時間和時刻、位移和 路程的區(qū)別本節(jié)課的教學難點定位如下： 在什么樣的情況下可以把物體當作質點為了使目標順利實現(xiàn)， 同時突出重點， 突破難點， 本節(jié)結合實際生活中的例子或配以錄 像資料、 CAI 課件模擬等，通過質疑討論、分析歸納、啟發(fā)探究等形式，讓學生參與到課堂 講座中來，在此基礎上引導學生建立概念、理解含義本節(jié)課的教學程序如下：放錄像、導入新課，得到什么是機械運動T設疑討論， 學習參考系的概念T滲透理想化 方法，學習質點這一理想化模型T學生閱讀課文， 討論比較時間和時刻的區(qū)別T實例分析處 理，學習位移和路程的區(qū)別T討論

19、強化各個基本概念教學目標一、知識目標1. 知道參考系的概念 . 知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察的結果可能不同 .2. 理解質點的概念，知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法3. 知道時間和時刻的含義以及它們的區(qū)別 . 知道在實驗室測量時間的方法 .4. 知道位移的概念， 知道它是表示質點位置變動的物理量， 知道它是矢量， 可以用有向 線段表示 .5. 知道位移和路程的區(qū)別 .二、能力目標1. 在選擇參考系時，能選擇使研究問題盡可能簡單的參考系 .2. 在研究物體運動時，能否把物體當作為“質點”來處理，初步掌握科學抽象的研究方法 .三、德育目標1. 滲透抓住主要因素，忽

20、略次要因素的哲學思想 .2. 滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想 .教學重點1. 在研究問題時，如何選取參考系 .2. 質點概念的理解 .3. 位移的概念 .4. 時間和時刻、位移和路程的區(qū)別 .教學難點在什么情況下可以把物體看作質點 .教學方法質疑討論法、啟發(fā)式教學、分析歸納法教學用具實物投影儀、投影片、錄像資料、中國地圖 .課時安排1 課時教學過程投影本節(jié)課的學習目標1. 知道一切物體都在運動，為了描述運動必須選擇參考系 .2. 知道選擇不同的參考系來觀察同一物體的運動，觀察結果會有不同 .3. 知道實際選擇參考系時，要使運動的描述盡可能簡單為原則 .4. 知道質點是具有物體全部分質量

21、的點 . 能正確判斷運動物體在什么情況下可看作質 點.八、5. 知道位移的概念，知道位移是矢量 .6. 能夠區(qū)分時間與時刻、位移與路程 . 學習目標完成過程 一、導入新課錄像資料河水在流動、鳥兒在飛翔、樹葉在搖動、車輛在行駛、機器在運轉 地球繞太陽運轉，通常認為不動的房屋橋梁、高山等，也隨著地球一起運動 . 太陽在銀河系中也在不停地運動 .物體內部的分子、原子也在不停地運動 .教師 從以上一段錄像中，我們得到了什么啟示呢？學生 宇宙中的一切都處在永恒的運動中 . 教師物體相對于其他物體的位置變化，叫做機械運動，簡稱運動.過渡引言 物體的運動是千差萬別，這一章從最簡單最基本的直線運動入手來研究物

22、體的運動 .本節(jié)課我們先學習描述物體運動的幾個基本概念 .二、新課教學（一）參考系 投影片出示思考題 甲同學和乙同學都乘坐在一輛正在行駛的公共汽車中， 甲同學說乙同學是靜止的， 而乙 同學卻說他自己是運動的 . 你認為那種說法正確？說明理由 .學生活動 分析討論并解答： 這兩種說法都正確 .甲同學以自己或汽車為標準，故認為乙同學是靜止的 . 乙同學以地面或相對地面靜止的物體 （比如房屋、 樹木等）為標準，因而認為自己是運 動的 .師生活動 由以上分析知： 在描述一個物體的運動時，選來作為標準的另外的物體，叫做參考系.教師 通過上述問題的分析，我們能得到什么結論呢？ 學生活動 思考與討論教師引導

23、學生分析 總結：1. 運動和靜止都是相對于參考系的2. 參考系的選取是任意的3. 選擇不同的參考系，觀察的結果可能不一樣，也可能一樣4. 選擇參考系時，應使物體運動的描述盡可能簡單、方便 研究地面上物體的運動時，一般來說，選地面作為參考系5. 比較兩個物體的運動情況，必須選擇同一參考系，才有意義例如：衛(wèi)星和月球，如果一個以地球為參考系，一個以太陽為參考系，來比較它們的運動情況就沒有實際意義.鞏固訓練坐在美麗的校園內學習毛澤東的詩句“坐地日行八萬里， 巡天遙看一千河” 時，我們感覺是靜止不動的，這是因為選取 _作為參考系的緣故，而“坐地日行八萬里”是選取_ 作為參考系的.參考答案地面、地心.（提

24、示：人隨地球一起圍繞地軸自轉，而且地球赤道周長大約是s=4.0X104 km ,即大約為八萬里）評析拓展1. 描述一個物體的運動，首先要選定參考系.2. 物體是否運動，要看物體相對于參考系的位置是否有變動（一） 質點放錄像汽車的轉彎過程.特寫鏡頭汽車轉彎時外側一點劃過的弧比內側一點劃過的弧要長.設疑對汽車而言，它在轉彎，但具體到汽車上的各個不同的點，在汽車轉彎過程中， 運動情況確實是不同的.看來，要詳細描述物體的運動，并不是一件簡單的事.方法介紹在某些情況下可以不考慮物體的大小和形狀，從而使問題簡化，即在有些情況下，我們 可以把一個物體當作一個有質量的點，或者說用一個有質量的點來代替整個物體.

25、板書用來代替物體的有質量的點叫質點.學生討論你認為在什么情況下可以把物體當作一個質點？學生可能回答：1大的物體不能看成質點，小的物體可看作質點.2 質量小的物體可看作質點，質量大的物體不能看作質點.3 .速度大的物體不能當作質點，速度小的物體能當作質點.4 能否看作質點，要看問題的具體情況而定.教師點撥能否把物體當作質點，確實要看物體的具體情況而定.1.如果在研究的問題中，物體的形狀、大小以及物體上各部分運動的差異是次要的或 不起作用的因素。就可以把物體當作質點.2 .突出主要因素。忽略次要因素，將實際問題簡化為物理模型，是研究物理學問題的基本思維方法之一. 這種思維方法叫理想化方法.質點就是

26、利用這種思維方法建立的一個理想化的物理模型.3 .中學階段，力學中的大多數(shù)研究對象都可以看作質點.實例分析投影1運轉中的地球不能看作質點，而原子核可以看作質點 2研究火車通過路旁一根電線桿的時間時，火車可看作質點 3研究奧運男單冠軍孔令輝打出的弧圈球時，不能把乒乓球看作質點4研究奧運會 3 m 跳板冠軍伏明霞的跳水動作時，不能把她看成質點學生討論。分析得到1當研究地球的公轉時，由于地球直徑遠比地球與太陽的距離小，可把地球看作質點； 當研究地球自轉時，就不能把地球看作質點；研究電子繞原子核的運動情況時， 由于原子核的半徑只相當于原子半徑的萬分之一， 所以，可將原子核當作質點；但若研究有關原子核結

27、構的問題，又不能把原子核當作質點2研究火車通過路旁的一根電線桿的時間時，火車的長度不能忽略，火車不能當作 質點3研究乒乓球的弧圈運動時，乒乓球的大小不能忽略，乒乓球不能當作質點4跳水時，在很短的時間內，完成轉體和翻滾等高難度動作時，也不能看作質點題后拓展一個物體能否看作質點，一定要對具體情況進行具體分析要看其形狀、大小在所 研究的問題中起的作用而定錄像汽車在平直路面上行駛和汽車的轉彎過程 總結 1. 運動的質點通過的路線，叫做質點的運動軌跡2. 質點的運動軌跡是直線的運動叫直線運動；3. 質點的運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動 （三）時間和時刻學生活動 閱讀有關內容 投影出示思考題1. 舉例說明

28、什么是時間？什么是時刻？2. 如何在數(shù)軸上表示時間和時刻？3. 時間的單位是什么，其符號呢？4. 怎樣測量時間？ 學生活動 解答上述思考題 .教師 強調：時刻在時間數(shù)軸上對應于一點，表示某一瞬間 時間在時間數(shù)軸上對應于兩點間的一段，表示一段過程鞏固訓練 以下數(shù)據(jù)指時刻的是（A. 某運動員跑百米用時B. 某學校上午第一節(jié)課），指時間的是（11.70 s8:15 正式上課C. 1997 年 7 月 1 日零時，中國開始對香港恢復行使主權D. 課間十分鐘E. 第 5 s 末F.5 s 內參考答案BCE, ADF四、位移和路程投影出示中國地圖投影出示思考題從北京到上海，觀察地圖，你有哪些不同的選擇？這

29、些選擇有什么相同或不同之處?學生活動閱讀課本有關內容并回答上述問題 從北京到上海，可以乘公共汽車，也可以乘火車或飛機，還可以中途改變交通工具 選擇的路線不同，運動軌跡不同，但就位置變動來說，都是從北京到了上海教師物理學中用一個叫位移的物理量來表示質點的位置變動學生活動閱讀課文內容并理解“位移”的有關知識1. 位移既有大小，也有方向，故位移是矢量2. 通常用字母s表示位移，單位是 m.3. 位移可以用從初位置指向末位置的有向線段來表示鞏固訓練下列那些情況下指的是位移A. 機動車里程表上所顯示的千米數(shù)B. 標準田徑場跑道的周長是 400 mC. 乘火車或飛機由上海到北京的直線距離約為1080 km

30、D. 計量跳遠運動員的比賽成績參考答案CD思考與討論位移和路程有什么區(qū)別？學生活動思考并回答：位移表示質點的位置變動，是矢量，運算遵循平行四邊形定則路程是質點運動軌跡的長度，是標量，運算遵循代數(shù)運算法則 位移是有向線段，而路程可能是曲線，也可能是直線.鞏固訓練1.在什么情況下，質點的位移大小等于路程呢?2.如右圖所示某質點沿兩個半徑為R的半圓弧由 A 運動到C,在此過程中，它的位移大小和路程分別為?是否只有很小的物體才可A.4R,2nRC.-4R2nRB.4R-2nRD.-4R-2R參考答案1.單方向的直線運動中2.C課堂討論1 通過本節(jié)課的學習，你認為什么情況下物體可簡化為質點 當作質點？2

31、談一下位移和路程的區(qū)別.3 你認為時間和時刻，位置、位移和路程之間對應關系如何4當人坐船行駛在河中觀看兩岸青山時，常有“看山恰是走來迎”的感覺，而變換一 下目光。又感到“仔細看山山不動”.請用物理學知識解釋上述現(xiàn)象.學生活動討論并解答上述問題.教師點撥1. 質點是一種理想模型，是對實際問題的近似處理，不論大的物體還是小的物體，只 要物體的大小和形狀在所研究的問題中可以忽略時，就能把物體當作質點.2. 位移和路程是兩個不同的物理量，位移是用來表示質點變動的，它的大小等于運動物體初、末位置問的距離，它的方向是從初位置指向末位置；而路程是物體實際運動路徑的長度，是標量，只有物體做單向直線運動時。其位

32、移大小才和路程相等.除此之外，物體的 位移總是小于路程.3. 時刻與質點的位置相對應，即某一時刻物體在某一位置上；時間與質點運動的位移 或路程相對應.即在某段時間內，質點通過了一段路程或發(fā)生了一段位移.4. 這種現(xiàn)象是由于參考系的選取不同而造成的，現(xiàn)象一是以人為參考系，第二種現(xiàn)象 是以地面為參考系的.三、 小結投影小結思考題1._物體相對于其他物體_叫機械運動，簡稱為運動.運動是絕對的，而 _是相對的.2._在描述一個物體的運動時，選來作為_的另外的物體叫參考系.3._ 參考系的選取是的，但是實際選取參考系的時候，_ 要考慮到使物體運動的描述盡可能 _.研究地面上物體的運動，通常取 _ 或相對

33、于_ 不動的其他物體作參考系比較方便.4._ 忽略_，用一個的點來代替整個物體，這個點叫質點.5 .時間和時刻可以在時間軸上表示出來.時間軸上的每一個點都表示一個不同 的 ，時間軸上的一段線段表示的是 _.6._ 位移是表示質點 _ 的物理量，可以用由運動質點 _ 的有向線段來表示，位移是 _量，既有大小又有方向有向線段的長度表示位移的大小， 有向線段的方向來表示位移的方向，位移的國際單位是 _.四、 作業(yè)1. 課本作業(yè)：P21練習一2. 思考題(1)_我們所說的：“日出東方，夕陽西下”是以 _ 作為參考系的；“小小竹排江中流，巍巍青山兩岸走”中，第一句是以 _為參考系，第二句是以 _ 為參考系.(2) 一質點沿邊長為a的正方形運動了一周， 它在運動過程中位移和路程的最大值分 別是多少？參考答案1. 地球，江岸，竹排2. 位移的最大值：a;路程的最大值：4a五、 板書設計機械運韻 物悴相對于其他物悴的位直改變.時剽在時面坐標軸上對