雪地里的小畫家說課稿范文3篇匯總

1、“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的 一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的 文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教"。以下是 為大家?guī)淼难┑乩锏男‘嫾艺f課稿范文3篇，希望能幫助到大家！雪地里的小畫家說課稿范文1說教材雪地里的小畫家說課稿雪地里的小畫家是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置 下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹 它們腳印的形狀特征又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加繪畫的原因，介紹青蛙需要冬眠

2、的 知識(shí)。教師可根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣 盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教國學(xué)任務(wù)。說目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)課文中的11個(gè)生字，會(huì)寫兒、用、魚3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁蟲、目；2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青 蛙冬眠的特點(diǎn)。說過程一、創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫家是誰。老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會(huì)有什么變化 呢（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動(dòng)物王 國的朋友，你們瞧它們是誰。這時(shí)四位

3、裁小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹 我是。老師指著他們說它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢你們讀了課文就知道了。二、借助課件，感悟小畫家作畫。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與 動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維。最近 發(fā)展區(qū)，可適時(shí)播放課件白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小 馬在雪地留下清晰的腳印氣學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問你們讀懂了什么這時(shí)學(xué)生對(duì)第 二、三句話的理解將豁然感悟。讀讀朗讀在低年級(jí)更顯重要，為此我設(shè)計(jì)以下不同形式的.讀（一）、嘗試性的朗讀。要求讀正確、流利

4、，自由練習(xí)有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號(hào)，要讀出喜悅的 心情，第三句要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。（二）、老師用問題提示引讀。下雪了，下雪了，雪地來了誰學(xué)生讀雪地里來了一群小畫家，它們是誰，怎么畫畫學(xué)生 讀小雞畫竹葉。幾步就成一幅畫。誰沒有來參加為什么學(xué)生讀青蛙為什么沒參加他在洞里睡 著啦。（三）、分角色讀。女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。（四）、全班練習(xí)有感情朗讀。畫畫動(dòng)手畫，感知小畫家作品。兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形 式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下小畫家的作品小雞（）、 小狗（）、小鴨（）、小馬（）。有畫畫技巧的同學(xué)必將興

5、致勃勃，他們將對(duì)課文的理解通過畫 的形式表達(dá)出來。不會(huì)畫的同學(xué)讓他們完;成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過不同的形 式讓不同層次的學(xué)生都通過畫或連線重!溫了課文內(nèi)容。想想為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課的總結(jié)階段，啟發(fā)學(xué)生思考雪會(huì)來哪 些新的小畫家，它們會(huì)畫出怎樣的作品（2）還有哪些動(dòng)物沒參加為什么總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性。雪地里的小畫家說課稿范文-2尊敬的評(píng)委、親愛的老師：大家好!今天,我將與大家一起分享一年級(jí)上冊(cè)雪地里的小畫家一課的教學(xué)設(shè)計(jì),首先,談?wù)劇窘?材感悟】雪地里的小畫家是一首優(yōu)美的兒歌,它以學(xué)生朗朗上口

6、的韻文形式描寫了一群雪地里 的“小畫家”，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力.接著是【學(xué)情分析】本階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了查、拼、問等自主識(shí)字能力,能夠在老師引導(dǎo)下自主、合作學(xué)習(xí)； 并初步發(fā)表個(gè)性見解.基于對(duì)教材的感悟和學(xué)情分析，我在設(shè)計(jì)中遵循的【設(shè)計(jì)理念】是：“讓學(xué)生的自主探索活動(dòng)貫穿于課的始終”；注重與遠(yuǎn)教資源的鏈接，借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)資源進(jìn) 行有效整合,努力實(shí)現(xiàn):教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)形式活動(dòng)化，教學(xué)內(nèi)容生活化,學(xué)習(xí)方式自主化 的教學(xué)模式.在這樣的理念指導(dǎo)下，我確定了以下【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“幾、用、魚” 3個(gè)字，知道四種動(dòng)物爪、蹄的不 同形狀;有感

7、情地朗讀、背誦課文.過程與方法目標(biāo):創(chuàng)設(shè)情境自主識(shí)字;以讀代講，讀中感知，讀中悟情;合作學(xué)習(xí)，自主探究, 個(gè)性展示.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)觀察、想象、表達(dá)、創(chuàng)新等能力，激發(fā)學(xué)生熱愛小動(dòng)物、熱 愛大自然的思想感情.【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,理解課文,有感情地朗讀、背誦課文.教學(xué)難點(diǎn):知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動(dòng)物爪、蹄的不同形狀，以及青蛙動(dòng)冬眠的 特點(diǎn),并拓展了解其他小動(dòng)物的相關(guān)知識(shí).（教法運(yùn)用】為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備運(yùn)用游戲法、直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法等.【學(xué)法指導(dǎo)】對(duì)學(xué)生進(jìn)行:快樂識(shí)字法、合作探究法、實(shí)踐體驗(yàn)法、拓展延伸法等學(xué)法指導(dǎo).【教學(xué)環(huán)境與資源運(yùn)用】我在中央電教館資

8、源中心搜集了相關(guān)素材，下載了課件,并把這些資料進(jìn)行有機(jī)整合，在 多媒體的教學(xué)環(huán)境中,創(chuàng)設(shè)直觀的情境圖，以觸動(dòng)學(xué)生的思維,達(dá)到理想的教學(xué)效果.接下來我將重點(diǎn)向大家介紹我的導(dǎo)學(xué)流程：【導(dǎo)學(xué)流程】我準(zhǔn)餡采用賞一賞、比一比、品一品、寫一寫四個(gè)環(huán)竹，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)開放而 有活力的課堂,在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù).一、賞一賞（創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題）孩子們，秋去冬來,我們的好朋友小雪花又回來了，她還給我們帶來了一幅幅冬爺爺?shù)慕?作,讓我們跟隨她的腳步一同去欣賞吧！教師出示flash課件,創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們,雪花那么美，老師真想歡呼：“下雪啦,下雪啦！ "（范讀）你們是不是也想來歡呼 一下呢那

9、么大聲地歡呼出你的高興和驚喜吧?。▽W(xué)生自由讀,同桌互讀）接著,我進(jìn)一步引導(dǎo):孩子們,鵝毛般的雪花下得那么歡,讓我們沖進(jìn)雪地里,邊跑邊歡呼, 把這個(gè)消息告訴所有的人,學(xué)生齊讀：“下雪啦,下雪啦！”看!你們的歡呼聲引來了許多可愛的小動(dòng)物,它們是誰呢教師出示課題并讓學(xué)生齊讀課 題.這群雪地里的小畫家給我們帶來了一份禮物首好聽的兒歌.你們聽一一讓學(xué)生聽配樂朗讀.【設(shè)計(jì)理念:本環(huán)節(jié)借助精美的圖片，生動(dòng)的語言，優(yōu)美的音樂和聲情并茂的朗讀，以景激 情，觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生全身心地融入文本之中.】二、比一比（快樂識(shí)字，交流學(xué)法）首先，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓他們交流識(shí)字方法，例如:編兒歌、編字謎、加一加、

10、減 一減等.然后，讓學(xué)生借助拼音,把課文讀通順,再選用自己喜歡的方式讀一讀.接著，我設(shè)計(jì)了 “摘水果游戲”、“識(shí)字大王比賽”和“猜字謎、編字謎游戲”三個(gè)環(huán) 節(jié)檢查生字的掌握情況.（-）“摘水果游戲”（孩子們,你們瞧:小畫家們還給我們送來了一棵蘋果樹,看!上面長滿了紅紅的蘋果，每 個(gè)蘋果上面都有一個(gè)生字寶寶，只有讀準(zhǔn)了字音，我們才能把蘋果摘下來.）為了調(diào)動(dòng)孩子們的 學(xué)習(xí)激情,我還編了一個(gè)識(shí)字兒歌：“蘋果，蘋果,我最愛,讀準(zhǔn)字音,摘下來.”讓孩子們唱著兒 歌來識(shí)字,并采用開火車讀,分組讀,齊讀等多種形式鞏固生字.（二）"識(shí)字大王比賽”（我用小雪花做詞語卡片 每朵雪花后面都藏著一個(gè)詞語,我

11、讓學(xué)生把這些詞寶寶找出來, 由小老師帶讀，小組比賽讀，齊讀）（三）“猜字謎、編字謎游戲”（由課件出示謎面,讓學(xué)生猜謎底,并鼓勵(lì)學(xué)生為本課的生字編字謎來考考老師和同學(xué).）【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)行讓學(xué)生們?cè)谧约合矚g的情境中，自主合作學(xué)習(xí)生字、生詞，在游戲中鞏 固、記憶生字.讓學(xué)生們體會(huì)到識(shí)字的快樂，感受到幫助他人和成功的喜悅.三、品一品（品讀課文，激發(fā)情感）1、品味文本，指導(dǎo)朗讀小朋友們,讓我們歡迎小畫家們閃亮登場：（課件出示:小雞）教師引導(dǎo)孩子們說出：雪地里 來了一 （個(gè)）小畫冢接著（出示:其他動(dòng)物）再引導(dǎo)孩子們說出:雪地里來了一 （群）小畫家.孩子們,這群小畫家對(duì)我們的表現(xiàn)非常滿意,還邀請(qǐng)我們一起去

12、參加他們的畫展呢?。ń處?出示flash動(dòng)畫）：讓學(xué)生看小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙，引導(dǎo)學(xué)生理解 “不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”，（怎么樣，小畫家們能干吧請(qǐng)你用贊美的語氣來讀一讀 這兩句話吧!）（指名讀、分組讀、齊讀）那么多的小畫家在雪地里畫畫，我們的青蛙大哥呢它到哪里去了教師用flash課件展示 青蛙沒參加的原因，引出“冬眠”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)文本進(jìn)行拓展：讓學(xué)生了解冬眠的動(dòng)物還有 哪些（熊、蛇、烏龜、刺猬等）（然后，我指導(dǎo)學(xué)生齊讀5、6句,孩子們，青蛙大哥還在冬眠呢, 可不要吵醒它喲.）（本環(huán)節(jié)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，研讀文本,突出重點(diǎn),突破

13、難點(diǎn).）2、花樣品讀，激發(fā)情感在學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行:男女生輪讀、表演讀、挑戰(zhàn)讀、 打節(jié)奏讀等多種形式的花樣品讀,強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的情感朗讀和背誦.3、“朗讀之星”，展示評(píng)比（讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式朗讀,并采用學(xué)生互評(píng)的形式評(píng)出本行課的“朗讀之星”）4、情景表演，引導(dǎo)背誦（讓學(xué)生戴上頭飾表演,把動(dòng)物和腳印圖片分別分給8位學(xué)生，當(dāng)戴動(dòng)物頭飾和對(duì)應(yīng)腳印 的兩個(gè)學(xué)生站在一起時(shí),讓學(xué)生們用以下句式說話.師生互動(dòng),再現(xiàn)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生記憶并 背誦課文.）【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)由讓學(xué)生自主選擇喜歡的詩句讀,選用自己喜歡的朗讀方式讀,尊重學(xué)生 的個(gè)性;花樣品讀，情景表演，引導(dǎo)學(xué)生背誦,重

14、溫課文內(nèi)容.】四、寫一寫（仔細(xì)觀察，規(guī)范書寫）1、爭當(dāng)書法家（教師用課件出示：“幾、用、魚”3個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)、筆順，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并認(rèn)真書 寫.）2、小小書法展（教師將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示評(píng)比,并授予“小小書法家”的稱號(hào).）【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)行通過直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形、結(jié)構(gòu)、筆順,并對(duì)孩子們 的作品進(jìn)行展示、評(píng)比，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到理想的教學(xué)效果.1以下是我的【作業(yè)設(shè)計(jì)】1、畫一畫：小朋友們快快拿出畫筆,畫出你眼中的冬天.2、編一編：“小詩人們”選出喜歡的小動(dòng)物編一編詩,讀給好朋友和家長聽一聽.【設(shè)計(jì)意圖：靈活而富有吸引力的作業(yè)設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的有效延伸，不但能夠培

15、養(yǎng)學(xué)生的 動(dòng)手能力和參與意識(shí)、分享意識(shí),而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情和熱愛大自然,親近 大自然的感情.】【教學(xué)評(píng)價(jià)】我準(zhǔn)餡采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)形式,在自主探究中，評(píng)價(jià)思維能力;在分組討論中，評(píng)價(jià)合 作溝通能力;在實(shí)踐體驗(yàn)中，評(píng)價(jià)創(chuàng)造能力；力求突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性、激勵(lì)性和趣味性.最后，是我的板書設(shè)計(jì)：【板書設(shè)計(jì)】雪地里的小畫家畫群狗梅牙步青蛙沒參加洞覺哪（十四個(gè)生字上蓋著十四朵美麗的紙工小雪花.）【設(shè)計(jì)意圖:充滿童話意境的板書設(shè)計(jì)也是情境的有效組成部分,生動(dòng)的小動(dòng)物圖片能吸 引小學(xué)生的注意力，并有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;板書的整體既反映了課文的內(nèi)容又將生字 巧妙地展示于板書中，既能達(dá)到唯美效

16、應(yīng)又能有效地利用學(xué)習(xí)期待,為教學(xué)起到事半功倍的作 用.尊敬的評(píng)委,親愛的老師們,語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),盡管我們力求完美,卻始終 有缺憾.但我相信：只要我們充分地利用資源，多留一些機(jī)會(huì)、多留一些空間、多留一些挑戰(zhàn)給 孩子們,我們的語文課堂一定會(huì)從“知識(shí)課堂”到“能力課堂”再到“創(chuàng)新課堂”最后完成“生 命課堂”的成功轉(zhuǎn)型.我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！雪地里的小畫家說課稿范文-3一、說教材雪地里的小畫家是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置 下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹 它們腳印的形狀特征又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加

17、“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬 眠的知識(shí)。教師可根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于 興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教國學(xué)任務(wù)。二、說目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)課文中的11個(gè)生字，會(huì)寫“兒、用、魚” 3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲、目”；2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青 蛙冬眠的特點(diǎn)。三、說過程（一）看看1、創(chuàng)設(shè)情境，感知“小畫家”是誰。老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會(huì)有什么變化 呢（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地

18、毯，今天我還邀來了一批動(dòng)物王 國的朋友，你們瞧它們是誰。這時(shí)四位就小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹 “我是?！崩蠋熤钢麄冋f它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢你們讀了課文就知道To2、借助課件，感悟“小畫家”作畫。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但 與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維。最 近發(fā)展區(qū)，可適時(shí)播放課件白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、 小馬在雪地留下清晰的“腳印”氣學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問你們讀懂了什么這時(shí)學(xué) 生對(duì)第二、三句話的理解將豁然感悟。（二）讀讀朗讀在低年級(jí)更顯重要，為此我設(shè)計(jì)以下不同形式的讀一一1、嘗試性的朗讀。要求讀正確、流利，自由練習(xí)有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號(hào)，要讀出喜悅的 心情，第三句要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。2、老師用問題提示引讀。下雪了，下雪了，雪地來了誰學(xué)生讀雪地里來了一群小畫家，它們是誰，怎么畫畫學(xué)生 讀“小雞畫竹葉。幾步就成一幅畫?！闭l沒有來參加為什么學(xué)生讀青蛙為什么沒參加他在 洞里睡著啦。3、分角色讀。女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。4、全班練習(xí)有感情朗讀。（三）畫畫動(dòng)手畫，感知“小畫家”作品。兒童好奇、好勝、好動(dòng)