教育隨筆：用愛對(duì)待每一位孩子

1、用愛對(duì)待每一位孩子時(shí)間過的真快進(jìn)幼兒園工作馬上到兩年了， 記得剛參加工作走上 三尺講臺(tái)的時(shí)候很猶豫我不知道我該怎么教育站在我面前那一群天 真活潑的孩子，于是我刻苦鉆研全身心投入我的工作， 轉(zhuǎn)眼十年過去 了我對(duì)我的工作正游刃有余的時(shí)候我進(jìn)入了我現(xiàn)在的崗位“幼兒教 師”這是一份很神圣的職業(yè)因?yàn)槊鎸?duì)的是一群最天真最純潔會(huì)偶爾叫 你“媽媽”的人。我很迷茫我該怎么來履行我的責(zé)任， 從當(dāng)初的迷茫 到現(xiàn)在的得心應(yīng)手我成長(zhǎng)了，因?yàn)槲矣脣寢尠愕膼廴谌肓撕⒆觽儯?看 著孩子們一天一天的長(zhǎng)大我很欣慰我愛的職業(yè)更愛我的所有孩子。記得高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何

2、一種愛都無法比擬的，因?yàn)檫@ 種愛是一種不記回報(bào)的、無私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛，它是 無比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)孩 子最起碼的心理需求，師愛對(duì)幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈 熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的 推動(dòng)作用。幼兒教育的對(duì)象都是 3-7 歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩 苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)，這時(shí)就需要教師用似春雨般的愛去 滋潤(rùn)，似春陽般的愛去熏陶， 這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽 時(shí)期的幼兒來說，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛，認(rèn)識(shí)愛，學(xué)會(huì)愛。

3、因此，我認(rèn)為幼兒的品德教育。愛，是永恒的主題。一、愛是一種交流。用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤(rùn)。對(duì)孩子充滿愛的 教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個(gè)色彩斑 斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛幼教這個(gè)崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛 孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友， 使他們感到師生之間的真誠(chéng)和依賴，教育才會(huì)成功。記得孩子們上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動(dòng) 時(shí)，小輝跑來問我：“劉老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰 啊？”我笑著回答道：“我的好朋友是你們?。　焙鋈蛔右泶舐曊f道：“老

4、師是老師， 老師不是朋友， 要是朋友， 她為什么不和我們一起 玩？”“對(duì)啊，為什么呢？”孩子們開始議論起來，我一時(shí)不知如何 是好，這時(shí)峰峰跑來拉我手，說道：“老師，我們一起去玩吧！ ”說 完，我看著孩子那期盼的眼光，我走過去跟他們一起玩以來，看到孩 子們高興的樣子，我感到很幸福，因?yàn)槲以谒麄冃闹胁辉偈悄莻€(gè)遙不 可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友。那 次后我和孩子們的心走的更近了， 他們和我的感情更深了，于是我常 常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處， 在一次次 感情的交流中， 萌發(fā)他們愛的情感，認(rèn)識(shí)朋友間的友愛。同時(shí)也讓我 感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留

5、下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助 的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感 受愛時(shí)，他們也回贈(zèng)給我真誠(chéng)的愛。記得那次我感冒了，很嚴(yán)重。我 嘶啞著嗓子去給小朋友上課，那天恰巧我穿了件新衣。剛走進(jìn)教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“老師好！”我剛張開嘴讓他們安 靜下來，突然有個(gè)聲音大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老 師的嗓子都啞了！ ”頓時(shí)整個(gè)教室安靜了下來， 孩子們都在自己的座 位上端正地坐好， 安靜地看著我。當(dāng)我張開嘴讓他們跟著我念兒歌時(shí) 又有小朋友舉

6、手提議：“老師，我們今天學(xué)唱歌吧！你彈琴我們能自 己跟著琴聲學(xué)，那樣你的嗓子會(huì)好得快些，媽媽說嗓子啞了要少說 話！”多懂事的孩子，只知他們平時(shí)愛惹我生氣，不知他們竟也知道 關(guān)心我！ 休息時(shí)有一位孩子還主動(dòng)給我接了一杯水， 說：“老師喝吧！ 喝了你的嗓子就會(huì)好了！ ”在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)愛別人了，面對(duì)這金子般的愛，我頓時(shí)熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子?！钡拇_，愛是 一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)， 就會(huì)激起 孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂于接受你所給予的一切。二、愛是一種體驗(yàn)。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師

7、，要對(duì)每一個(gè) 學(xué)生撒種愛心，用愛的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。 當(dāng)孩子拖著鼻 涕走到我面前時(shí)， 我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈； 當(dāng)孩子離開父母哇 哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他， 給他溫暖給他安慰我用我的 行動(dòng)表達(dá)著我的愛意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子 感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。這時(shí)教師不僅要用行動(dòng)愛孩子感染孩子，同時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣影 響孩子。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子正在通過模仿來認(rèn)識(shí)感知世界，通過自己的行動(dòng)來認(rèn)識(shí)世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是 孩子們模仿的對(duì)象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？ 是我們每位老師的鏡子。”其實(shí)，我們平時(shí)的一言一行已

8、經(jīng)潛移默化 地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí)，當(dāng)你的言行沒有為人師表 時(shí)，請(qǐng)想一想，一面面小鏡子正照射著你！ ”于是，我在孩子們面前 非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時(shí)我都會(huì)站在班門口迎接， 主 動(dòng)說“小朋友早上好”，當(dāng)他們離開時(shí)我也總會(huì)說一聲“小朋友再見”；每次在教室里，我要坐下我都會(huì)輕輕的移動(dòng)板凳， 輕輕的坐下，這時(shí) 我也會(huì)要求自己坐有坐相，站有站相；當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí)，我也 總會(huì)說聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長(zhǎng)期以 往，孩子們受教師長(zhǎng)期行為影響，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。除了自己做榜樣，在教育過程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰 愛勞動(dòng)？講衛(wèi)生？誰守紀(jì)律？誰講

9、文明？誰就餐文明不挑食等 我都時(shí)時(shí)關(guān)注，時(shí)時(shí)表揚(yáng)給予肯定，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和 進(jìn)步，并做出評(píng)議，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對(duì)小 朋友友好同時(shí)，也會(huì)對(duì)做的好的幼兒提出新的要求。 幼兒在這種 環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)， 主動(dòng)改正自己的不足，自然而然的孩子們的習(xí)慣好了在幼兒學(xué)習(xí)過程中我也不忘時(shí)時(shí)把愛融進(jìn)學(xué)習(xí)里。 我把煩瑣的管 變?yōu)閷?duì)孩子的理解和信任。把過分的控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯?duì)話。 把 過于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個(gè)世界 的一切。記得，在一次主題活動(dòng)中，孩子們產(chǎn)生了許許多多的問題，他們會(huì)問出很多千奇百怪的問題， 我會(huì)耐心的回答，實(shí)在回答不上來

10、的我會(huì)查找資料，爭(zhēng)取讓孩子理解。三、愛是理解和尊重。作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能 夠把每一個(gè)孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫手游戲時(shí)最好的伙伴最真誠(chéng)的朋 友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、 一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一顆充滿的愛 心教師要用這份真誠(chéng)的愛深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈?，F(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他 們認(rèn)為應(yīng)該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法， 結(jié)果事 與愿違，

11、遭到孩子的反對(duì)，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì) 幼兒，讓他們自己做自己的事， 同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我 班制定的“值日生”制度正是針對(duì)此而設(shè)的，即每天安排兩個(gè)幼兒 維持班級(jí)紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級(jí)的簡(jiǎn)單事務(wù)，女口：分發(fā)碗勺每個(gè)幼兒都 有機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都可以做，所以在此活動(dòng)中每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會(huì)了做一些簡(jiǎn)單的事務(wù)，變的熱愛集體、熱愛 勞動(dòng)了，而且增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨(dú)立性。因而成人應(yīng)該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替就會(huì)使幼兒失去選擇的主動(dòng)權(quán)， 使幼兒沒有獨(dú)立思考 的機(jī)會(huì)，久而久之，幼兒就會(huì)出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆

12、反心 理，這對(duì)幼兒健康心理和思維能力都十分不利。 成人應(yīng)該重視孩子的 想法，不應(yīng)用成人的看法去評(píng)價(jià)孩子。相應(yīng)地，幼兒的生活世界也是 一個(gè)與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所 謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來分析事 物合不合理， 而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛、自己喜不喜歡。 他們往往憑借這種臆想或即興、 奇異的想法看事物，因而他們眼中的 事物不是固定不變的，而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在 我初為人師時(shí)， 那時(shí)的我沒有太多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 有的只是一顆熱 愛這份事業(yè)，熱愛孩子們的心。當(dāng)時(shí)在大班實(shí)習(xí)，心里有一絲緊張，有一絲好奇，在面對(duì)那些調(diào)皮

13、、上課不愛聽講的，中午不愛睡覺的孩 子起初顯得束手無策。為這些，我查閱了大量的資料并向老教師取經(jīng)，慢慢地我發(fā)掘了孩子們心理的渴望，知道了只有滿足孩子們的需求才 是師生間溝通的前提。有一次，孩子們?cè)诶L畫時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的梅 梅畫了一幅很美的圖畫， 可是他畫的海水卻是紅通通的， 雖然以前在 書本上我也看到過類似的例子，但我仍忍不住問他：“梅梅，你的圖畫好漂亮，可是，為什么你的海水是紅通通的呢？” 梅梅見我沒有責(zé) 備他的意思，便大膽地說：“劉老師，傍晚了，太陽照在海里，海水 就是紅紅的呀。”噢，原來是這樣我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。事后我想，如果當(dāng)時(shí)我沒有問清楚事情原由，采取訓(xùn)斥的態(tài)度，強(qiáng)令他馬上改正，那么我就無法找到與他溝通的機(jī)會(huì)，也無法知道他的真實(shí)想法了。所 以，教師就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：孩子是處于發(fā)展中的人，每個(gè)幼兒都是 等待開墾的金礦，每個(gè)孩子都有發(fā)展的可能和潛力，教師應(yīng)該放下“師 道尊嚴(yán)”的架子，把自己作為一個(gè)聽眾、朋友，而不是一個(gè)威嚴(yán)的法 官，在與孩子進(jìn)行沒有心靈距離的開放的交流。讓我們用愛去對(duì)待我