教育心理論文范文

1、教育心理論文范文教育心理論文范文一：中職班主任工作中教育心理學(xué)的應(yīng)用 班主任在學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上都有著一定的 影響力，很多時(shí)候，班主任也是學(xué)生的引路人，而教育心理學(xué)是 教與學(xué)之間的一個(gè)微妙的，但確不可缺少的一項(xiàng)基本的概念，在 多元化的社會(huì)背景下，中職學(xué)生的情緒和心理會(huì)因?yàn)閴毫Φ闹饾u 增大而變得煩躁。而這個(gè)時(shí)候，正是班主任進(jìn)行心理教育的最佳 時(shí)期，要盡最大能力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的人生觀和價(jià)值觀。1 新時(shí)代背景下中職生的特點(diǎn) 當(dāng)前，隨著國家對職業(yè)教育越來越重視，普職分流越來越接 近，中職學(xué)校的招生人數(shù)也越來越多，招生標(biāo)準(zhǔn)也開始降低。只 偏重招收學(xué)生的數(shù)量而忽視質(zhì)量，所謂的“差生” 、“

2、問題學(xué)生” 就會(huì)越來越多，加之這樣的學(xué)生性格都有著很大的差異，有的學(xué) 生任性，張揚(yáng)，自負(fù)，而有的學(xué)生確膽小，自卑，脆弱。像我們 職校的學(xué)生有 50%以上都是“留守少年” ，他們性格孤僻，不善于 言談，這樣學(xué)校教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育是非常困難的。中職生 往往存在的思想狀態(tài)是認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績不好，能力不強(qiáng)，是在 中考中被淘汰下來的。所以，他們?nèi)狈ψ孕?，更缺乏吃苦耐勞?精神，行為規(guī)范和自律性也較差，有些學(xué)生更是抱著只要取得一 個(gè)畢業(yè)證書的觀念，家長則抱著孩子在學(xué)校“混大”的想法，而 不是想學(xué)到一門真正的實(shí)用技術(shù)，增強(qiáng)生活的能力。在實(shí)際的教 育工作中，班主任不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督，更要注重

3、學(xué)生的思想政治教育。面對性格多樣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)成績，興趣 愛好，接受能力等方面存在較大差距，班主任要在心理足夠強(qiáng)大 的基礎(chǔ)上，去改善學(xué)生不良的品德，要保護(hù)好中職生形成正確的 世界觀，人生觀，價(jià)值觀以及心理承受能力的初級(jí)階段。校園多 元文化的并存發(fā)展給新時(shí)代背景下的班主任工作提出了更高的要 求。2 教育心理學(xué)的涵義 教育心理學(xué)指的是介于教育和心理之間的一門學(xué)科，而學(xué)生 們的心理變化也對我國的素質(zhì)教育產(chǎn)生著一定的影響，教育心理 學(xué)主要是教育和教學(xué)中，老師及學(xué)生的心理變化，從而表達(dá)了在 教學(xué)中學(xué)生們掌握知識(shí)的技能，智力的發(fā)展以及性格的變化都是 學(xué)生的心理特征的改變。尤其對中職生來說，心理教育是科學(xué)教

4、 育的前提，兩者是相互并存的，也是不可缺少的，心理承受能力 強(qiáng)的學(xué)生，往往會(huì)有更大的發(fā)展空間。3 教育心理學(xué)在中職班主任工作中的應(yīng)用3.1 樹立師生平等的觀念，加強(qiáng)溝通，建立互信 教育的過程其實(shí)就是師生之間的交流，心靈的溝通，通過用 心傳達(dá)給對方一種積極向上的態(tài)度。 一方面班主任必須了解學(xué)生， 尊重學(xué)生 , 信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé) , 真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。 在中職學(xué)校， 學(xué)生的年齡絕大多數(shù)在十六、 七歲，是好學(xué)， 好奇， 叛逆階段，班主任要把他們當(dāng)作朋友來看待，真誠的指出他們的 缺點(diǎn)，語言可以委婉些，避免因語氣過硬，而導(dǎo)致學(xué)生的抵觸和 反感的心理。在學(xué)生遇到困難時(shí)，班主任可以作為他的第一個(gè)

5、傾 訴對象，用真情去溝通。另一方面 , 班主任還必須設(shè)法讓學(xué)生了解 教師,理解教師 ,信任教師。教師應(yīng)該把自己對人生、對事業(yè)、對 教學(xué)的看法都真誠地和學(xué)生傾談 , 這樣學(xué)生才會(huì)真誠地、 無保留地 談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題 , 讓學(xué)生 感受到自己的自尊心受到了保護(hù)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積 極性。這樣的教育可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)甚至對自己的未來充滿信心。 這是班主任正確的管理方法，也是通過教育心理學(xué)的研究所證實(shí) 出的重要溝通和管理的形式。3.2 正視學(xué)生的問題，改變陳舊的觀念，建立自信 加納德教授提出了“多元智力理論” ，這指的是，一個(gè)人不論 你天生的差距有多大，都有機(jī)會(huì)超

6、過其他人，而這種理論的研究 在教育理論和教育研究中都得到了現(xiàn)代教育心理學(xué)的認(rèn)可。 因此， 班主任要改變原有的陳舊思想，只重視學(xué)生們成績的高低，將成 績不好的同學(xué)當(dāng)作“問題”學(xué)生來看待。更重要的是善于發(fā)現(xiàn)每 個(gè)學(xué)生身上獨(dú)特的魅力，為學(xué)生建立自信。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度 以及思想觀念上的轉(zhuǎn)變。這樣對于學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)方 式的改變是極為重要的。中職學(xué)校主要是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力， 目的是讓學(xué)生走入社會(huì)后有一技之長，為就業(yè)打好牢固基礎(chǔ)，為 家庭、社會(huì)承擔(dān)責(zé)任。所以，職校的理論研究和實(shí)踐培養(yǎng)是相輔 相成的，密不可分的。班主任通過學(xué)生的喜好和心理變化去制定 出學(xué)習(xí)理論和外出實(shí)踐的時(shí)間，從而使學(xué)生們接收到

7、更全面的技 術(shù)技能，更好地為社會(huì)服務(wù)。4 結(jié)語教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中的教與學(xué)的基本的心理規(guī) 律的科學(xué)，師生教與學(xué)相互作用的心理過程，教與學(xué)過程中的心 理現(xiàn)象。在中職學(xué)校，以班級(jí)為單位，班主任就是一個(gè)班級(jí)的核 心。通過教育心理學(xué)，去重視教育的整個(gè)過程，深入地體會(huì)學(xué)生 不同時(shí)間段的情感變化。秉承著以學(xué)生為主體的主要目標(biāo)，對學(xué) 生價(jià)值觀和人生觀的形成進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而達(dá)到教育心理學(xué)的 真正目的。中職學(xué)校對于培養(yǎng)未來國家新一代的技術(shù)型人才承載 著艱巨的任務(wù)，在教育過程中，要改變師生等級(jí)的劃分，師生缺 乏交流和教師思想陳舊等觀念。隨著職教政策的深入貫徹落實(shí)， 職業(yè)教育將全面開花結(jié)果。教育心理論文

8、范文二：中小學(xué)武術(shù)教育中教育心理學(xué)的運(yùn)用1 概念的界定 教育心理學(xué)是教育學(xué)和心理學(xué)的交叉學(xué)科，是通過科學(xué)方法 研究學(xué)與教相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科， 是應(yīng)用心理學(xué)的分支 1 教育心理學(xué)涉及到教育現(xiàn)象、教學(xué)心理與學(xué)習(xí)心理等方面。中小 學(xué)武術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育之路通達(dá)的 必經(jīng)之路，是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育宗旨的具體 詮釋。在中小學(xué)武術(shù)教育的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、成 敗歸因等心理因素應(yīng)得到教育者的重視，對此過程中出現(xiàn)的心理 現(xiàn)象因遵循的教育心理原則進(jìn)行研究，無疑能促進(jìn)中小學(xué)武術(shù)教 育的健康長足發(fā)展，實(shí)現(xiàn)武術(shù)教育的強(qiáng)身強(qiáng)心功能和文化教育功 能。2 從教育心理學(xué)角

9、度來看武術(shù)走進(jìn)中小學(xué)的充分性2.1 武術(shù)走進(jìn)中小學(xué)符合全面發(fā)展教育的方針 教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的學(xué)科。體育教育是 一種身體的教育，體育應(yīng)該回歸到教育中去。武術(shù)作為中小學(xué)體 育教育的有機(jī)組成部分，其內(nèi)容和形式都與我國的教育方針和教 育宗旨相符合、相一致。 2001 年國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā) 展的決定中提出： “教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人 民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等全 面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人” 。由此可見，我國學(xué)校教育的 目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才， 全面發(fā)展教育才是我國教育的宗旨。 中小學(xué)處于基礎(chǔ)教育的階段，在整個(gè)教育階段體系中的基

10、礎(chǔ)地位 和奠基作用是顯而易見的。在此階段，學(xué)生在學(xué)校承擔(dān)的學(xué)習(xí)任 務(wù)十分繁重，家庭的期望、課業(yè)的壓力、體育鍛煉的缺乏等諸多 因素導(dǎo)致了學(xué)生體質(zhì)連續(xù) 25 年下降。因此，“教師應(yīng)當(dāng)把關(guān)心學(xué) 生的健康、發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)作為重要任務(wù)” 2 。武術(shù)作為有益身 心健康的運(yùn)動(dòng)， 不僅能鍛煉學(xué)生身體， 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)， 調(diào)節(jié)神經(jīng)， 促進(jìn)智力發(fā)育，使學(xué)生以健康的體魄，飽滿的精神完成學(xué)習(xí)任務(wù) 武術(shù)文化中蘊(yùn)含的武德品質(zhì)和尊師內(nèi)容更能使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化 美德的熏陶， 是對學(xué)校體育人文價(jià)值缺失的最佳匡補(bǔ) ; 而武術(shù)套路 運(yùn)動(dòng)中的風(fēng)格美與神韻美，更能使學(xué)生在習(xí)練過程中得到美的體 驗(yàn)與感受，從而提高審美水平。因此，武術(shù)走進(jìn)中

11、小學(xué)符合德、 智、體、美全面發(fā)展教育的宗旨。2.2 武術(shù)走進(jìn)中小學(xué)豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵 素質(zhì)教育是以發(fā)展人的多方面素質(zhì)為根本目的的教育活動(dòng)。 身體素質(zhì)是發(fā)展其他各項(xiàng)素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ) 2 。武術(shù)作為實(shí)現(xiàn)身體 素質(zhì)教育的重要載體，多樣的運(yùn)動(dòng)形式和完備的技術(shù)體系，全面 均衡地發(fā)展學(xué)生力量、耐力、柔韌等各項(xiàng)素質(zhì)。武術(shù)的教學(xué)過程 絕不是單項(xiàng)傳遞、孤立進(jìn)行的，無論是武術(shù)教的過程中直觀形象 的講解示范，還是學(xué)的過程中的拳械對練與集體演練，無疑都是 促進(jìn)師生對話、生生交流的平臺(tái) ; “師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”的 體悟式學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、尊重學(xué)生主體地位的最佳詮 釋; 而通過以武術(shù)為平臺(tái)的各種演出活動(dòng)與賽事， 學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、 集體協(xié)作能力無形中增強(qiáng)。中小學(xué)開展武術(shù)教育教學(xué)，發(fā)掘武術(shù)