經(jīng)典模板(94)《走月亮》教學(xué)設(shè)計

1、走月亮教學(xué)設(shè)計一、文本分析1. 單元橫向研析本單元的人文主題借由王維的詩句，帶我們走進(jìn)"自然之美”。走月亮 課，作為本單元的第二篇精讀課文，已從錢塘江大潮的自然奇景f走進(jìn)了極具 云南民族特色的風(fēng)俗"走月亮"，在遍情的夜色中，欣賞洱海旁月色下的鄉(xiāng)村美 景。這篇課文既具有地域特色,又有民族風(fēng)味,字里行間還飽含母女深情。本單元的語文要素強(qiáng)調(diào)"邊讀邊想象畫面"。第一課觀潮看重于想象文 字所描述的畫面和聲音;本篇課文則在繼續(xù)想象畫面、聲音的同時,還要想象文 字飽含的味道,由此讓學(xué)生逐漸調(diào)動多種感官,不僅用眼看、用耳聽，還有用鼻 聞、用心想,把文字,在頭腦

2、中變成一幅幅有聲有色有味的畫面，為后面兩篇略 讀課文實(shí)現(xiàn)"借助景物想象畫面""根據(jù)描述想象畫面"的遷移運(yùn)用夯實(shí)基礎(chǔ)。2. 課文縱向解讀走月亮是一篇充滿詩情畫意的散文。課文以"走"為線索，描寫了阿媽 牽看"我”在洱海畔的月光下散步的情景，在情景交融中讓讀者感受到文字背后 濃濃的親盾。課文中排比、擬人 比喻等修辭手法的穿插運(yùn)用,讓課文的表達(dá)優(yōu)美動人, 極具畫面感,非常適合四年級的學(xué)生在理解、感受、熟讀成誦中進(jìn)行積累學(xué)習(xí)。 而以"啊,我和阿媽走月亮"串聯(lián)全文，一詠三嘆地描繪的"月亮升起圖"&

3、quot;月 下溪邊圖""月下田園圖""月亮散步圖"，也常適合在本課中落實(shí)由扶到放， ”邊讀邊想象畫面”的單元語文要素。3. 助學(xué)系統(tǒng)簡析這篇課文的助學(xué)系統(tǒng)主要包含"插圖""泡泡話"和"課后習(xí)題""小練筆" 四個部分。課文插圖是月下小溪旁，身看民族服飾的母女手牽手散步的畫面。遠(yuǎn)處的重 巒螯嶂中月亮高懸，近處樹影重重中小溪流淌,眼前麥穗低垂中隨風(fēng)搖晃。藍(lán)色 調(diào)的畫面中溫情溢出。既能夠激發(fā)孩子們對少數(shù)民族風(fēng)俗的興趣，也能透過畫面 初步感知背后洋溢的母女溫情。泡泡話Z指明

4、了本段話中對于果園的想象Z除了前一課所學(xué)的眼看、耳聽, 還引導(dǎo)學(xué)生將想象的角度拓展到用鼻子聞。課后習(xí)題共有三個部分。習(xí)題一是朗讀、背誦紿出積累句段的方法和內(nèi)容。 習(xí)題二借由"月下溪水圖"的句子,將教學(xué)引向單元語文要素的落實(shí),讓學(xué)生在 多次交流中分享邊讀邊想象到的畫面。習(xí)題三又是一個積累優(yōu)美句子的范例，借 助抄寫的手段，感受文中多種修辭手法的運(yùn)用，是如何恰到好處地讓文童更加的 生動形象。小練筆是一個段落仿寫。從課內(nèi)的所見所想,到課外自己月下的情景描寫, 既是對課文優(yōu)美段落的內(nèi)化吸收,又是對單元要素"想象畫面"的遷移運(yùn)用。表 面上看小練筆的月下情景和單元習(xí)作

5、"推薦一個好地方"的內(nèi)容關(guān)聯(lián)并不明顯, 但是在小練筆中對"想象畫面"的落實(shí),以及對"描寫順序"的梳理指導(dǎo)，都會 讓學(xué)生通過在此處的練習(xí),在后面的單元習(xí)作中更加得心應(yīng)手。二學(xué)情分析四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定基礎(chǔ)的自學(xué)能力，對于簡單的字詞、字音，課文 主要內(nèi)容的初步感知，都具有了比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。而本單元中,閱讀板塊重 點(diǎn)涉及的"邊讀邊想象,感受自然之美"的核心要素,孩刊I、也并非是零起點(diǎn)。從一、二年級根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,到三年級試看邊讀邊想,再到本單元 的"邊讀邊想象"，統(tǒng)編版教材在關(guān)于&quo

6、t;根象”這個知識點(diǎn)上，給孩子們鋪設(shè)了 層層階梯Z幫助孩子們把"根象畫面"的能力,從自由隨性地想,發(fā)展到明晰方 法、多角度多感官多層次地根,螺旋式上升,完善學(xué)習(xí)方法,夯實(shí)學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)目標(biāo)L聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識"鵝、卵"等8個生字,運(yùn)用歸類識字的方法Z 寫好”淘、牽"等15個字，會寫"柔和、鵝卵石"等14個詞語；2. 能以"啊，我和阿媽走月亮”為線索，概括課文主要段落的小標(biāo)題。3. 按照"看到了什么、想到了什么、期盼看什么”的順序梳理段落層次,背 誦課文的第4自然段。4. 能從"看到了什

7、么、聽到什么、聞到什么、想到了什么"等多角度想象課 文中描寫的畫面,和同學(xué)交流印象最深刻的地方,還能有感盾地朗讀。5. 能仿照課文第6自然段,從"看到了什么、想到了什么、聽到了什么、聞 到什么、期望看什么"等多角度想象畫面，有順序地寫下自己經(jīng)歷過的某個月下 情景。四、教學(xué)難點(diǎn)L能從"看到了什么、聽到什么、聞到什么、想到了什么"等多角度多感官 想象畫面。五、教學(xué)過程第一課時（一）課時目標(biāo)1. 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識"鵝、卵"等8個生字,運(yùn)用歸類識字的方 法，寫好"淘、牽"等15個字，會寫"柔和、

8、鵝卵石"等14個詞語；2. 能以"啊，我和阿媽走月亮"為線索，概括課文主要段落的小標(biāo)題。（二）教學(xué)設(shè)計1以題目為契機(jī)，激趣引入。（1）齊讀課題，提出質(zhì)疑同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)第一單元的第二課，來，齊讀課題走月亮。這個題目聽起來可不一般,自己讀兩遍,讀完以后，你的心里產(chǎn)生了哪些奇 怪的問題？對于"走月亮"你又了解多少呢？（抽生回答）（2）"走月亮"風(fēng)俗簡介以前江蘇地區(qū)的婦女,在中秋夜要盛妝出游,踏看月光走上一整晩,直到天 亮Z因此被稱為"走月亮"。走月亮一般是結(jié)伴在月下游玩,或互相走訪Z或拜 佛庵Z或舉

9、行文藝活動。據(jù)說蘇州婦女走月亮,至少要走過三座橋,稱為"走三 橋"。有的要走過更多的橋而不許重復(fù),這就不僅動體力,還須動智力。而今天我們要學(xué)的這篇走月亮,則是云南作家吳然介紹自己小時候和媽 媽一起盛裝打扮，在洱海邊走月亮的場景的一篇文章。(3)再讀課題帶看心中對"走月亮"的好奇和期待，讓我們一起走進(jìn)今天學(xué)習(xí)的課文 走月亮。2. 以歸類為方法，大量識字分類這篇課文中要認(rèn)要寫的字可不少,老師已經(jīng)幫大家進(jìn)行了簡單的分類,仔細(xì) 觀察,老師分類的依據(jù)是什么呢？(抽生回答)洶玩注填隊(duì)俗跌稻檎境爍鍍M 卵(2) 找規(guī)律預(yù)設(shè)學(xué)生回答：兩排同樣是左右結(jié)構(gòu)的字，第一排都是左

10、窄右寬的字,第二 排都是左右等寬的字。沒錯，第一排的字要注意”左邊收筆一條線,右邊舒展與左連”,找到書寫 上的差別,記少不記多，能夠幫助我們更好更快地掌握規(guī)律，記住差異。(3) 組詞拓展下面我們請同學(xué)們來組詞認(rèn)讀。3. 以句子為線索，梳理結(jié)構(gòu)。(1) 自由朗讀課文，勾畫關(guān)鍵句。把詞語送進(jìn)課文里,請學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子；同時 找一找,文章中有幾句直接寫出"我和阿媽走月亮"的句子，用橫線勾畫出來。(生自由朗讀Z勾畫，并抽生分享)(2) 抓住"走到哪兒"，梳理出文章的主要場景借助關(guān)鍵句，我們就可以水到渠成地把課文劃分為4個意義段，而找到每個

11、部分"我"和阿媽”走到哪兒” 了 Z就能梳理出課文的主要場景。快速默讀全文,圈出場景地吧。(生默讀課文,圈畫,并抽生分享)4. 以團(tuán)文為對照，擬定標(biāo)題。(1)小組合作，圖文匹配。探究問題：結(jié)合課文內(nèi)容，確定圖片所屬的段落,并為圖片擬定標(biāo)題。圖1圖2團(tuán)3圖4自學(xué)步驟：仔細(xì)觀察圖片，閱讀文章,找到圖片對應(yīng)的段落Z標(biāo)注出來。纟吉合段落內(nèi)容Z為圖片擬定一個合適的標(biāo)題(不超過7個字)?；W(xué)步驟： 組內(nèi)依次分享自己判定的插圖歸屬段落及原因Z最終擬定的題目及理由。 組內(nèi)商討，確定組內(nèi)認(rèn)同的小標(biāo)題和理由，并確定好上臺展示的分工。展學(xué)步驟： 任意挑選一個小組上臺展示本組互學(xué)成果，小組成員要合

12、理分工，人人展 示,說清判定插圖歸屬段落及判定原因、最終擬定的題目及理由。 全班的任何小組都可對展示小組的展示內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充或反駁，展示 小組可在過程中據(jù)理力爭Z也可互相達(dá)成新的意見。(2)老師總結(jié)"月亮升起圖""月下溪邊圖""月下田園圖""月亮散步圖"，在交流中 達(dá)成的共識似乎更加貼近作者文字根要表達(dá)的內(nèi)容呢。以句子為線索Z可以找到劃分意義段的方法；以圖片為引導(dǎo),又讓我們感受 到文字與畫面相比對,也能讓我們的學(xué)習(xí)更加輕松明了。5. 以朗讀為抓手，初步悟情。(1)自由朗讀。這篇結(jié)構(gòu)清楚、文質(zhì)兼美的散文,通過朗讀

13、去感知其韻律美,情感美是不是 會別有一番風(fēng)味呢？請大家捧起書，用聲音來展現(xiàn)文字背后的畫面,自由地朗讀 課文吧。(2 )抽生展示讀。預(yù)設(shè):學(xué)生朗讀過于夸張Z語調(diào)起伏過大。老師點(diǎn)撥:想象一下,月下的母子散步應(yīng)該是怎樣的場景呢？周圍是安靜的 月光和流水,身邊只有牽看的母親的遍暖的手,這么寧靜溫馨的場景里,聲音可 不要一高T氐Z破壞了這份美好啊。來，淡淡地、輕輕地讀Z再試試。(3 )配樂齊讀。伴看音樂,讓我們?nèi)嘁黄饋碓囋?，讀出文字背后的畫面,感受文字背后的 深情。第二課時(一) 課時目標(biāo)1. 按照"看到了什么、想到了什么、期盼看什么"的順序梳理段落層次,背 誦課文的第4自然段。2

14、. 能從"看到了什么、聽到什么、聞到什么、想到了什么”等多角度想象課 文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的地方,還能有感ts地朗讀。3. 能仿照課文第6自然段,從"看到了什么、想到了什么、聽到了什么、聞 到什么、期望看什么"等多角度想象畫面，有順序地寫下自己經(jīng)歷過的某個月下 情景。(二) 教學(xué)設(shè)計1追問探究，抓關(guān)鍵詞想象(1) 復(fù)習(xí)鞏固，引入新課抓關(guān)鍵句、圖文對比、小組合作三管齊下,幫我們理清了課文的結(jié)構(gòu),那你 們還記得我們梳理出來的4個小標(biāo)題嗎？(抽生回答)(2 )借助朗讀，聚焦"升起"我們先來讀讀”月亮升起圖”的部分吧，誰來試試？(抽生朗

15、讀)(3) 抓關(guān)鍵詞展開想象讀得很溫馨,旦是你能告訴大家月亮升起后到底照亮了哪些地方嗎？(抽生 回答)誰知道那里以前怎樣？照亮以后有什么不一樣呢？(抽生回答)老師相機(jī)點(diǎn)撥：點(diǎn)亮的過程是有順序的，被點(diǎn)亮的景物光影的角度是有變化 的原來月亮不是直愣愣地升起來就完事了，在它緩緩從洱海里升上點(diǎn)蒼山的時 候Z從遠(yuǎn)到近,由上到下，周圍的景物都不一樣了,形態(tài)變了，光影也變了。(4) 抓關(guān)鍵詞讀出畫面來,抓住這個"照亮了” ,從溫柔到肯定,越讀心中的期待越濃,試看用這 個朗讀的重音詞、情緒表達(dá)的關(guān)鍵詞,讀出月亮升起的畫面吧。(抽生讀，全班齊讀)2.理清結(jié)果”遷移方法想象(1)梳理內(nèi)部結(jié)構(gòu)當(dāng)月亮越升越

16、高，"我"和媽媽走月亮的腳步也來到了月下的小溪邊,這個 部分是要求背誦的。背誦前Z我們先來試看理一理這部分寫了什么吧。請同學(xué)們遷移上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，將本段的內(nèi)容也劃分為三個部分，并擬定 小標(biāo)題。(生默讀思考，并抽生回答："溪水流香""水塘抱月""洗衣做船")(2) 理清作者思路看到眼前"溪水流香"的景色，作者就想到了 "水塘抱月"的畫面，并不禁 想到了自己和母親在這小溪里"洗衣做船"的場景。你是不是一下子明白了這一 段落的奧秘呢？來抓住"看到了什

17、么、由此想到了什么、此情此景讓作者心中期盼看什么" 試看來背一背吧。(3) 想象文字畫面這會兒背得還不夠熟練沒關(guān)系。雖然這段話內(nèi)容很簡單，可是描寫的畫面可 不簡單呢,這一個個畫面里還會有怎樣的場景？和同桌分享一下你根象的畫面吧。(抽生分享)預(yù)設(shè)1 :生圍繞"水塘抱月"Z想象景物變化。點(diǎn)撥1 :"為什么是抱?抱看月亮的小池塘是什么樣的？看起來像什么?地 上、水里有月亮Z往上看Z天上呢？"點(diǎn)評1 :以一個詞拓展出一幅幅有聲有色的畫面,你的想象有邏輯,有順序, 有方法。預(yù)設(shè)2 :聚焦"洗衣做船"想象人物行為。點(diǎn)撥2 :媽媽怎么洗衣

18、?"我”怎么做船?我們會在這里看到什么?聽到什 么？玩些什么?彼此之間會說些什么?點(diǎn)評2 :以人物為線索/爾想象的畫面中讓我們感受到母女之間濃濃的親情。預(yù)設(shè)3 :拓展出其他溪邊的畫面場景。點(diǎn)撥3:是啊,抓住作者還會看到了什么,還會聽到什么,還會想到什么, 咱們似乎就能看到更多更精彩的畫面呢。(4)熟讀成誦梳理出段落的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路，甚至還能延用這樣的思路進(jìn) 行合理豐富的想象，"月下溪邊圖"的內(nèi)容是不是已經(jīng)深深刻在你的腦海里了呢？ 那捧起書來再讀一讀，你就一定能背得更加熟練了。(生齊讀，齊背。)3. 調(diào)動五感，多角度想象(1)小組合作，打開想象探究任務(wù)

19、： 梳理段落結(jié)構(gòu)Z擬定不多于6字的小標(biāo)題Z在對應(yīng)的地方貼上"小標(biāo)題” 便利貼； 思考：在每個部分作者調(diào)動了哪些感官，感受到了什么？在相應(yīng)的地方貼 上"眼耳口鼻手腳"五官四肢圖。自學(xué)步驟： 默讀"月下田園圖"段落,依次完成兩個彳壬務(wù)。 自主練習(xí)，做好在小組內(nèi)依次交流的準(zhǔn)備。互學(xué)步驟： 組內(nèi)成員依次分享自己劃分的段落、擬定的小標(biāo)題;貼上五官四肢圖,并 解釋理由。 組內(nèi)商討，確定組內(nèi)認(rèn)同的小標(biāo)題和理由，以及對應(yīng)的五官四肢圖,并確 定好上臺展示的分工。展學(xué)步驟： 任意挑選一個小組上臺展示本組互學(xué)成果，小組成員要合理分工，人人展 示,說清對探究任務(wù)的思考。 全班的任何小組都可對展示小組的展示內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充或反駁，展示 小組可在過程中據(jù)理力爭Z也可互相達(dá)成新的意見。從"修補(bǔ)村道""蟲唱魚躍""果園飄香""種菜栽稻"的段落結(jié)構(gòu),再到 從物體的形、色、味等角度展開想象,同學(xué)們在邊讀邊想象畫面的時候,腦子中 有了形狀Z有了顏色,有了聲音，有了味道4. 朗讀推進(jìn)，感知畫面蘊(yùn)含的情意。當(dāng)_幅幅畫面在頭腦中呈現(xiàn)的時候址瑯瑯書聲來表達(dá)我們的理解是此刻最 恰當(dāng)?shù)姆绞搅税?？讓我們再次捧起書?在聲聲誦讀中把母女深情根植在自己心 中吧。(老師圍繞"我