一年級(jí)數(shù)學(xué)第18周導(dǎo)學(xué)案

1、 上秦鎮(zhèn)中心學(xué)校導(dǎo)學(xué)案 北師大版 一年級(jí) 數(shù)學(xué)學(xué)科（上） 主備人：劉彪 上秦鎮(zhèn)中心學(xué)校導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)課題總復(fù)習(xí)-數(shù)的認(rèn)識(shí)。單元/周次第18 周學(xué)習(xí)目標(biāo)1.使學(xué)生理解數(shù)“1”的含義,掌握古人計(jì)數(shù)的方法,理解“同一個(gè)數(shù)字所占的位置不同,表示的意義也不同”。 2.使學(xué)生學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小,體會(huì)對(duì)應(yīng)的思想。 3.使學(xué)生領(lǐng)悟基數(shù)(表示幾個(gè))和序數(shù)(表示第幾)的含義。重點(diǎn)難點(diǎn)理解數(shù)“1”的含義,掌握古人計(jì)數(shù)的方法,理解“同一個(gè)數(shù)字所占的位置不同,表示的意義也不同”。在比較兩類物體的個(gè)數(shù)、比較兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中,培養(yǎng)初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描述關(guān)系的能力。教學(xué)資源口算卡片、20以內(nèi)進(jìn)位加法表教學(xué)課時(shí)

2、1課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案添補(bǔ)師:時(shí)間過(guò)得真快啊!這本書的新內(nèi)容我們就學(xué)完了,現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí),這節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”。(板書課題) 師:先想一想,在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一小板塊,我們學(xué)過(guò)哪些內(nèi)容?學(xué)生可能回答: 數(shù)大小的比較。 師:對(duì),看圖中有幾只小雞?幾只小鴨?你知道了什么?(課件出示:教材第95頁(yè)情境圖) 生1:有4只小雞,有6只小鴨,我知道了小雞比小鴨少,4<6。 生2:有4只小雞,有6只小鴨,我知道了小鴨比小雞多,6>4。 師:說(shuō)得很好,我們可以說(shuō)6比4大,也可以說(shuō)4比6小,在比較數(shù)的大小時(shí),我們可以一個(gè)一個(gè)地對(duì)著比,也可以數(shù)出來(lái)之后根據(jù)數(shù)的順序再比。我們還

3、學(xué)了什么呢? 學(xué)了同一個(gè)數(shù),既可以表示幾個(gè),又可以表示第幾。 師:是啊,看圖(課件出示),有幾只小動(dòng)物?小貓排在第幾? 生:有7個(gè)小動(dòng)物,小貓排第7。 師:這兩句話中的“7”表示的意思一樣嗎?   生:不一樣,“7只”表示的是一共有7只小動(dòng)物,是較多的,“第7”表示的是這7只中的一只。 師:解釋得很好,理解得很透徹啊!想想我們還學(xué)什么呢? 學(xué)了古人計(jì)數(shù)的方法,跟計(jì)數(shù)器有點(diǎn)相似。師:說(shuō)具體點(diǎn),可以舉例子。別人也可以補(bǔ)充。 生1:古人用1塊大石頭表示10,就像計(jì)數(shù)器上十位上的數(shù)字;用小石頭表示一個(gè)一個(gè)的一,就像計(jì)數(shù)器個(gè)位上的數(shù)字。 生2:是有點(diǎn)像,同是1塊石頭,大的可以表示10

4、,小的就表示1;同是數(shù)字“1”,在個(gè)位上就表示1個(gè)一,在十位上就表示1個(gè)十。 師:說(shuō)的真清楚,都幫助書上的小朋友解決問(wèn)題了。你看(課件出示),圖中的兩個(gè)“1”表示的意思一樣嗎?大家一起說(shuō)一遍。 學(xué)生齊說(shuō):不一樣,個(gè)位上的“1”表示1個(gè)一,十位上的“1”表示1個(gè)十。 師:(課件出示:教材第94頁(yè)情境圖)圖中用1塊大石子和2塊小石子表示12,你能再想一個(gè)方法表示12嗎? 生1:用1根橫著的木棒和2根豎著的木棒表示12。 生2:用繩子上的1個(gè)大疙瘩和2個(gè)小疙瘩表示12。  師:同學(xué)們說(shuō)得很好。在整理“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),你們忘了一點(diǎn),就是有特殊的數(shù),表示的含義也不一樣,現(xiàn)在想起來(lái)了嗎?表示什么?

5、 生1:“1”可以表示單個(gè)的1,如1個(gè)人、1個(gè)蘿卜;也可以表示群體,如1群人、1筐蘿卜。 生2:“0”除了表示一個(gè)也沒(méi)有,也可以表示起點(diǎn),如在直尺上的“0”;還可以表示基準(zhǔn),如溫度計(jì)上的“0”。 師:這次說(shuō)得比剛才完整多了。自己再回想一下,都復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)點(diǎn)? 設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié),如數(shù)的大小比較、數(shù)的不同含義等。結(jié)合具體實(shí)例,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)的理解,加深印象。 師:今天這節(jié)課同學(xué)們總結(jié)得很好,知道了數(shù)的大小比較的方法,知道了數(shù)的不同含義及計(jì)數(shù)方法,在解決具體問(wèn)題時(shí)要多思考、細(xì)心做。  板書設(shè)計(jì)教后反思上秦鎮(zhèn)中心學(xué)校導(dǎo)學(xué)案教學(xué)課題總復(fù)習(xí)-數(shù)的運(yùn)算單元/周次第18 周學(xué)習(xí)目標(biāo)1.

6、 在具體情境和活動(dòng)中,深入體會(huì)加減法的含義。2. 能正確熟練地計(jì)算20以內(nèi)的加減法,進(jìn)一步提高計(jì)算能力。3. 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上,選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。 難點(diǎn):能正確熟練地計(jì)算20以內(nèi)的加減法,進(jìn)一步提高計(jì)算能力。教學(xué)資源口算卡片、20以內(nèi)進(jìn)位加法表教學(xué)課時(shí)1課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案添補(bǔ)師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)了“數(shù)的認(rèn)識(shí)”,在認(rèn)識(shí)了數(shù)之后,我們要進(jìn)行的是“數(shù)的運(yùn)算”。想一想:在“數(shù)的運(yùn)算”這一小板塊我們應(yīng)該掌握什么呢? 學(xué)生可能回答: 會(huì)計(jì)算20以內(nèi)的加減法。 知道求“一共有多少”用加法計(jì)算,求“還剩多少”

7、用減法計(jì)算。 在計(jì)算加減法的時(shí)候,我們可以數(shù)數(shù),加幾就往后接著數(shù)幾個(gè),減幾就是倒著往前數(shù)幾個(gè)。 在計(jì)算加減法的時(shí)候,可以借助計(jì)數(shù)器撥珠計(jì)算,也可以用小棒數(shù)數(shù)算。 在數(shù)小棒的時(shí)候,夠10根了就捆成1捆,所以計(jì)算加法的時(shí)候常采用“湊十法”。師:同學(xué)們說(shuō)得真不少,下面我們就來(lái)練一練,看看到底掌握了沒(méi)有,有信心嗎?設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“數(shù)的運(yùn)算”涉及的知識(shí)點(diǎn),從思想上提起重視,同時(shí)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,避免學(xué)習(xí)的盲目性。  1. 計(jì)算方法。 師:說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算“8+6”的?  學(xué)生可能回答: 想8加2可以湊成10,6里面拿出了2,還剩4沒(méi)有加,所以10加4等于14

8、。 6加4可以湊成10,10再加8里面剩下的4,等于14。 可以擺小棒,先擺8根,再擺6根,從6根里面拿出2根和8根湊成10根,捆成1捆,再加剩下的4根就是14根。 可以用計(jì)數(shù)器撥珠計(jì)算,先在個(gè)位上撥8個(gè)珠子,再加2個(gè)珠子湊成10,并向十位進(jìn)一,也就是在十位上撥1個(gè)珠子,個(gè)位上還要撥4個(gè)珠子,表示14。 還可以數(shù)數(shù),8+6就是從8接著往后數(shù)6個(gè)數(shù),是14。 師:同學(xué)們說(shuō)的方法很多,也很好,算題的時(shí)候可以選擇你喜歡的方法計(jì)算。現(xiàn)在我們就來(lái)比一比(課件出示:教材第94頁(yè)第4題),看誰(shuí)做得又對(duì)又好。 學(xué)生完成后,以“開火車”的形式訂正交流。 設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算的方法,再加以有針對(duì)性的鞏固訓(xùn)練

9、,有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。 2. 解決問(wèn)題。師:同學(xué)們,我們的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用,是為了幫我們解決生活中的問(wèn)題。學(xué)完加減法的計(jì)算就能幫我們解決一些小問(wèn)題了,隨著學(xué)習(xí)的深入才能更進(jìn)一步解決生活中的問(wèn)題?，F(xiàn)在我們就來(lái)試一試吧。(課件 出示:教材第94頁(yè)第5題) 根據(jù)你得到的信息,可以提出什么問(wèn)題? 一共得了多少顆? 哪一學(xué)科得的多?多幾顆?   師:問(wèn)題提出來(lái)了,誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決呢? 7+9=16 9-7=2語(yǔ)文作業(yè)得的多,多2顆。 師:“數(shù)的運(yùn)算”是我們數(shù)學(xué)課的主角,是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn),包括了數(shù)的計(jì)算和應(yīng)用計(jì)算解決問(wèn)題,只有學(xué)好了這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),才是真正地學(xué)習(xí)

10、數(shù)學(xué),今后要不斷地努力,爭(zhēng)取更好。  板書設(shè)計(jì)教后反思上秦鎮(zhèn)中心學(xué)校導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)課題總復(fù)習(xí)- 20以內(nèi)的進(jìn)位加法單元/周次第18 周學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過(guò)復(fù)習(xí)能夠熟練的掌握湊十法，并能正確計(jì)算 初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力 與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣重點(diǎn)難點(diǎn) 掌握湊十法，并能正確、迅速地口算 理解掌握兩種計(jì)算方法教學(xué)資源布娃娃圖片移動(dòng)的數(shù)字卡片教學(xué)課時(shí)1課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案添補(bǔ)一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1復(fù)習(xí)數(shù)的組成：2板演：85879597863口算：7（）10734731732733提問(wèn)：7加幾等于10？ 二、復(fù)習(xí)湊十法 啟發(fā)談話：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了9加幾、8加幾的進(jìn)位加法，同學(xué)們是用什么方法算得

11、又對(duì)又快？（用湊十法）對(duì)！用湊十法來(lái)計(jì)算，誰(shuí)能告訴大家9加幾怎樣湊十？（9和1湊成十）8加幾怎樣湊十？（8和2湊成十）那7加幾呢？（7和3湊成十）你們真聰明，7加幾還沒(méi)學(xué)，你們就知道了用7和3湊成十來(lái)計(jì)算，今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)湊十法（板書課題）  1教學(xué)例1（1）出示娃娃圖：先貼出7個(gè)紅色布娃娃，再貼出5個(gè)黃色布娃娃師說(shuō)：誰(shuí)能看圖編一道加法應(yīng)用題指名學(xué)生編題：有7個(gè)紅色布娃娃，5個(gè)黃色布娃娃，一共有多少個(gè)布娃娃？師問(wèn)：根據(jù)同學(xué)們編的題，應(yīng)該怎樣列式？怎樣算？（板書：7512） 師問(wèn)：7512你是怎樣想的？ 老師指名一個(gè)同學(xué)到前面邊口述邊演示想的過(guò)程老師指布娃娃圖說(shuō)：我們看到7，想到了3，

12、于是就要先把5個(gè)黃色布娃娃分成3個(gè)和2個(gè)，7個(gè)和3個(gè)湊成10個(gè)，10個(gè)再加剩下的2個(gè)，等于12個(gè)（2）誰(shuí)能看算式把想的過(guò)程再說(shuō)一遍？學(xué)生說(shuō)老師連線：師問(wèn)：為什么要把5分成3和2？ 2教學(xué)例2想一想：747677師說(shuō)：我們不看圖、不擺實(shí)物，這幾道題誰(shuí)會(huì)算？自己小聲說(shuō)怎樣想兩人一組悄悄算指名說(shuō)：74怎樣想76怎樣想77怎樣想？師說(shuō)：你們真聰明，不用看圖、不用擺實(shí)物、運(yùn)用湊十法很快就把這幾道題算出來(lái)了 3教學(xué)例3怎樣想能很快說(shuō)出得數(shù)？78  79引導(dǎo)學(xué)生這樣想：你們學(xué)過(guò)9817，8917這兩道題嗎？為什么9加8得17，8加9也得17？ （因?yàn)檎{(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變）師問(wèn)：你

13、們算過(guò)87，9加7的題嗎？看到78，79這兩道題怎么想？想：8加7等于15，7加8也等于15想：9加7等于16，7加9也等于16師說(shuō)：對(duì)，用交換加數(shù)位置的方法來(lái)計(jì)算更簡(jiǎn)便，就不用湊十了這樣能很快說(shuō)出得數(shù)齊讀黑板上的式題 4小結(jié)今天我們用湊十法計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，一共6道題這6道題中是用兩種方法來(lái)計(jì)算的，第一種用湊十法；第二種用交換加數(shù)的方法來(lái)計(jì)算同學(xué)們?cè)谟?jì)算當(dāng)中，要認(rèn)真審題，見到大數(shù)加小數(shù)的題，就用湊十法計(jì)算；見到小數(shù)加大數(shù)的題，就用交換加數(shù)的方法計(jì)算 三、鞏固反饋1口算，并說(shuō)想的過(guò)程： 731733 74 76 734732 77 75 75 9787 76 7978 2移動(dòng)，每次加上卡

14、片上的數(shù)（學(xué)生舉數(shù)字卡片回答） 3猜一猜，蘋果代表多少？ 77 87 76  75 78 74  97 89  79 86  4先說(shuō)出得數(shù)，再寫算式：（寫在練本上）板書設(shè)計(jì)教后反思上秦鎮(zhèn)中心學(xué)校導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)課題總復(fù)習(xí)-常見的量,圖形與幾何單元/周次第18 周學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。 2. 經(jīng)歷在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程,感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)有計(jì)劃地、合理地安排自己的作息時(shí)間。重點(diǎn)難點(diǎn)經(jīng)歷在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)鐘表和立體圖形的過(guò)程,感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)有計(jì)劃

15、地、合理地安排自己的作息時(shí)間。教學(xué)資源鐘表 課件教學(xué)課時(shí)1課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案添補(bǔ)師:同學(xué)們,今天我們要復(fù)習(xí)整理的內(nèi)容與我們的日常生活聯(lián)系非常密切,首先大家想一想在認(rèn)識(shí)鐘表時(shí),知道了哪些知識(shí)?鐘表上整時(shí)、半時(shí)時(shí)的時(shí)針和分針有什么特點(diǎn)? 學(xué)生可能回答: 在認(rèn)識(shí)鐘表時(shí),我學(xué)會(huì)了兩種時(shí)間的寫法,如早晨7時(shí)30分,也可以寫成7:30。 整時(shí)時(shí),分針指向12,時(shí)針指向幾,就是幾時(shí)整。 半時(shí)時(shí),分針指向6,時(shí)針剛過(guò)幾就是幾時(shí)半。 師:說(shuō)得真好,說(shuō)這些話的時(shí)候好像同學(xué)們頭腦中就有一塊表似的,展現(xiàn)在了大家的眼前,真棒!再說(shuō)說(shuō),我們學(xué)習(xí)了哪些立體圖形? 舉出生活中的例子。學(xué)生可能回答: 我們學(xué)了長(zhǎng)方體、正方體和圓柱,還有球。 我的文具盒、課本都是長(zhǎng)方體的。 我玩的魔方是正方體的。 我們用的水桶、水杯是圓柱的。  我們上體育課用的籃球、足球、排球等都是球。 師:同學(xué)們說(shuō)得很具體,講的實(shí)例非常恰當(dāng)。只要你留心觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí),相信你會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。 1. 認(rèn)一認(rèn),連一連。 師:我們的知識(shí)點(diǎn)說(shuō)得很到位,那么解決問(wèn)題怎么樣呢?看一看,想一想,做這些事情該是什么時(shí)間?連一連。(課件出示:教材第94頁(yè)第7題) 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,并完成習(xí)題。 2. 幾何圖形。 師:給下面的物體分分類,說(shuō)說(shuō)你的理由。 3.