《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)_12

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字; 正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、 震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳 句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待 生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思?！窘滩姆治觥可徽n是實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第八冊(cè)第五組課文中 的一篇課文。本組教材圍繞“生命”為主題。生命生命一課課文開頭首先提出問題：

2、生命是什么？下面的問題卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、傳縫中長(zhǎng)出的瓜苗、 傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但 是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了 自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失?！緦W(xué)生狀況分析】學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了較好的語文學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開閱讀活動(dòng)，初步具有一定的閱讀理解能 力。因此，本課將在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)。【課前準(zhǔn)備】搜集自己喜歡的有關(guān)生命的格言或語句。【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、交流格言，揭示課題同學(xué)們，課前你們搜集了有關(guān)生命的

3、格言或喜歡的語句，現(xiàn)在就你請(qǐng)讀給大家欣賞。學(xué)生交流：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一個(gè)丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实Ｒ驗(yàn)?，生命本身?是一樁奇跡。”這是臺(tái)灣著名女作家杏林子對(duì)于生命的感悟。杏林子從小就病魔纏身，但她沒有因此虛度年華，反而更加 珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟， 齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、檢查讀書情況：認(rèn)讀生字詞；開火車讀課文，正音。3、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個(gè)事例 ？試用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。合作交流：指導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的語言概括課文

4、的主要內(nèi)容, 弁請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。事例一：飛蛾的掙扎事例二：瓜子的萌芬事例三：心臟的跳動(dòng)快速讀課文，想一想在這三個(gè)事例中，你最喜歡哪個(gè)事例 學(xué)生自由發(fā)表見解。師預(yù)設(shè)：小小的飛蛾竟能引出作家對(duì)生命的思考，那么，就 讓我們一起先來學(xué)習(xí)“飛蛾的掙扎” O三、精讀課文，突出重點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。幻燈出示閱讀建議：（指名讀）1、自由讀課文第二自然段，品讀文章。閱讀建議：在文中勾畫出你認(rèn)為寫得最精彩或最能表達(dá)作者感情的語句，想一想，他們使你產(chǎn)生了怎樣的感悟 ？為什么？賞析文中好詞語的運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好2、集體交流：指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，弁通過朗讀進(jìn)行感悟：引

5、導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)翅膀，我感到了 一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明”的意 思，體會(huì)到任何生物都有生存的權(quán)力，都有頑強(qiáng)的生命力，任何 生命現(xiàn)象都對(duì)人有很深的啟示?！拔腋械揭还缮牧α吭谖沂种熊S動(dòng)?！薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行？為什么？明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍 動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望” O提示學(xué)生聯(lián)系前面課文的學(xué)習(xí)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際， 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此刻飛蛾“如果是人會(huì)怎樣想？”，在課文情境中體會(huì)他頑強(qiáng)的生命欲望。小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著一 一強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。指導(dǎo)朗讀：教師注重

6、引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作 交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知、最深的感受表達(dá)出來，互相 借鑒啟發(fā)，共同享受弁體驗(yàn)閱讀中成功的快感。四、自主探究，合作學(xué)習(xí)飛蛾給我們帶來了對(duì)生命的思考，那么瓜子的萌芬，心跳又 帶來怎樣的啟迪呢？下面請(qǐng)同學(xué)們從中選擇你感興趣的事例進(jìn)一 步思考。1、自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂?邊。2、小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì)，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，弁予 以個(gè)別指導(dǎo)。3、全班交流：請(qǐng)學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談 自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導(dǎo)學(xué) 生正確理解這些語句的含義。之后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀 出飛蛾強(qiáng)烈的求