兒童繪畫發(fā)展的第二階段——象征期,3大特點及父母教育原則

1、兒童繪畫發(fā)展的第二階段 一一象征期，3大特點及父母教育原則展開全文通過本章的學習大家將學到以下內容：1、什么是兒童繪畫象征期2、象征期特點3、為什么存在象征期4、如何指導象征期的兒童繪畫上一章我們介紹了 3歲前兒童的繪畫特點，他們是處于兒童 繪畫的起點一一涂鴉期，簡單回顧下。處于涂鴉期的早期，兒童的涂鴉雜亂無章，是一些亂七八糟 的點線集合。隨著兒童的成長，認知能力和精細動作能力的 提高，兒童在2歲左右時開始可以畫由一些特定的幾何圖形， 比如圓、正方形、長方形等，兒童從無目的繪畫到有目的繪 畫。大約2歲半后，兒童開始把圖形核具體事物結合起來， 嘗試賦予圖形一些特定的含義。但是這時兒童賦予圖形的含

2、 義不固定，比較隨意，可能一會說它是蘋果，一會又說它是 梨。隨著兒童的進一步成長，兒童的繪畫進入了一個新的階段象征期O什么是兒童繪畫象征期象征期是兒童3-4歲處于的繪畫階段。象征是指用圖像來代表現(xiàn)實實物，就好比你畫一個簡單的蘋 果圖案，然后用這個圖案來代替現(xiàn)實中的蘋果，這就是象征其實兒童在涂鴉期的末尾已經(jīng)由現(xiàn)了象征的雛形，他們開始 賦予圖形特別的含義。但是因為他們這時是先畫后想，圖形 代表的含義不固定，因此只能說是象征的雛形。隨著兒童認知能力和繪畫技巧的提升，他們不在滿足于只畫 簡單的幾何圖形，開始有意識的把簡單的圖形整合，創(chuàng)造由 符合現(xiàn)實事物的圖形，比如圓與線條組合形成像人的圖形、 長方形與

3、線條組合形成像桌子的圖形，等等。這些圖形特點 明顯，代表著具體含義，因此兒童開始正式進入象征期。象征期的繪畫特點：象征期與涂鴉期有明顯的不同，具有鮮 明的特點：1、先想后畫先畫后想和先想后畫，雖然只是改變了字詞的意思，但是對 于兒童意味的含義卻截然不同。在涂鴉期末尾，兒童雖然已經(jīng)開始賦予了圖像特別含義，但 這時的繪畫是先畫后想，是兒童在畫好后根據(jù)圖像進行聯(lián)想 后才賦予他們含義的。也就是說在開始繪畫創(chuàng)作前，他們的 大腦是無意識的，是空的。而象征期的兒童是先想后畫，也就是說兒童在繪畫之前就對 要畫什么有了定義，根據(jù)頭腦中的形象，把自己頭腦中的對 事物的表征用圖畫的形式表達由來。這是兒童繪畫的巨大進

4、 步，也代表了真正繪畫的開始。正是在繪畫之前有了思想，兒童才能根據(jù)自己的想象設計由 自己想要的圖形，這才是真正的繪畫。2、圖像含義固定象征期與涂鴉期的另一個典型區(qū)別是圖像的含義固定，這也 是象征的真實含義。否則一個圖形，代表的含義不固定，一 會是這個意思，一會是另一個意思，別人又怎么能正確的解 讀圖像呢？為什么象征期的圖像含義開始固定呢？一方面是因為兒童先想后畫，因此兒童是根據(jù)自己的意識創(chuàng)造的圖畫，當然圖畫也就固定的代表了兒童的思想，所以含 義固定。另一方面，兒童這時候創(chuàng)造的圖形復雜，具有明顯的特征， 符合現(xiàn)實中的事物，因此圖像的含義也就不能隨意變化。 3、跟現(xiàn)實實物相差很大象征期兒童繪畫的另

5、一個特點是繪畫跟現(xiàn)實的實物的相差 很大，有的地方會比例嚴重失調。因為這時的兒童是根據(jù)他們對事物認識后產(chǎn)生的記憶來繪 畫的。但是兒童受限于年齡，認知能力有限，因此對于事物 的觀察往往局部化，只記得那些給他留下深刻印象的地方。 同時受限于繪畫能力，他們也無法做到精細的全面表現(xiàn)。因 此在繪畫時我們會看到，兒童對于自己印象深刻的記憶部位 通常畫的比較大、比較細致，而對于其它的地方卻經(jīng)常簡略 化。比如象征期的孩子在畫人的時候，很可能只突生頭部，對于 手腳、耳朵、眉毛等細致部位卻沒有表現(xiàn)?？赡苁怯捎趦和?對這些沒有認識，也可能是兒童對這些部位印象不夠深刻， 所以他們在繪畫時就不對它們加以表現(xiàn)。4歲，看書象征期兒童如何教育 1、在繪畫材料上，父母不要給孩子提 供太多的顏色，一般只給孩子一種顏色就可以了，最多給他 們6種。因為這階段的孩子比起顏色來，對圖形更感興趣。 同時，父母可以給孩子準備多種材質的畫筆，比如馬克筆、 蠟筆、圓珠筆、鉛筆等。2、在繪畫圖形上，很多父母可能會看到孩子畫的很不像， 所以忍不住要教他們怎么畫，切記，這是大忌，不可以。讓 孩子自己想象，自己畫。父母只要多豉勵孩子即可。父母可以問孩子 這是什么、那是什么”，但不要評價像不 像，好不好。父母要多傾聽孩子講解，孩子會通過講解來表達自己的感情，同時激發(fā)他們的繪畫積極性。3、豐富孩子的想