人教版高中語(yǔ)文必修教材文言文練習(xí)使用調(diào)查及評(píng)析

1、人教版高中語(yǔ)文必修教材文言文練習(xí)使用調(diào)查及評(píng)析（一）人教版高中語(yǔ)文必修教材文言文練習(xí)使用調(diào)查1.調(diào)查、訪談的對(duì)象，方法和形式人教版高中語(yǔ)文必修教材文言文練習(xí)使用調(diào)查對(duì)象為長(zhǎng)春市、沈陽(yáng)市、大連市三個(gè)地區(qū)的六所高中學(xué)校的師生。調(diào)查卷共計(jì)發(fā)放1000份。其中學(xué)生800份，回收783份，其中有效問(wèn)卷778份，回收率97.9%，有效問(wèn)卷達(dá)99.4%。教師發(fā)放份200，回收份188，其中有效問(wèn)卷份187，回收率94%，有效問(wèn)卷達(dá)99.5%。調(diào)查主要采用不記名的問(wèn)卷和有針對(duì)性的訪談相結(jié)合的方式展開。在編制問(wèn)卷前先找部分在讀高中生座談，目的是了解人教版高中語(yǔ)文必修教材文言文練習(xí)使用的現(xiàn)狀，以增加問(wèn)卷的效度。問(wèn)

2、卷采用封閉形式,設(shè)計(jì)了23道客觀題和2道主觀題。其中1-4題旨在了解學(xué)生對(duì)文言文練習(xí)的態(tài)度及文言文練習(xí)設(shè)置有無(wú)趣味性；5-11題旨在考查文言文練習(xí)的工具性及人文性；12題旨在考查文言文練習(xí)的應(yīng)試作用；13-15題旨在調(diào)查學(xué)生對(duì)文言文練習(xí)的數(shù)量，題型及難易的滿意程度；16、17題旨在了解學(xué)生對(duì)文言文練習(xí)學(xué)習(xí)方式方法的接受程度；18-20題旨在了解學(xué)生文言文學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，學(xué)習(xí)文言文的能力及習(xí)慣題；21題旨在考查文言文練習(xí)與生活的聯(lián)系；22、23題旨在了解學(xué)生改進(jìn)文言文練習(xí)的想法。24、25兩道是主觀題,要學(xué)生寫自己最喜歡的文言文練習(xí)和對(duì)練習(xí)的建議。2.學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果表1 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷客觀題

3、的結(jié)果序號(hào)問(wèn)卷題目ABCD1文言文學(xué)習(xí)要不要練習(xí)？要的75%不要的10%無(wú)所謂15%2你對(duì)文言文練習(xí)的態(tài)度？喜歡38%不喜歡的49%一般13%3做文言文練習(xí)是否會(huì)有成就感？有21%沒(méi)有51%不一定，看題目 28%4你認(rèn)為文言文練習(xí)有無(wú)趣味性？有39%沒(méi)有46%一般15%5文言文練習(xí)是否需要字詞練習(xí)？需要67%不需要13%不知道20%6文言文練習(xí)對(duì)理解課文內(nèi)容有沒(méi)有幫助？有53%沒(méi)有23%不知道24%7文言文練習(xí)有助于掌握文言知識(shí)嗎？有51%沒(méi)有42%不知道7%8文言文練習(xí)對(duì)培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力有幫助嗎？有53%沒(méi)有27%不知道20%9文言文練習(xí)對(duì)發(fā)展智力有無(wú)作用？有50%沒(méi)有27%不知道23

4、%10文言文練習(xí)有無(wú)具有啟發(fā)性？有47%沒(méi)有32%不知道21%11文言文練習(xí)對(duì)完善性格,培養(yǎng)文化素養(yǎng)是否有作用？有54%沒(méi)有38%不知道8%12人教版教材的文言文練習(xí)有助于高考嗎？有幫助42%沒(méi)有幫助39%不知道19%13你認(rèn)為文言文練習(xí)的題量合適嗎？合適62%太多了22%太少了16%14對(duì)文言文練習(xí)的題型是否滿意？滿意46%不滿意54%15文言文練習(xí)的難易程度？總體上比較恰當(dāng)67%有的題目過(guò)深20%有的題目過(guò)淺13%16文言文練習(xí)能否促進(jìn)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)？可以63%不可以17%不知道20%17你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？教師講、我們聽20%過(guò)向教師提出問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)17%小組同學(xué)在一起討論學(xué)習(xí)3

5、1%過(guò)網(wǎng)絡(luò)或動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)34%18學(xué)習(xí)文言文過(guò)程中,感覺(jué)最困難的是？文字(古今差別太大)60%句式28%名物制度12%19關(guān)于文言文以赤壁賦為例的背誦,您一般用多少時(shí)間完成？10分鐘左右8%15分鐘左右28%20分鐘左右46%更多時(shí)間18%20做文言文練習(xí)時(shí)您會(huì)自覺(jué)運(yùn)用工具書嗎？會(huì)34%不會(huì)5%有時(shí)會(huì)61%21你認(rèn)為文言文練習(xí)有沒(méi)有與生活聯(lián)系？有47%沒(méi)有32%一般21%22言文練習(xí)中你希望加入課外知識(shí)、課外閱讀文章嗎？希望57%不希望26%不知道17%23你希望文言文練習(xí)的形式有變化嗎？希望67%不希望16%不知道17%24. 你認(rèn)為哪一題文言文練習(xí)給你留下的印象最深？在學(xué)生回答中以下題目

6、出現(xiàn)的頻次較高：（1） 對(duì)于荊軻其人其事，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。有人認(rèn)為荊軻那種舍生忘死，扶弱濟(jì)困精神是感人的；有人認(rèn)為荊軻用行刺手段來(lái)達(dá)到某種政治目的，這種舉動(dòng)不足取。結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史背景，談?wù)勀愕目捶ā＃ǔ鲎郧G軻刺秦王）（2） 郭沫若曾評(píng)價(jià)張衡是一個(gè)“全面發(fā)展”的人。課外搜集資料，聯(lián)系課文，以“我看張衡”為題，在班里做一次三分鐘演講。（出自張衡傳）（3） 本文層層推進(jìn)，措辭委婉，情真意切地陳說(shuō)了自己不能應(yīng)命的理由。青蔥中找出后世常引用的文句，加以體味，并嘗試寫一段話，陳述自己某種無(wú)奈之情。（出自陳情表）25. 對(duì)于文言文練習(xí)你有什么更好的建議？增加一些客觀題；多些活動(dòng)性的練習(xí)；練習(xí)形式多樣化

7、點(diǎn)；多增加我們的歷史知識(shí)，拓寬文學(xué)視野；可加點(diǎn)課外的拓寬知識(shí)面；多些康開放性題目等等。3.教師訪談結(jié)果（1）文言文練習(xí)應(yīng)該注重哪些方面的練習(xí)？字詞 30% 課文內(nèi)容 30% 文化情感 30% 語(yǔ)法知識(shí) 10%（2）教材的文言文練習(xí)有助于高考嗎？有很大幫助 68% 幫助不大 29% 幾乎沒(méi)有 3%（3）文言文學(xué)習(xí)和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有多大關(guān)系？有很大關(guān)系 80% 沒(méi)有關(guān)系20%（4）您對(duì)文言文練習(xí)的題型滿意嗎？很滿意30% 大體滿意40% 不滿意30%（5）人教版高中語(yǔ)文必修教材課后的文言文練習(xí),你是不是每題都要求學(xué)生做的是書面方式還是口頭方式？ 不一定58% 每題都做17% 全不做25%純書面16

8、% 純口頭20% 兩者結(jié)合64%（6）在教學(xué)中,除了讓學(xué)生做課后練習(xí)外,你還額外給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)嗎？如果有,主要以什么內(nèi)容的作業(yè)為主？布置89% 不布置11%翻譯類52% 課文內(nèi)容理解15% 課外文言文閱讀23% 背誦10%（7）人教版高中語(yǔ)文必修教材課后的文言文練習(xí)能否真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力？能40% 不能8% 要視學(xué)生情況而定25% 要視教師情況而定27%（8）學(xué)生背誦文言文很重要，您在教學(xué)文言文時(shí)，是當(dāng)堂抽時(shí)間讓學(xué)生讀背還是讓他們課后讀背？當(dāng)堂和課后相結(jié)合 （9）現(xiàn)行教材文言文的練習(xí)對(duì)于備課有何幫助嗎？幫助很大，有利于了解課文重難點(diǎn)39% 幫助不大61%（10）對(duì)于文言文練習(xí)你有

9、什么更好的建議？增加文言字詞語(yǔ)段等方面的練習(xí)；增加文言文背誦練習(xí)的趣味性；多提供一些促進(jìn)練習(xí)完成的內(nèi)容；多借鑒其他版本教材練習(xí)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)等等。（2） 人教版高中語(yǔ)文必修教材文言文練習(xí)調(diào)查結(jié)果分析（1）趣味性與接受程度有待提高 眾所周知，多年的學(xué)習(xí)中很多人都不是很喜歡文言文，主要的原因還是學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有從中得到樂(lè)趣，也就是說(shuō)興趣和對(duì)文言文的接受程度之間存在關(guān)系。實(shí)際上的趣味性和接受程度之間的關(guān)系究竟是多少，調(diào)查結(jié)果如下： 圖1 你對(duì)文言文練習(xí)的態(tài)度分布圖由圖1可知，其中不喜歡文言文練習(xí)的人最多占49%，喜歡的人占38%，相差不多，但相比較而言不喜歡的人更多一些，因?yàn)槲难晕谋容^鼓噪無(wú)味，還不易理解

10、，所以可以增添一些新的花樣來(lái)吸引人們的注意。同時(shí)喜歡的人也不占少數(shù)，還是有一部分喜歡文言文能深入理解進(jìn)去，也能從中得到很多樂(lè)趣，文言文并不是那么可怕，只是很多人所用方法不對(duì)。同時(shí)，認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)需要練習(xí)的人最多占75%，說(shuō)明大多數(shù)人還是有理性思維的，文言文方面的學(xué)習(xí)需要不斷地練習(xí)才能有所提高。特別是對(duì)于不同人來(lái)說(shuō)，本身文言文就不易理解，很多時(shí)候只能停留在表面，不斷的練習(xí)能讓多數(shù)人從中得到知識(shí)和一定的技巧，也會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更加容易一些。 圖2 你認(rèn)為文言文練習(xí)有無(wú)趣味性分布圖由圖2可知，認(rèn)為文言文練習(xí)沒(méi)有趣味性的人最多占46%，有趣味性的僅占39%，并且認(rèn)為一般的和沒(méi)有的人加在一起比認(rèn)為有趣味性的

11、人多，更加說(shuō)明了大多數(shù)人在文言文的練習(xí)中沒(méi)有得到樂(lè)趣。一方面是因?yàn)樽x不懂感覺(jué)難，另一方面是其中沒(méi)有增加一些能帶動(dòng)樂(lè)趣的知識(shí)和吸引人的地方。因此文言文的練習(xí)可以增加一些生活中的小常識(shí)來(lái)吸引注意，從而讓人們喜歡。貼近生活會(huì)讓人們更容易理解，和生活息息相關(guān)不會(huì)覺(jué)得是在單純的學(xué)習(xí)。對(duì)于做文言文練習(xí)是否會(huì)有成就感而言，有28%的人的態(tài)度是不一定，相比而言有成就感的占少數(shù)部分，更加說(shuō)明文言文練習(xí)枯燥，沒(méi)有給人們帶來(lái)樂(lè)趣。對(duì)于枯燥的練習(xí)，一方面自身要對(duì)文言文培養(yǎng)一種積極的興趣，另一方面相關(guān)機(jī)構(gòu)也要對(duì)練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母恼吞幚?，讓人們?duì)這個(gè)練習(xí)中的一些知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能對(duì)練習(xí)有所提高。 圖3 你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方

12、式分布圖由圖3可知，對(duì)于喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式，有34%的受訪者表示喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)，且占據(jù)人數(shù)最多。同時(shí)有31%的受訪者喜歡小組同學(xué)在一起討論學(xué)習(xí)，這樣更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。相比較而言，教師講、我們聽和向教師提出問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的方式不受歡迎，說(shuō)明大家更喜歡自主學(xué)習(xí)，給出自由的時(shí)間讓大家自己來(lái)支配。在自主學(xué)習(xí)中，有63%的人認(rèn)為文言文練習(xí)能促進(jìn)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)，認(rèn)為不能的人占少數(shù)，說(shuō)明文言文在促進(jìn)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方面占重要的因素。自主學(xué)習(xí)中會(huì)留下大量的空余時(shí)間，大家可以在空余的時(shí)間中進(jìn)行獨(dú)立思考，這比老師灌輸思想要強(qiáng)得多，自己思考之后的結(jié)論更加讓人深刻，同時(shí)也提高了思維，在這種

13、思維之下，下面的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加容易一些。不僅提高了目前的學(xué)習(xí)，對(duì)于自己本身的思維素質(zhì)，文化均有很大的提高。 圖4 你認(rèn)為文言文練習(xí)有沒(méi)有與生活聯(lián)系分布圖由圖4可知，將近一半的人認(rèn)為文言文練習(xí)與生活有聯(lián)系，說(shuō)明多數(shù)人都能講所學(xué)的知識(shí)和生活結(jié)合在一起。有32%的人認(rèn)為和生活沒(méi)有聯(lián)系，21%的人認(rèn)為一般，這部分人需要提高自己，讓自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。文言文的練習(xí)中會(huì)有很多生活中的小常識(shí)，也會(huì)開拓自己的視野。在我們練習(xí)中逐漸思維變得開闊之后，遇到問(wèn)題的方式方法也會(huì)變得更加靈活，不像以前那么狹窄。練習(xí)中我們不能只注意到文言文的一點(diǎn)，這涉及到方方面面的提高和進(jìn)步，不止能從文言文方面有所

14、提高，對(duì)于語(yǔ)文方面的理解，甚至對(duì)于自己的修養(yǎng)都有進(jìn)步?？傊?，大多數(shù)人都認(rèn)為文言文沒(méi)有趣味性，但同樣大家有理性的思維，因?yàn)殡y所有更加應(yīng)該有所提高。文言文中能吸引注意力的地方較少，也很少會(huì)產(chǎn)生成就感。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)的效率更高，更傾向于通過(guò)自己的理解來(lái)促進(jìn)合作和更好的學(xué)習(xí)。（2） 工具性與人文性作用欠缺文言文的練習(xí)能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)有所提高，為調(diào)查文言文練習(xí)過(guò)后理解程度和自身素養(yǎng)的提高程度，我們做了關(guān)于文言文練習(xí)對(duì)于課文內(nèi)容知識(shí)和智力性格方面的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下： 圖5 文言文練習(xí)對(duì)理解課文內(nèi)容有沒(méi)有幫助分布圖由圖5可知，有53%的受訪者認(rèn)為文言文練習(xí)對(duì)理解課文內(nèi)容有幫助，而僅有23%的受

15、訪者認(rèn)為文言文練習(xí)對(duì)理解課文內(nèi)容沒(méi)有幫助，剩余24%為不知道文言文練習(xí)對(duì)理解課文內(nèi)容是否有幫助。這說(shuō)明，經(jīng)大量的實(shí)踐表明對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)文言文的練習(xí)能使其更透徹的理解課文內(nèi)容，是文言文教學(xué)中必不可缺的模塊。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化和講解文言文練習(xí)是提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解最快和最有效的途徑。 圖6 文言文練習(xí)是否有助于掌握文言知識(shí)分布圖由圖6可知，51%的人認(rèn)為文言文練習(xí)有助于掌握文言知識(shí)，而42%的人持相反意見(jiàn)。說(shuō)明文言文練習(xí)對(duì)掌握文言知識(shí)的幫助是很有效的，學(xué)生想要深入理解和掌握文言知識(shí)必須加強(qiáng)文言文練習(xí)，老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有計(jì)劃和有針對(duì)性的文言文練習(xí)可以讓學(xué)生更快的掌握文言知識(shí)。同樣也有

16、53%的人覺(jué)得文言文練習(xí)對(duì)培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力有幫助，說(shuō)明文言文練習(xí)在提高語(yǔ)文讀寫能力上也發(fā)揮著重要的作用，廣大師生應(yīng)更加重視文言文練習(xí)。總而言之，文言文練習(xí)的顯著作用決定了它是語(yǔ)文教學(xué)中不容小覷的模塊。 圖7 文言文練習(xí)對(duì)發(fā)展智力有無(wú)作用分布圖由圖7可知，有50%的人認(rèn)為文言文練習(xí)對(duì)發(fā)展智力有作用，認(rèn)為沒(méi)有作用的受訪者占27%，不知道的占23%，不知道的占比不小，說(shuō)明人們不是很了解文言文對(duì)發(fā)展智力方面的作用，受訪者不能給出肯定的答復(fù)。同樣對(duì)于啟發(fā)性也不能很明顯體現(xiàn)出來(lái)，因此人們有著不同的見(jiàn)解。所以，在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)文言文練習(xí)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)和體會(huì)到文言文練習(xí)的重要性和作用，使學(xué)生

17、以全面客觀的態(tài)度看待文言文練習(xí)。 圖8 文言文練習(xí)對(duì)完善性格,培養(yǎng)文化素養(yǎng)是否有作用分布圖由圖8可知，有54%受訪者認(rèn)為文言文練習(xí)對(duì)完善性格,培養(yǎng)文化素養(yǎng)有作用，通過(guò)他們平時(shí)的言談舉止可以很好地體現(xiàn)出這一點(diǎn)。同樣也有38%的受訪者認(rèn)為沒(méi)有作用，也說(shuō)明他們對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)和理解的深度和層次不夠。二者數(shù)據(jù)上的差別反映了文言文練習(xí)的力度還不夠，一部分同學(xué)對(duì)文言文的理解還不到位，老師應(yīng)加強(qiáng)且監(jiān)督學(xué)生對(duì)這方面的練習(xí)?？傊?，提高文言文需要一步一步來(lái)完成，不可一蹴而就，應(yīng)腳踏實(shí)地，首先要在字詞方面進(jìn)行不斷練習(xí)來(lái)逐漸積累。因?yàn)槎鄶?shù)人的練習(xí)只停留在表面，所以很多時(shí)候都不能真正理解他的內(nèi)在含義，使文言文練習(xí)在開發(fā)

18、學(xué)生的智力、完善性格和文化素質(zhì)的培養(yǎng)方面的作用沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)。老師和學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和處理這個(gè)問(wèn)題，是文言文練習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。（3）學(xué)習(xí)情況與應(yīng)試作用不佳文言文在高考中占比很大，對(duì)于提高高考成績(jī)也存在一定影響。為了考查文言文練習(xí)的應(yīng)試作用，我們做了人教版教材的文言文練習(xí)是否有助于高考的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下圖所示：圖9 文言文練習(xí)是否有助于高考分布圖由圖9可知，認(rèn)為文言文對(duì)高考有幫助的僅占42%，不知道和沒(méi)有幫助占了58%，說(shuō)明文言文練習(xí)的應(yīng)試作用并不明顯。表明教育研究者要不斷調(diào)整文言文在高考中的比重和考核方式，使其能更好的區(qū)分學(xué)生的真實(shí)水平，更好的發(fā)揮其應(yīng)試作用。其中有62%的人認(rèn)為文言文練習(xí)的

19、題量合適，38%的人認(rèn)為題量太多或太少，二者所占比重差別較大，文言文練習(xí)的題量是比較合理和科學(xué)的，但可能由于老師授課的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或所下功夫的不一樣使學(xué)生在文言文練習(xí)時(shí)存在不同的問(wèn)題，但這是正常也是必然的。圖10 文言文練習(xí)的難易分布圖由圖10可知，認(rèn)為文言文練習(xí)的難易總體上比較恰當(dāng)?shù)恼?7%，占了絕大部分，而認(rèn)為題目過(guò)深或過(guò)淺的只占33%，可以得出文言文練習(xí)的難易較大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較適合的，但部分同學(xué)認(rèn)為文言文題目太深或太淺。由此看出，可以布置不同難度的文言文練習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生分別進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)而對(duì)文言文練習(xí)的題型滿意的占46%，不滿意的占54%，差不多各占一半，差別并不大，根據(jù)

20、不同人對(duì)文言文理解程度的不同，滿意度也有所不同。要想提高對(duì)于文言文的滿意度，就要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)分別進(jìn)行指導(dǎo)，布置與學(xué)生能力相適應(yīng)的文言文練習(xí)，從而使每個(gè)同學(xué)都找到適合自己能力的文言文練習(xí)。由這3方面的調(diào)查我們可以得出，文言文練習(xí)的數(shù)量，題型及難易綜合起來(lái)比較適合的，學(xué)生對(duì)其比較滿意。圖11 文言文學(xué)習(xí)的困難分布圖由圖11可知，文字(古今差別太大)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要困難，占比60%，句式和名物制度困難的總占比40%，由此看來(lái)，學(xué)?？梢葬槍?duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題分別進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使他們克服自身的困難。像在15分鐘左右背誦文言文赤壁賦的僅占36%，20分鐘左右背誦的占比46%，需要更多時(shí)間背誦

21、的占比18%。通過(guò)背誦課文時(shí)間的長(zhǎng)短就可以看出，不同人對(duì)于學(xué)習(xí)文言文有不同的問(wèn)題，背誦課文所花費(fèi)的時(shí)間也不盡相同。這就需要教師在講授文言文時(shí)，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，給予特定的指導(dǎo)，對(duì)于不同能力的學(xué)生提出不同的要求。圖12 文言文練習(xí)有沒(méi)有與生活聯(lián)系分布圖由圖12可知，有95%的人在文言文練習(xí)文言文練習(xí)時(shí)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用工具書，5%的人在文言文練習(xí)時(shí)不會(huì)自覺(jué)運(yùn)用工具書，由此可以看出，文言文練習(xí)中工具書的使用很普遍，但也有部分同學(xué)并沒(méi)有使用過(guò)工具書。老師可以根據(jù)需要向同學(xué)們推薦好用的文言文工具書，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有很大的幫助?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中的主要困難是文字(古今差別太大)和背誦，工具書是學(xué)習(xí)文

22、言文必不可少的媒介。對(duì)于文言文數(shù)量題型都比較適宜，更加說(shuō)明是因?yàn)樵诰毩?xí)中所用方法不對(duì)，沒(méi)有真正領(lǐng)悟進(jìn)去。（4）改進(jìn)與建議為了了解學(xué)生在改進(jìn)文言文練習(xí)方面的想法，我們對(duì)學(xué)生在文言文練習(xí)加入課外閱讀的意愿、是否希望文言文練習(xí)的形式發(fā)生變化兩方面進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下圖所示：圖13 文言文中是否加入課外閱讀分布圖由圖13可知，大多數(shù)學(xué)生希望在文言文練習(xí)中加入課外閱讀，以此來(lái)了解更多的課外知識(shí)，所占的比例達(dá)到57%，有少一部分的學(xué)生并不清楚是否應(yīng)該加入課外閱讀，所占比例僅有17%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以得出結(jié)論，應(yīng)該在教材中加入適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，希望在文言文練習(xí)中加入課外練習(xí)的同學(xué)就可以學(xué)到更多額外的知識(shí)。

23、那些不希望加入課外練習(xí)的同學(xué)也會(huì)被有趣的課外練習(xí)所吸引，從而達(dá)到提高學(xué)生理解文言文的能力。圖14 文言文練習(xí)形式是否變化分布圖由圖14可知，大多數(shù)的學(xué)生希望文言文的練習(xí)形式發(fā)生變化，所占比例達(dá)到67%，不希望與不清楚態(tài)度的學(xué)生所占比例都較少。說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生希望文言文的練習(xí)形式能夠改變，能夠用各種各樣的形式進(jìn)行文言文練習(xí)。教材的編寫者應(yīng)該在課后練習(xí)中加入多種多樣的練習(xí)形式，滿足學(xué)生的不同需求，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)文言文的興趣，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。為了了解為了了解學(xué)生最喜愛(ài)的文言文練習(xí)以及對(duì)文言文練習(xí)的主要建議，我們對(duì)此展開調(diào)查，結(jié)果如下：在對(duì)學(xué)生最喜愛(ài)的文言文練習(xí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在所有回答中出現(xiàn)

24、荊軻刺秦王張衡傳陳情表這三篇文言文練習(xí)的頻數(shù)最高，說(shuō)明這三篇文言文練習(xí)最受學(xué)生的喜愛(ài)，這三篇文言文練習(xí)共同的特點(diǎn)是：?jiǎn)栴}都具有很強(qiáng)的靈活性，大多數(shù)都是開放性的題目，其形式都是結(jié)合資料以及歷史背景進(jìn)行分析和淺談自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有固定的答案，都是按照學(xué)生自己的理解對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。因此，我們發(fā)現(xiàn)以開放性題目，客觀題等形式開設(shè)的文言文練習(xí)更加受學(xué)生的喜愛(ài)。從一定層面上說(shuō)明學(xué)生更加喜歡具有靈活性，開放性的文言文練習(xí)。通過(guò)調(diào)查可知，學(xué)生對(duì)文言文練習(xí)的主要建議有如下幾點(diǎn)：（1）在練習(xí)文言文的過(guò)程中多增加一些客觀題，增加題目的靈活性。（2）盡量多的設(shè)置一些與歷史有關(guān)的問(wèn)題，,增加我們的歷史知識(shí)，拓寬文學(xué)視野。（

25、3）使練習(xí)形式變得多樣化，多設(shè)置一些開放性的題目。（4）多設(shè)置一些和生活相關(guān)的題目，吸引大家的注意力。2.教師訪談結(jié)果分析（1）教材本身作用反饋良好為證實(shí)“文言文教材在高考中是起到了很大的作用”這一說(shuō)法，并了解教材文言文對(duì)于高考是否有幫助，我們進(jìn)行了調(diào)查并得出了如下結(jié)論：圖15 文言文對(duì)高考幫助情況分布圖從圖15中我們看出，有很大幫助選項(xiàng)所占比例最多為68%，選擇幾乎沒(méi)有的比例最小，僅為3%，認(rèn)為幫助不大所占比例為29%。這說(shuō)明教材文言文是對(duì)高考是有幫助的，從高考語(yǔ)文試卷的題型分布來(lái)看，文言文閱讀占了很大一部分的分值，和現(xiàn)代文閱讀不分上下，因此平時(shí)的文言文練習(xí)對(duì)于高考是有很有利的，與實(shí)際的現(xiàn)象

26、相符合。在平時(shí)的文言文的練習(xí)中，除了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)之外，還需要老師的精確講解，為學(xué)生答疑解惑，老師應(yīng)該在文言文練習(xí)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思考能力，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯能力的培養(yǎng)。此外更要注重對(duì)學(xué)生人格的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，培養(yǎng)全面型人才。語(yǔ)文素養(yǎng)是文言文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，為了調(diào)查文言文與學(xué)生的素養(yǎng)之間的聯(lián)系，我們通過(guò)調(diào)查得到了如下結(jié)果：圖16 文言文與語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系分布圖從圖16中可以看出，絕大部分的受訪者都認(rèn)為文言文與文學(xué)素養(yǎng)之間有很大的關(guān)系，所占比例為80%，僅有20%的人認(rèn)為文言文與文學(xué)素養(yǎng)無(wú)關(guān)。這很好的說(shuō)明文言文的學(xué)習(xí)與一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的關(guān)系。語(yǔ)文素養(yǎng)

27、是對(duì)語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合評(píng)價(jià)。如果一個(gè)學(xué)生有較高的語(yǔ)文就代表它具有雄厚的語(yǔ)文知識(shí)，從一定程度上說(shuō)明他的閱讀能力很強(qiáng)，那么他對(duì)于文言文的理解將會(huì)更加透徹和詳細(xì)，這也很好的說(shuō)明語(yǔ)文素養(yǎng)是文言文練習(xí)的基礎(chǔ)，所以說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)是文言文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。為了探究人教版高中語(yǔ)文必修教材課后的文言文能否真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，我們通過(guò)調(diào)查得出了如下結(jié)果：圖17 文言文對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力情況分布圖從圖17中我們看出。選擇“能”的受訪者最多，所占比例為40%，認(rèn)為課后文言文練習(xí)不能真正培養(yǎng)語(yǔ)文能力的人數(shù)最少，所占比例僅為8

28、%，選擇要視教師情況而定的受訪者與選擇要是學(xué)生情況而定的受訪者比例相近，分別為27%，25%這說(shuō)明文言文是能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的。文言文練習(xí)是練習(xí)學(xué)生的翻譯速度和翻譯的準(zhǔn)確程度，在需要較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確的翻譯一篇文章，這主要考驗(yàn)的是學(xué)生的推斷能力以及平時(shí)對(duì)文言詞匯的積累。此外文言文練習(xí)能更好的讓學(xué)生了解句子結(jié)構(gòu)，及詞語(yǔ)分類，和詞語(yǔ)的用法等，有利于幫助學(xué)生更好的理解現(xiàn)代文閱讀，能夠很好的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。為了了解教材文言文的練習(xí)對(duì)備課的幫助情況，我們通過(guò)調(diào)查得出了如下結(jié)論：圖18 文言文對(duì)備課的影響分布圖從圖18中可以看出，大部分受訪者選擇幫助很大，有利于了解語(yǔ)文重難點(diǎn)，所占比例為61%，

29、有39%的受訪者認(rèn)為幫助不大。說(shuō)明文言文對(duì)于備課有明顯幫助的。文言文練習(xí)是輔助理解、鞏固、深化課文的工具，在文言文的練習(xí)中可以很好的掌握語(yǔ)文課的重點(diǎn)知識(shí)，把握語(yǔ)文課的主旨思想。簡(jiǎn)言之文言文的學(xué)習(xí)無(wú)論是對(duì)于高考，語(yǔ)文素養(yǎng)還是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力都有很大幫助的。而在文言文的練習(xí)過(guò)程而教師起至關(guān)重要的的作用，并且教師對(duì)于學(xué)生文言文的練習(xí)時(shí)十分重視的。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和效率，就需要教師按照學(xué)生的實(shí)際需求調(diào)整自己的教學(xué)方法，用一種學(xué)生普遍能接受的方法教學(xué)，以此來(lái)保證學(xué)生高的學(xué)習(xí)效率。（2） 學(xué)習(xí)形式靈活性不足我們對(duì)于教師是否要求學(xué)生做人教版高中語(yǔ)文必修教材課后的文言文練習(xí)及方式做了調(diào)查得到如下結(jié)果：

30、圖19 是否要求學(xué)生做人教版高中語(yǔ)文必修教材課后的文言文練習(xí)圖20 做人教版高中語(yǔ)文必修教材課后的文言文練習(xí)的方式由以上兩圖可以看出，17%的對(duì)于教師要求學(xué)生做人教版高中語(yǔ)文必修教材課后的文言文練習(xí)，58%的教師看實(shí)際情況要求學(xué)生是否做課后的文言文練習(xí)，只有25%的教師不要求學(xué)生做課后的文言文練習(xí)。老師要求做課后的文言文練習(xí)的方式也都是靈活的，有64%的教師都采取書面與口頭相結(jié)合的方式要求學(xué)生，只有20%的教師純口頭要求學(xué)生，16%的教師純書面要求學(xué)生?？梢钥闯?，大部分教師對(duì)于課后的文言文練習(xí)都采取了靈活的方式要求學(xué)生，而不是一成不變的。大部分教師對(duì)于課后練習(xí)的題目選擇不一定，說(shuō)明是根據(jù)不同的

31、內(nèi)容，不同的重點(diǎn)方向有根據(jù)有目的性的練習(xí)，而不是盲目的，這樣可以使得學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效率得以提高。學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了能夠更好的運(yùn)用，在課后練習(xí)的方式上將純書面與純口頭兩種方式結(jié)合起來(lái)，在了解了文言文理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)口頭表述使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，達(dá)到提高學(xué)生文言文素質(zhì)水平的目的，從而更好更全面的掌握文言文。圖21 是否布置額外作業(yè)及作業(yè)形式從圖21中可以看出，大部分教師都會(huì)額外給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，只有11%的教師不會(huì)給額外給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，在額外給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)的這89%中，有52%的教師布置翻譯類作業(yè)，有23%的教師布置課外文言文閱讀類作業(yè)，有15%的教師布置課文內(nèi)容理解類作業(yè)，有19%的教師布置背誦類作業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)教師都會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)，并且作業(yè)形式多種多樣，大部分教師更傾向于翻譯類作業(yè)與文言文課外閱讀作業(yè)。選擇背誦與課外內(nèi)容理解的較少。文言文翻譯可以使學(xué)生更熟