PCK理念下的品德課堂教學共8

1、PCK!念下的品德課堂教學為了在課堂教學中凸顯新課標的要求,任教品德的教師不得不經(jīng)常思 考：品德教學如何表達學科的特點？如何貼近學生的生活？如何激發(fā)學生 參與活動并獲得良好體驗？等等.很多關(guān)于教與學的問題,大家能想到但 未必都能找到很好的答案,于是越來越多任教品德的教師日益發(fā)現(xiàn),要想 在品德課堂上真正落實新課標的要求,恐怕僅有學科知識是不行的.在這 個時候,有教學專家就提到一個重要的概念,那就是 PCK1什么是PCKPCK是學科教學知識或教學內(nèi)容知識(Pedagogical Content Knowledge)的簡稱,這一概念于 20世紀80年代由斯坦福大學的舒爾曼 (Lee.Shulman)

2、為強化教師行業(yè)標準,針對美國教師資格認證制度缺失 而提出.舒爾曼認為,PC婷教師個人獨一無二的教學經(jīng)驗,是教師獨特 學科內(nèi)容領(lǐng)域和教育學的特殊整合,是教師對自己專業(yè)理解的特定形式. 真正具備PCK的教師必須擁有所教學科的具體知識：事實、概念、規(guī)律、 原理等,還應該具有將自己擁有的學科知識轉(zhuǎn)化成易于學生理解的表征形 式的知識.在Shulman的根底上,Grossman&Lee等人繼續(xù)開展了 PCKH論, 使之成為更完善的系統(tǒng)：不但有靜態(tài)PCK還有動態(tài)PCK不但有普通PCK 還有專科PCK PCK勺進一步研究,揭示了它是教師知識中最有意義的知 識,PCK中各種成分的研究為教師教學知識開展提

3、供了專業(yè)的指導.2 PCK影響教師的教學行為認知心理學有一個根本的假設：個體的知識結(jié)構(gòu)及其對世界的心理表 征在個體的知覺、思維、和行為中起著核心的作用.教師的思維受其知識 的影響,因而指導其在課堂上的行為.PCK作為教師知識的核心,是教師從事教學活動的知識根底,會對教師的教學產(chǎn)生根本性的影響.首先,教師擁有多少 PCK決定其教學水平 的大小.其次,PCK寸教師的教學行為有定型的作用,老師一旦建構(gòu)起自 己的PCK就會內(nèi)化成為其解釋、熟悉、評價實踐的框架和模型,并以此 去分析、說明、論證、評價實踐中出現(xiàn)的問題,進而成為處理各種教學問 題的原那么和方法.再者,它影響教學行為的結(jié)果,PCK®

4、學生的知識、學習的知識和教學情境的知識等予以融合,幫助教師建構(gòu)起教學的內(nèi)容,指 導其選擇適當?shù)某尸F(xiàn)方式,如類比、舉例、講解、和演示等,以其到達最 佳的教學效果.越是優(yōu)秀的教師,PCK1豐富、越系統(tǒng),其教學行為也越出色,對學 生的影響亦越深遠.正如在?什么最重要 ？為美國的未來而教?一書所言： 教師知道什么,和他們能做什么,對學生學習什么起至關(guān)重要的作用.3 PCK理念下的品德課堂教學PCK是一種為了有效教學所必須擁有的知識.在品德教學中,擁有PCK 理念的教師會作怎樣的思考,其課堂會呈現(xiàn)怎樣的特點呢？3.1 注意復原教學的意義PCK與特定主題緊密聯(lián)系,即與學科內(nèi)容息息相關(guān),作為統(tǒng)領(lǐng)性的知 識,

5、即課堂培養(yǎng)目標的知識,是學科教學知識最為關(guān)鍵的局部.案例：?品德與生活?二年級?老實的孩子?片段.師：今天老師覺得應該表揚一個同學,他就是小偉.昨天下午,老師 把語文測驗卷給大家發(fā)下去了,小偉發(fā)現(xiàn)測驗卷上有一個地方明明扣分了,可是老師沒留意,結(jié)果算錯了他的成績,把分數(shù)算高了.小偉發(fā)現(xiàn)了 這個問題,下午就趕緊過來告訴老師, 把分數(shù)重新算過更正過來. 大家說, 小偉是不是應該表揚？生：是！師：你們說說,小偉為什么應該得到我們的表揚呢？生1 :小偉沒有欺騙老師.生2:小偉很老實,不是自己該得的分數(shù)就不要.生3:小偉這樣做,還能幫助老師改正錯誤.師：我也覺得是那樣,沒有小偉的老實,老師算錯了的分數(shù)就永

6、遠改 不了.所以啊,除了要表揚小偉,老師還真要謝謝小偉,感謝他的老實, 幫助了我.我們一起豎起小拇指夸夸小偉,好嗎？師生共同豎起拇指夸小偉師：在平時,你有沒有像小偉這樣,做過老實的事情呢？跟同位說一說,再和大家分享一下,好嗎？生同位自由交流師：誰來說說自己老實的故事？生：師：我們也來夸夸他！生雀躍地夸獎同學,被夸獎的同學顯得精神奕奕上?老實的孩子?這一課,很多老師在教學的時候,很喜歡用“狼來 了或“列寧小時候打碎花瓶的故事做開頭引出.比擬起來,上面案例 中的老師的這個開頭就不一樣,它用了學習生活中的一個例子引入.這個例子源于生活,用于生活,比起那些不是發(fā)生在他們身邊的其他例子,狼 來了的故事也

7、好或者列寧小時候打碎花瓶的故事也罷,學生自己生活中發(fā) 生的故事顯然對學生更有說服力.PCK!念之下的品德課堂,注意復原教學的意義.它知道?品德與生活?旨在培養(yǎng)學生生活的態(tài)度、水平、習慣, 其教學的意義就是引領(lǐng)學生關(guān)注生活,從生活來,回到生活去,“道德存 在于兒童的生活中,“兒童的生活是課程的根底.因此,不是憑空說 教,不是為教而教,而是緊扣課程的培養(yǎng)目標,重視選取與與目標相適應 的素材設計課堂教學,使之復原本來的意義,這是PCK!念下的課堂的一個重要特點.3.2 重視教與學的統(tǒng)一PCK 研究的是將自己擁有的學科知識轉(zhuǎn)化成易于學生理解的表征形式的知識,因此,重視教與學的統(tǒng)一成為PCK!念之下課堂

8、的顯著特征.案例：?品德與社會?三年級?老師教育我成長?片段.師：今天學習完的這一課,大家都明白了什么？生1:我知道了老師為我們的成長付出了很多.生2:沒有老師,就沒有我們今天的知識.生3:我很感謝老師教給我知識,還教育我做人的道理.上課老師看到一個學生聳拉著頭,沒什么反響,于是上前提問他.師：說說你對老師的看法,好嗎？生4:老師總愛批評我,我不喜歡老師.師：老師總是批評你,你心里肯定很不開心,但你想想老師為什么總 是批評你呢？第4頁生4沉默不語師：其他同學幫他找找原因,老師為什么總是批評他呢？生：其他學生紛紛說出了眾多的原因師：看來老師批評你還是有原因的,如果你改正缺點了,進步了,相 信老師

9、也沒理由會批評你.當然,每個人都有缺點,老師也不例外.當你 總是不改正的時候,老師也容易著急,這一點我們當老師也要注意.如果 哪位老師真有哪些地方做得不好,傷害到你的,我代她向你抱歉,也希望 你能體諒老師的工作,行嗎？生4不好意思地笑著點了點頭.上述的這個教學案例,按老師的預設,老師的教與學生的學是可以一 致的.但在課的結(jié)尾,偏有一學生對老師課堂上的教不認同,甚至對老師 還充滿怨氣.到這里,教與學發(fā)生了沖突.PCKH念下的教師,會重視品德課堂上的教,但更重視在課堂上因應學生的學來教.它知道?品德與社 會?要讓學生“學習從不同角度觀察、熟悉、分析社會事物和現(xiàn)象,學習 對生活中遇到的道德問題作出正

10、確的判斷與選擇.因此,在課堂注意觀 察學生的反響,傾聽學生的心聲,哪怕對“不和諧音也不會置之不理, 而是隨時根據(jù)“學調(diào)整自己的“教,“教為“學效勞,由此統(tǒng)一3.3 關(guān)注課堂的動態(tài)生成PCK研究的除了有靜態(tài)的知識,還有動態(tài)的知識,PCK認為教師對教學法、學科內(nèi)容、學習特征和學習情境等構(gòu)成因素的綜合理解總是處于連 續(xù)的開展過程中,并且教師能夠依據(jù)他們的理解為學科中的特定內(nèi)容創(chuàng)造 教學策略,幫助學生在既定的課堂情境中構(gòu)建最有效的理解.案例：?品德與社會?六年級?與誠信“簽約?片段師：誠信是一種美德,也是做人的根本,但在現(xiàn)實生活中,堅持誠信 卻不是一件容易的事情,下面我們來看看大家關(guān)于誠信的一些困惑.

11、師拿出盛滿學生關(guān)于誠信的困惑的小紙條的玻璃瓶師：這里裝的都是大家關(guān)于誠信的困惑的小紙條,我們隨便抽一張看 看里面寫了什么：有時候我會忘記做作業(yè),這時候如果我告訴老師,就會 擔憂批評我,如果欺騙老師,又覺得不應該,真不知道給怎么辦？師：看來,面對誠信,堅持還是放棄,內(nèi)心有點掙扎了.板書：堅持放棄師：面對誠信,堅持會怎么樣？生1:堅持誠信,說出自己沒有完成作業(yè)就是由于忘了,老師真的會 批評的.生2:批評就批評,誰叫他沒完成作業(yè).生3:但是被老師批評是很難受的！師：說出來就有可能被批評,編個理由蒙老師呢？結(jié)果會怎么樣？生4:可能會混過關(guān),老師就不追究了,第二天補交就是.生5:如果是我,我會感到不安,

12、由于這就欺騙老師了.生6:如果一不完成作業(yè)就欺騙老師,會很容易養(yǎng)成經(jīng)常不完成作業(yè) 的習慣.師：面對誠信,堅持就有可能被批評,但是有利于自己成長,放棄可 能蒙混過關(guān),但就會容易養(yǎng)成不良習慣.你們覺得,被批評和養(yǎng)成不良習 慣,哪個對你的人生的影響更大?生7:當然是養(yǎng)成不良習慣了.生8:如果由于怕老師批評就撒謊、逃避,那這個同學就太不應該了.生9:我也覺得要對老師老實說出自己沒完成作業(yè)的事,老撒謊,真 不好！而且錯了向老師老實認錯, 以后提醒自己不要再犯同樣的錯就行了. 老師經(jīng)常說人人都有錯的時候,錯了改正來就好了,不應該有思想負擔.師：是的,有錯就改,堅持誠信,這樣才是正確的選擇.在遇到關(guān)于誠信的問題時,一定要把握好人生的天平,不讓它向錯誤傾斜.上述這個教學案例,關(guān)于對誠信的看法,是堅持還是放棄,老師設計 在具體的事件中,讓學生發(fā)表自己的意見.PCKH念下的品德課堂,重視這種在具體的情景之下的教學,而且熟悉到這種通過設置與優(yōu)化的教育情 境,是促進學生道德熟悉結(jié)構(gòu)重組以及完成道德情感內(nèi)化升華的必要手 段.再者,老師并沒有告訴學生答案是什么,學生可以