評課四大維度

1、維度一：課程性質(zhì)從“課標”出發(fā)走向“生活”，實現(xiàn)教育的終極目標目標·預設的學習目標是什么學習目標的表達是否規(guī)范和清晰·目標是根據(jù)什么（課程標準/ 學生 / 教材）預設的是否符合該班學生·在課堂中是否生成新的學習目標是否合理內(nèi)容·教材是如何處理的（增/刪 /合/ 立/換）是否合理·課堂中生成了哪些內(nèi)容怎樣處理·是否凸顯了本學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系·容量是否適合該班學生如何滿足不同學生的需求實施·預設哪些方法（講授/ 討論 / 活動 / 探究 / 互動）與學習目標適合度·是否體現(xiàn)了本學科特點有沒

2、有關(guān)注學習方法的指導·創(chuàng)設了什么樣的情境是否有效評價·檢測學習目標所采用的主要評價方式是什么是否有效·是否關(guān)注在教學過程中獲取相關(guān)的評價信息（回答/作業(yè) /表情）·如何利用所獲得的評價信息（解釋/ 反饋 / 改進建議）資源·預設了哪些資源（師生/ 文本 / 實物與模型 / 實驗 / 多媒體）·預設資源的利用是否有助于學習目標的達成·生成了哪些資源（錯誤/ 回答 / 作業(yè) / 作品）與學習目標達成的關(guān)系怎樣·向?qū)W生推薦了哪些課外資源可得到程度如何維度二：教師教學課堂教學，從“課程”出發(fā)，以“有效”為目標環(huán)節(jié)·

3、;由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成是否圍繞教學目標展開·這些環(huán)節(jié)是否面向全體學生·不同環(huán)節(jié) / 行為 / 內(nèi)容的時間是怎么分配的呈示·怎樣講解講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu) / 契合主題 / 簡潔 /語速 /音量 / 節(jié)奏）·板書怎樣呈現(xiàn)的是否為學生學習提供了幫助·媒體怎樣呈現(xiàn)的是否適當是否有效·動作（如實驗 / 動作 / 制作）怎樣呈現(xiàn)的是否規(guī)范是否有效對話·提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認知難度、候答時間怎樣是否有效·教師的理答方式和內(nèi)容如何有哪些輔助方式是否有效·有哪些話題話題與學習目標的關(guān)系如何指導·怎樣指導學

4、生自主學習（閱讀/作業(yè)）是否有效·怎樣指導學生合作學習（討論/活動 / 作業(yè)）是否有效·怎樣指導學生探究學習（實驗/課題研究 / 作業(yè)）是否有效機智·教學設計有哪些調(diào)整為什么效果怎么樣·如何處理來自學生或情景的突發(fā)事件效果怎么樣·呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情/移動 / 體態(tài)語）效果怎么樣·有哪些具有特色的課堂行為（語言/教態(tài) /學識 / 技能 /思想）維度三：學生學習學生學習，亦從“課程”出發(fā)，以“有效”為目標準備·學生課前準備了什么是怎樣準備的·準備得怎么樣有多少學生作了準備·學優(yōu)生、學困生的準備習慣怎么

5、樣傾聽·有多少學生能傾聽老師的講課能傾聽多少時間·有多少學生能傾聽同學的發(fā)言·傾聽時，學生有哪些輔助行為（記筆記/查閱 / 回應）有多少人互動·有哪些互動行為學生的互動能為目標達成提供幫助嗎·參與提問 / 回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何·參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何·參與課堂活動（個人/ 小組）的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何·學生的互動習慣怎么樣出現(xiàn)了怎樣的情感行為自主·學生可以自主學習的時間有多少有多少人參與學困生的參與情況怎樣·學生自主學習形式（探究/ 記筆記

6、/ 閱讀 / 思考）有哪些各有多少人·學生的自主學習有序嗎學生有無自主探究活動學優(yōu)生、學困生情況怎樣·學生自主學習的質(zhì)量如何達成·學生清楚這節(jié)課的學習目標嗎·預設的目標達成有什么證據(jù)（觀點/ 作業(yè) / 表情 / 板演 / 演示）有多少人達成·這堂課生成了什么目標效果如何維度四：課堂文化課堂文化，從“課程”出發(fā)，以建設“和諧”文化為目標；思考·學習目標是否關(guān)注高級認知技能（解釋/解決 /遷移 /綜合 / 評價）·教學是否由問題驅(qū)動問題鏈與學生認知水平、知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何·怎樣指導學生開展獨立思考怎樣對待或處理學生思考

7、中的錯誤·學生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣課堂氣氛怎樣民主·課堂話語（數(shù)量/ 時間 / 對象 / 措辭 / 插話）是怎么樣的·學生參與課堂教學活動的人數(shù)、時間怎樣課堂氣氛怎樣·師生行為（情境設置/ 叫答機會 / 座位安排）如何學生間的關(guān)系如何創(chuàng)新·教學設計、情境創(chuàng)設與資源利用有何新意·教學設計、課堂氣氛是否有助于學生表達自己的奇思妙想如何處理·課堂生成了哪些目標/ 資源教師是如何處理的關(guān)愛·學習目標是否面向全體學生是否關(guān)注不同學生的需求·特殊（學習困難、殘障、疾病）學生的學習是否得到關(guān)注座位安排是否得當·課堂話語（數(shù)量/ 時間 / 對象 / 措辭 / 插話）、行為（叫答機會/ 座位安排）如