家校聯(lián)系之班級(jí)優(yōu)化大師

1、家校聯(lián)系之班級(jí)優(yōu)化大師一、家校聯(lián)系的重要性教育不是一個(gè)孤立、封閉的過程，而是開放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的社會(huì)活動(dòng)。任何學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面的環(huán)境，這三個(gè)方面不可替代，缺一不可，學(xué)生是在學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同影響下成長(zhǎng)的。 家庭教育不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)， 更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)， 而是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。 無數(shù)事實(shí)證明，家庭的影響對(duì)孩子的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。家校聯(lián)系有以下幾點(diǎn)作用：1、家校聯(lián)系有利于提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，使家校教育產(chǎn)生合力，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。不少家長(zhǎng)沒有真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者， 認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生只有撫養(yǎng)的義務(wù)， 而忽視了家庭教

2、育， 家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。 因此很有必要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)， 讓家長(zhǎng)積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成家校教育的合力。在這種情況下， 進(jìn)行有效的家校溝通就能讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的方式、內(nèi)容和要求，以便使家長(zhǎng)能在對(duì)孩子的教育過程中，配合學(xué)校開展教育， 積極給孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境， 保持與學(xué)校教育的一致性，使學(xué)生能更健康地成長(zhǎng)。2、家校聯(lián)系有助于家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于老師了解孩子的性格特點(diǎn)，開展針對(duì)性教育。每個(gè)學(xué)生的性格、 能力、愛好都是不同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中也可能出現(xiàn)不同的特點(diǎn)，這些差別對(duì)于某些學(xué)生而言，因?yàn)樾愿?心理等原因，未必會(huì)在學(xué)校流露出某些情緒，但

3、家庭對(duì)他而言是不設(shè) 防的，細(xì)心的家長(zhǎng)比學(xué)校更易發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)時(shí)期異常心理的流露。家長(zhǎng)可以把自己孩子哪方面不足，哪方面有優(yōu)勢(shì)，以及孩子的性格特點(diǎn) 等都一一告訴老師，并定期與老師進(jìn)行溝通，了解自己孩子在校的行 為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的表現(xiàn)，開展針對(duì)性的教育。3、家校聯(lián)系有助于教師了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境，提高教育效 果。學(xué)校教育離不開社會(huì)、家庭的配合，在爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作時(shí)，如果說 提高認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，積極參與就是重點(diǎn)，家教方法則是關(guān)鍵。只有家校 形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校經(jīng)常聯(lián)系，家長(zhǎng)和學(xué)校 在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能達(dá)到事半功倍的效果。鑒于家校聯(lián)系的重要性，下面介紹一種

4、家校聯(lián)系的方式 -班級(jí)優(yōu) 化大師。二、利用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行家校聯(lián)系1、班級(jí)優(yōu)化大師的介紹孩子的成長(zhǎng)需要老師、家長(zhǎng)、學(xué)校的共同參與，作為已經(jīng)有數(shù)十 萬教師和近百萬家長(zhǎng)正在使用的“班級(jí)優(yōu)化大師”，它是如何通過良 好的家校溝通，讓家長(zhǎng)全面掌握孩子的在校情況，讓雙方步調(diào)一致， 共同參與到孩子的成長(zhǎng)教育中來？相比于其他教學(xué)管理軟件和家校溝通平臺(tái)，班級(jí)優(yōu)化大師并沒有 將目標(biāo)用戶局限于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師中的某一類，而是實(shí)現(xiàn)了一個(gè)三者融合的體系，創(chuàng)造性地打通了教學(xué)、班級(jí)管理和家校關(guān)系的環(huán)節(jié)， 并將教學(xué)、班級(jí)管理中產(chǎn)生的教學(xué)數(shù)據(jù)可視化，并同步于客戶端，讓 家長(zhǎng)、老師、學(xué)校都能及時(shí)高效地了解到孩子課堂的一切，將家校

5、關(guān) 系激活打通，共同深度參與到孩子的教育與成長(zhǎng)中來。2、班級(jí)優(yōu)化大師在家校聯(lián)系中的優(yōu)點(diǎn)和作用傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)是學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)生的考試成績(jī)決定了學(xué)生 的一切，這種只重結(jié)果不重過程的考試，不能客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生， 不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而課堂上老師無法對(duì)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)的表現(xiàn)進(jìn) 行記錄。班級(jí)優(yōu)化大師很好地解決了這個(gè)問題， 學(xué)生在課堂上的每一 個(gè)精彩瞬間都可以被記錄，如上課積極回答問題，作業(yè)優(yōu)秀，積極參 與班級(jí)活動(dòng)等。學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以用這個(gè)軟件記錄下 來，老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)于學(xué)生的退步，老師和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，避免學(xué)生 往更壞的方向發(fā)展

6、。以往我們習(xí)慣于用單一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，要求學(xué)生達(dá)到某一固 定的標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)人才的要求也在發(fā)生變化，更 加注重培養(yǎng)多方面綜合發(fā)展的人才。班級(jí)優(yōu)化大師中的評(píng)價(jià)功能多 樣，老師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行編輯，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。 這樣的評(píng)價(jià)抓住了學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)， 使學(xué)生的個(gè)性得到良好的 發(fā)展。家校聯(lián)系中讓家長(zhǎng)全面掌握學(xué)生在校的情況，一直是家長(zhǎng)和老師 共同面臨的問題。家長(zhǎng)微信群和每學(xué)期開一次的家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)獲取學(xué)生在校情況的兩種途徑，雖然老師能通過微信群與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通， 但 老師沒有足夠的時(shí)間每天為每一位家長(zhǎng)發(fā)送學(xué)生的在校表現(xiàn)，由此對(duì)于學(xué)生的問題就不能夠及時(shí)得到解決。而班級(jí)優(yōu)

7、化大師能夠?qū)⒓议L(zhǎng)加 入班級(jí)，同步查看學(xué)生的在校表現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生的情況一目了然，進(jìn) 而進(jìn)行溝通教育。同時(shí)利用班級(jí)優(yōu)化大師可以使家長(zhǎng)更加全面地了解 學(xué)生，更有助于家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。老師在課堂上的每一項(xiàng)加分或減分、 學(xué)生的每一次表現(xiàn)等，班級(jí) 優(yōu)化大師都會(huì)自動(dòng)記錄，包括這一行為的時(shí)間、原因等關(guān)鍵信息，隨 即生成報(bào)表。而這些教學(xué)小數(shù)據(jù)會(huì)通過云端存儲(chǔ)同步， 家長(zhǎng)們可以全 面了解到孩子的在校表現(xiàn)，減少了許多溝通上的負(fù)擔(dān)。而且家長(zhǎng)看到 班級(jí)報(bào)表后，通過消息發(fā)送功能可以主動(dòng)地和老師進(jìn)行有針對(duì)性的交 流，溝通的重點(diǎn)和效率都有了。在日常教學(xué)過程中，老師還可以常常 給家長(zhǎng)們?nèi)喊l(fā)一些通知、消息、作業(yè)，讓家長(zhǎng)能參與到

8、孩子的學(xué)習(xí)中 來。同時(shí)，家長(zhǎng)還能訂閱自己孩子的智能評(píng)測(cè)報(bào)告，報(bào)告通過對(duì)孩子 的教學(xué)小數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析，對(duì)孩子在各個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)評(píng)， 生 成孩子的成長(zhǎng)手冊(cè)，為孩子的成長(zhǎng)提供專屬建議。班級(jí)優(yōu)化大師中每個(gè)學(xué)生可以對(duì)應(yīng)多個(gè)家長(zhǎng)， 因此父母雙方都可 以加入查看學(xué)生的在校情況。同時(shí)每個(gè)家長(zhǎng)只能查看自己小孩的在校 情況，能夠有效保護(hù)其他學(xué)生的隱私。班級(jí)優(yōu)化大師中每周會(huì)根據(jù)學(xué) 生的在校表現(xiàn)推出每周的光榮榜，其中不僅包括分?jǐn)?shù)前三的學(xué)生，還 能有效地統(tǒng)計(jì)出進(jìn)步最快的前三位學(xué)生，并針對(duì)每一項(xiàng)都有單項(xiàng)冠 軍。這些數(shù)據(jù)發(fā)送到家長(zhǎng)群中，使家長(zhǎng)更加全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。三、班級(jí)優(yōu)化大師的使用效果和不足在使用了班級(jí)優(yōu)化大師后，家長(zhǎng)能夠隨時(shí)隨地掌握學(xué)生情況，根 據(jù)表現(xiàn)的情況及時(shí)給予反饋。同時(shí)家長(zhǎng)與老師的聯(lián)系更加頻繁， 家長(zhǎng) 在與老師聯(lián)系前已掌握學(xué)生的情況， 明確了與老師溝通的目的，因此 提高了家長(zhǎng)與老師溝通的效率。當(dāng)然，班級(jí)優(yōu)化大師也還存在不足，例如不能使家長(zhǎng)直接查看學(xué) 生的出勤情況，老師不能清楚地知道有哪些家長(zhǎng)查看過班級(jí)優(yōu)化大師 中的學(xué)生表現(xiàn)，從而忽略