信息技術作業(yè)教學設計方案文檔良心出品

1、教學設計方案課題名稱：再見了，親人姓名：胡悠悠工作單位：城北小學學科年級：5教材版本：人教版義務教 育課程標準實 驗教材、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性）04.再見了，親人是人教版義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊第四單兀的一篇課文。本篇課文為 敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成 的偉大友誼。課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構思精巧別致。課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口 氣寫

2、的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。從內容上看，課文共分兩部分：第一部分 （前三個自然段）各段結構基本相冋：開頭講述送別的情景，以請求的語氣開頭，而后回憶幾個人或幾件事，以回憶的形 式進行敘述，最后抒發(fā)感情，以反問的語句結尾。充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人”在送別時志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。第部分（最后三個自然段）以呼喚的方式,抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人勝似親人”的感情。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整 體描述）知識與能力1、認識8個生字，會

3、寫12個生字。能正確讀寫 戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。3、理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。4、表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。過程與方法在理解課文內容的基礎上，領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。情感態(tài)度與價值觀理解課文內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶，受到深刻、生動的國際主義教育。三、學習者牛寺征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)

4、度等三個方面的學習準備（學習起點），以 及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制 使用等）學生已經初步具備了一定的語文閱讀能力。聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會課文中關鍵詞句在 表達感情方面的作用。在閱讀一篇文章時，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。本課所描寫的內容是 發(fā)生在半個多世紀之前的特殊壞境下的事件，由于學生對歷史知識了解的局限，對于理解文中所表達的中朝人民之間的深 厚情誼會有困難。針對這種情況，我在教學時注意對背景的介紹，以及使用信息技術手段為學生創(chuàng)設身臨其境的學習氛圍，幫助他們體

5、會文章所表達的情感。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）本節(jié)課，我選擇PPT作為輔助手段，在了解歷史背景時選擇網絡視頻，幫助學生更好地理解課文，通過小組合作，提高學生答題效率和合作熱情，多種誦讀方法相結合，及時對學生當前的表現進行適當評價。在情景教學 中，盡可能還原學生為主體的課堂，讓學生積極主動參與到課堂中來。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文，領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。教學難點：理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。六、教學過程（這一

6、部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的 活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動預設學生活動設計意圖一、調動體驗激活情感板書：“親人”同學們，你們看到“親人”這個詞的時候，你想到的是誰？讓學生說說親人應該 是怎樣的：有血緣關系的，相互關心愛護的。學生討論親人 應該是怎樣的：有血 緣關系的，相互關心 愛護的。激發(fā)學 生對“親人” 的情感二、通讀課文，整體感知仁課文中的“親人”指的是誰？讓我們一起去文中看看。朗讀要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不懂的生 字，借助拼音多讀幾遍。思考：文中的“親人”指的是誰？2 教師隨機檢查生

7、字學習的情況。3給學生播放抗美援朝的回面，教師介紹時代背景：1950年6月25日美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，并把戰(zhàn)火引向中國的邊境。中 國人民響應毛澤東冋志發(fā)出的抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號召，開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。經過中朝人民的浴血奮戰(zhàn)，于1953年7月27日美帝國主義被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字，分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批志愿軍回國時，戰(zhàn)士們踏上了回國的列車，他們 在站臺上與 朝夕相處的朝鮮親人依依惜別（學生齊讀再見了，親人”）望著一連相送幾十里的相親，他們深情地說一一（學生齊讀再見了，親人” o ）學生自由朗 讀。學生欣賞抗美 援朝的畫面。（學生齊讀再見 了，親人”）理順課

8、文，整體感知了解背 景，了解抗美 援朝，感受當 時的情感（學生齊讀再見T,親人”）三、再讀課文強化感知1. 他們是“親人”嗎？板書：不是親人朝鮮人民和志愿軍并沒有血緣關系，作者卻深情地稱他們是“親人”,這是為 什么？請仔細讀讀課文，并分小組完成這張表格：忐愿牛大娘小金花大媲一話對說 一冋憶她 們?yōu)橹?愿軍做 的事贊揚她總結學生完成表格小組合作，高效理清文章思路四、細讀詞句把握形象組織全班交流，相機學習志愿者與大娘、小金花、大嫂告別的情景。描寫志愿軍與大娘告別的段落1 出示：雪中送炭：在下雪天給人送炭取暖。比喻在別人急需時給以物質上或精神上的幫助。2默讀第1自然段，想一想，畫一畫，你是從哪些地方

9、讀懂“雪中送炭”這個詞語的。3體會：志愿者空著肚子激戰(zhàn)三天三夜的艱難；大娘送打糕是的危險、勞累。1. 加入你就是這位志愿軍，回憶起這段難忘的情景，你的心情會怎樣？你會怎么讀這段話？（指名誦讀此段話）2. 假如你是那位休養(yǎng)在大娘家的傷員，看到大娘為了救你而失去唯一的親人，你又會怎樣向這位朝鮮大娘告讀，畫出有關的詞語和句子。別？（指名誦讀此段話）宀川甘注時描寫志愿軍與小金花告別的段落1.與志愿軍分別時，小金花落淚了；而媽媽犧牲時，她為什么沒 有哭?（小金花是個剛強的孩子，她把失去親人的悲傷化作對敵人的仇恨和耀報仇的 決心。）2. 指名誦讀：同志們傷心地痛苦起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動學生誦讀著，狠

10、狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！ ”誰能讀得讓我好想看到小 金花的樣子？（指名誦讀這句話）誰能比他讀得更有力量？（指名誦讀）3.對么剛強的小金花，在志愿軍叔叔分別的今天卻難過的掉淚了。如果你就是志 愿軍老王，你怎么說才能讓小金花止住眼淚呢？（指名誦讀）描寫志愿軍與大嫂告別的段落緊扣“代價”，讓學生走進大嫂的內心世界。代 價：為達到某種目的所耗費的物質或精力。大嫂為了志愿軍付出了什么代價？ 仁冋學們讀懂了 “代價”這個詞的分量，然而你們可明白大嫂的心?大嫂的情？你 們有什么想對大嫂說的嗎。大嫂，您為什么丟下熟睡的孩子，跑那么遠去挖野菜。大嫂，難道您不知道跑到 前沿陣地上挖野菜是多么危險嗎？大嫂

11、，您為志愿軍付出這樣高的代價，您后悔 嗎？2冋學們，這就是給了我們多少慈母般溫暖的親人，這就是為我們付出了多少心 血的親人，這就是與志愿軍結下比山高比海深的情誼的親人。他們雖不是親人，卻勝似親人！列車就要開了，讓我們再一次深情的告別（生齊讀：再見了，親人！再見了，親 愛的土地?。?。生齊讀：再見 了，親人！再見了， 親愛的土地！升華情感，真正體會 “不是親人勝 似親人”。七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一 個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）評價皓圻評惜圻準舞坯ITW-iS7< 20. 15)較好(15. L0 1(ICkO)口評宣評昕誦時況（20J昕講認頁*積很 虛言不開小差聊講比祓認其,矣吉了但 不瞎枳輾聽講不認 真 > 許話生字詢含諷含右*謀生 字詞.帝組詞會 運用有鏟別生手詞 不登弓不卷 認，犬稲尋淚1 nlr Vri: J11_ 乩上生*詞 都環(huán)僉右"不 弄訕，組詞 領卄芋口On)利有感惜胡船讀 幌衛(wèi)：.課立萌淒荃本 芷隔流：w> 腮悟不皺光希流爭呦珈讀 保主：.巖蠱C20)聯(lián)棍摘獨積毎遠ffl.喋貯詞醉