課堂紀(jì)律的管理技巧

1、課堂紀(jì)律的管理技巧課堂紀(jì)律的管理和控制對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，是一門(mén)需要終 生去不斷學(xué)習(xí)和完善的學(xué)問(wèn)，我們要做到與時(shí)俱進(jìn)，努力做到 去契合與學(xué)生所處的時(shí)代精神和社會(huì)背景的影響，否則就會(huì)與 時(shí)代脫軌和格格不入，一直處在“之乎者也”當(dāng)中，這樣會(huì)學(xué) 生沒(méi)有認(rèn)同感和代入感，新穎感和切身體會(huì)感。課堂紀(jì)律的管理技巧1 、規(guī)范課堂命令語(yǔ)。123 ，請(qǐng)安靜， 321 ，做端正。2 、以靜制動(dòng)。（ 學(xué)生吵的時(shí)候，停下來(lái)，不像一開(kāi)始那樣讓他們別說(shuō)話(huà) 了，因?yàn)槟菢硬还苡?，直接把他們黑板上的小紅花擦掉，效果 很好。 ） 如果上課鈴打了，還是亂糟糟的，在教室門(mén)前看他們 20 秒他們就有所收斂了，然后如果還是說(shuō)話(huà)，喊上課，然后

2、 孩子們起立后讓他們站端正后就安靜了。3 、殺雞敬猴。（ 找一個(gè)上課不專(zhuān)心的同學(xué)站到講臺(tái)上來(lái)，批評(píng)他，其他 同學(xué)自然會(huì)知道這樣做是不對(duì)的。 ）4 、表?yè)P(yáng)、比賽形式要多樣。在坐姿上一表?yè)P(yáng)先進(jìn)小組，獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)小紅花，其它組也坐好 了，在點(diǎn)幾個(gè)坐的特好的表?yè)P(yáng)，基本都端正了，收到的效果比 較明顯，小組比賽得小紅花的形式也很吸引人。5 、玩中學(xué)。（ 知識(shí)內(nèi)容要以有趣性為主，多以游戲的形式呈現(xiàn)，讓學(xué) 生在玩中學(xué)，樂(lè)開(kāi)懷。 ） 半節(jié)課的時(shí)候孩子累了，和他們做個(gè) 拍手歌的游戲，或者“請(qǐng)你和我這樣做”的休息操。6 、語(yǔ)言要風(fēng)趣、童真。（ 一年級(jí)的老師要把自己看成是 7 歲，能多天真就多天真， 說(shuō)孩子的話(huà)，盡管很扭捏

3、，很做作，孩子喜歡。 ）7 、故事、游戲誘惑法。（ 上課前，告訴孩子，如果這節(jié)課他們能好好學(xué)習(xí)，老師 就在下課前給她講一個(gè)好聽(tīng)的故事，或者和他們玩一個(gè)超級(jí)好 玩的游戲，孩子的心就有期待，有興奮，一定很配合你。 ） 問(wèn) 題：1 、上課回答問(wèn)題不舉手，而是直接站起來(lái)自說(shuō)自話(huà)，就 剝奪他幾次發(fā)言的機(jī)會(huì)，多提醒幾次后，一年級(jí)學(xué)生就能養(yǎng)成 舉手回答問(wèn)題的習(xí)慣。 （ 表?yè)P(yáng)舉手規(guī)范的孩子，效果不錯(cuò) ）2 、對(duì)于違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，先是用鼓勵(lì)的方法，告訴 他已經(jīng)不是幼兒園的小朋友了，老師相信他能做好一名小學(xué)生。3 、對(duì)于一些特別調(diào)皮的小孩子，一旦有一些進(jìn)步，有好 的表現(xiàn)，就立即表?yè)P(yáng)他，讓全班同學(xué)都向他學(xué)習(xí)。4

4、 、上課表現(xiàn)好的同學(xué)可以給他一張小粘紙貼在額頭或手 背上以示鼓勵(lì) !5 、對(duì)某些調(diào)皮的小孩，可以告訴他，如果再不聽(tīng)話(huà)，就 告訴每一個(gè)老師，這個(gè)學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，讓每個(gè)老師都不喜歡他。課堂紀(jì)律的管理技巧一、追求技巧，科學(xué)管理 正如我們都知道：除去雜草的最好辦法是什么?是用綠油油的莊稼占領(lǐng)和替代它們 ; 怎樣除去心中的邪念，最好的辦法 是用美德占領(lǐng)和替代。教學(xué)力求技巧和多樣性，要能吸引學(xué)生。 如果我們老師的講授都是空洞而乏味的，教科書(shū)般的說(shuō)教，而 學(xué)生沒(méi)有參與和共同解決問(wèn)題，就會(huì)造成學(xué)生失去歸屬感和產(chǎn) 生厭聽(tīng)和無(wú)聊，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難于管理。一堂好的課，要充分 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師要起到主導(dǎo)作用，通過(guò)你

5、的導(dǎo)演， 讓學(xué)生在參與和互動(dòng)角色的過(guò)程中探究和學(xué)到知識(shí)。讓有趣、 有用、有價(jià)值的課堂教學(xué)活動(dòng)占領(lǐng)學(xué)生在教室里的時(shí)間。興趣 是最好的老師和動(dòng)力，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦信d趣而認(rèn)真聽(tīng)課和參與進(jìn) 去，紀(jì)律自然而然的會(huì)好起來(lái)。二、培養(yǎng)學(xué)生的集體紀(jì)律感集體紀(jì)律和集體歸屬感，主要指在整個(gè)集體輿論和集體壓 力的作用下形成的群體行為規(guī)范。從兒童入學(xué)開(kāi)始，同齡人的 集體在使兒童社會(huì)化方面就已經(jīng)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用和影響。 隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，同伴之間對(duì)學(xué)生個(gè)體的作用會(huì)不斷地越 來(lái)越大，甚至蓋過(guò)了家庭的影響。當(dāng)一個(gè)兒童從對(duì)父母?jìng)兊囊?賴(lài)中逐漸解放出來(lái)的時(shí)候，他就會(huì)開(kāi)始對(duì)他的同學(xué)和同輩人察 言觀色，以便讓自己決定應(yīng)該如何行事、

6、如何思考和如何信仰， 如何在同齡人中扮演自己的角色和作用。我們青少年學(xué)生經(jīng)常 以“別人也都這么干”為借口而從事自己所在做的事情，在一 定時(shí)期他們的信仰、見(jiàn)解、愛(ài)好、憎惡甚至偏見(jiàn)也都視自己所 在的集體的氛圍和環(huán)境而調(diào)整過(guò)來(lái)的。由于同輩集體的行為準(zhǔn) 則為青少年學(xué)生提供了價(jià)值判斷和日常行為的新的參照點(diǎn)和出 發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致了青少年學(xué)生在思想、情感和行為方面的不確定性、 盲目性、隨意性、無(wú)決斷力，不去參與進(jìn)去的時(shí)候，他們甚至 有時(shí)候感到內(nèi)疚感和焦慮、排斥感，所以他們往往過(guò)高地估計(jì) 同伴集體行為準(zhǔn)則的價(jià)值，并積極地認(rèn)同和服從它。集體促成 的紀(jì)律也有兩類(lèi)，一類(lèi)是正規(guī)群體促成的紀(jì)律，如班集體的紀(jì) 律、少先隊(duì)的紀(jì)律

7、等，另一類(lèi)是非正規(guī)群體促成的紀(jì)律，如學(xué) 生間的友伴群體等。教師應(yīng)著重對(duì)非正規(guī)群體加以引導(dǎo)，幫助 他們形成健康的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，并使之融合到正規(guī)的健康 的群體中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)同班集體的行為規(guī)范。二、恩威并施，樹(shù)立威信。做一個(gè)學(xué)生又敬又畏的老師要敢于有必要時(shí)候嬉笑怒罵， 恩威并施。在平時(shí)的教學(xué)中要注意自己角色的扮演。如上課時(shí) 面對(duì)公然挑戰(zhàn)課堂紀(jì)律的學(xué)生，這時(shí)教師要扮演硬朗的角色， 運(yùn)用規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲手段等方式糾正、規(guī)范學(xué)生的行為，將學(xué) 生引向應(yīng)有的秩序和行為。除了讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生畏的一面， 還要讓學(xué)生看到自己可敬的一面。使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生向往感， 從而拉近師生的距離。這時(shí)教師扮演的是親善的使者

8、。如平時(shí) 面帶笑容，認(rèn)真鈴聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，為學(xué)生著想，課余與學(xué)生溝 通和接觸，并且，要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上遇到的難題， 讓學(xué)生知道老師對(duì)他們的關(guān)心、重視、鼓舞和關(guān)愛(ài)，從而使師 生關(guān)系融洽。這樣樹(shù)立教師威信，有利于搞好課堂紀(jì)律。課堂 中，教師的“立場(chǎng)”要鮮明：剛開(kāi)始實(shí)施這些“課堂規(guī)則”時(shí)， 學(xué)生還不是很熟悉，容易忘記，教師就要反復(fù)強(qiáng)調(diào)提醒，尤其 是教師的“立場(chǎng)”要鮮明，切不可含糊不清敷衍了事。比如： 坐著傾聽(tīng)的學(xué)生如果有人沒(méi)保持安靜發(fā)出聲音，或者沒(méi)等人家 講完就“插嘴”而且“插嘴”時(shí)沒(méi)“起立”，教師都應(yīng)該立刻 讓“課堂”暫時(shí)“停止”，及時(shí)指出個(gè)別學(xué)生的“違規(guī)”行為， 讓他馬上改正。同時(shí)提倡學(xué)

9、生之間互相督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上提 出和制止。只要教師持之以恒，不多久，便可以使學(xué)生培養(yǎng)出 條件反射，養(yǎng)成良好習(xí)慣。三、運(yùn)用多種方法，靈活處理課堂。面對(duì)個(gè)性各異的學(xué)生，要控制好課堂紀(jì)律，輕松駕馭課堂， 掌握方法好重要。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的一些分神或搞小動(dòng)作 的違紀(jì)行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀(jì)學(xué)生以制止其 行為。假如只用眼神無(wú)法收到如期的效果，還可適當(dāng)用一些肢 體語(yǔ)言。如可以邊講課邊走到到違紀(jì)學(xué)生身旁，輕敲其桌面， 或在板書(shū)時(shí)用手指向說(shuō)話(huà)的方向，加以提醒，使學(xué)生感到老師 善意的制止，從而約束自己的違紀(jì)行為。除此之外也可采取臨 時(shí)改變語(yǔ)調(diào)，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀(jì)學(xué)生。另外， 有時(shí)對(duì)違

10、法亂紀(jì)紀(jì)學(xué)生采取省時(shí)度勢(shì)的提問(wèn)也比直接批評(píng)來(lái)得 有效果，因?yàn)椋瑢?duì)愛(ài)分神的學(xué)生，提問(wèn)是提醒，對(duì)愛(ài)講話(huà)的學(xué) 生，提問(wèn)是警告，對(duì)愛(ài)睡覺(jué)的學(xué)生，提問(wèn)是懲罰。靈活運(yùn)用多 種方法能有效鞏固課堂紀(jì)律。四、及時(shí)做好課后教育。自尊心人皆有之。雖然他們還是青少年，但他們與成人一 樣要求人格上的平等和尊重的。為此，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們，保 護(hù)他們的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，充分調(diào)動(dòng)他們的 積極性歸屬感。所以有時(shí)在課堂上批評(píng)自尊心極強(qiáng)或極其頑劣 的學(xué)生后，課后我們要及時(shí)安撫，耐心細(xì)致地談心，充分去了 解學(xué)生的心理和思想動(dòng)態(tài)和走向，不能流于形式。課后工作是 否處理得當(dāng)，直接影響學(xué)生對(duì)老師的向心力，關(guān)系課堂教學(xué)的 開(kāi)展

11、。我們課后的教育工作可選擇適宜的地方單獨(dú)與學(xué)生交談， 采取先禮后兵的方法，讓其知道自己犯了什么錯(cuò)誤，然后正視 錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。課后對(duì)學(xué)生加緊教育，使學(xué)生知道老師仍然 關(guān)懷他，沒(méi)有放棄他。使學(xué)生心理得到慰藉，從而鼓起學(xué)習(xí)的 勇氣和信心，使得自己有意識(shí)配合老師做好教學(xué)工作，自覺(jué)約 束自己和遵守課堂紀(jì)律。五、建立家長(zhǎng)和老師的互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)中，老師可以運(yùn)用“思想教育卡”多次對(duì)反復(fù)違紀(jì) 的學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，記錄學(xué)生的每一次的進(jìn)步，給予適時(shí)的 鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)并反饋給班主任和家長(zhǎng)，與班主任、家長(zhǎng)建立親密 的“聯(lián)盟關(guān)系”并從班主任和家長(zhǎng)那里了解違紀(jì)學(xué)生的另一面， 共同做好思想教育工作，形成三者的“互動(dòng)”關(guān)系。這

12、樣對(duì)學(xué) 生減少課堂違紀(jì)，上好自己的課市非常有幫助的。與家長(zhǎng)的交 流和反饋過(guò)程中也是要講究藝術(shù)。 1、要講究交流的一般技巧 一是教師與家長(zhǎng)交談時(shí)應(yīng)語(yǔ)氣委婉。先肯定孩子的一些優(yōu)點(diǎn)和 亮點(diǎn)，然后我們?cè)谠僦赋銎淠硞€(gè)具體的時(shí)間和地點(diǎn)所存在的問(wèn) 題，先揚(yáng)后抑。二是報(bào)憂(yōu)也報(bào)喜，教師不能等孩子犯了錯(cuò)誤后 才去與家長(zhǎng)溝通，找家長(zhǎng)告狀，而平時(shí)要主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子 在校情況，談孩子在校學(xué)習(xí)，與人相處等方面的進(jìn)步表現(xiàn)，以 拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離，這是大部分家長(zhǎng)都較關(guān)心并十分 樂(lè)意接受的。教師向家長(zhǎng)反映情況屬實(shí)，并注意態(tài)度要平和， 語(yǔ)氣要委婉，這樣便于家長(zhǎng)接受教師的意見(jiàn)和建議。課堂紀(jì)律的管理技巧1. 點(diǎn)將法 當(dāng)老師正

13、在講述時(shí)，如發(fā)現(xiàn)某學(xué)生正低頭做其他事情，老 師可以點(diǎn)他的將，向他發(fā)問(wèn)，以引起其聽(tīng)講的興趣。老師可以 向全班發(fā)問(wèn)，然后讓該生回答。所提的問(wèn)題應(yīng)該與正在進(jìn)行的 學(xué)習(xí)相關(guān)，盡量避免“你在干啥”“你為什么不注意聽(tīng)講”一 類(lèi)難于獲得真正答案的問(wèn)題。2. 個(gè)別談話(huà) 因?yàn)樵S多課堂紀(jì)律問(wèn)題來(lái)自個(gè)別問(wèn)題，所以私下個(gè)別談話(huà) 對(duì)不良行為能作較深入的探討，結(jié)于處理方式也易于獲得學(xué)生 的認(rèn)可。個(gè)別談話(huà)并非個(gè)別訓(xùn)話(huà)，不是學(xué)生站在老師跟前聆聽(tīng) 訓(xùn)誡，而是師生對(duì)坐之下，彼此談?wù)摪l(fā)生的行為問(wèn)題，并尋求 解決問(wèn)題的合理方式。3. 正面提醒 老師對(duì)學(xué)生在課堂上的錯(cuò)誤行為采取訓(xùn)斥、辱罵等方式， 往往會(huì)對(duì)錯(cuò)誤行為本身起強(qiáng)化作用。因此，

14、處理錯(cuò)誤行為的一 個(gè)好方法，就是對(duì)錯(cuò)誤行為不予過(guò)分地理睬，而是正面友好地 提醒學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，告訴他該做什么。一味追問(wèn)學(xué)生為什么 要違反紀(jì)律，是沒(méi)有多大紀(jì)律的，學(xué)生不回答時(shí)，只能形成僵 局，反過(guò)來(lái)，又會(huì)增加教師的焦慮和氣憤。教師最好直接對(duì)犯 錯(cuò)誤的學(xué)生提出一個(gè)具體行動(dòng)方向，使學(xué)生通過(guò)行為矯正控制 其錯(cuò)誤行為。大多數(shù)學(xué)生都討厭那種不斷找岔子，總是責(zé)備沒(méi) 完的老師。4. 勸離現(xiàn)場(chǎng)法 我們常遇到有學(xué)生情緒激動(dòng)，怒不可遏的時(shí)候，此時(shí)最為 有效的處理方式是勸該生離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)。當(dāng)課堂上兩名學(xué)生因某事 發(fā)生沖突時(shí)，老師應(yīng)立即上前拉開(kāi)，如果無(wú)效，則勸告這位同 學(xué)暫離現(xiàn)場(chǎng)，稍微走走，以消散其怒氣。老師在平時(shí)應(yīng)讓 學(xué)

15、 生知道，勸離現(xiàn)場(chǎng)并非處罰性處置，旨在使其爆炸性情緒逐漸 平息，至于誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的問(wèn)題，則等下課后另行分別判斷。5. 自我負(fù)責(zé)法如：學(xué)生上自習(xí)課時(shí)頻頻走動(dòng)，浪費(fèi)時(shí)間，待下課鈴一響， 老師可將浪費(fèi)時(shí)間的學(xué)生留下，告訴他們“你們?cè)谏险n時(shí)間內(nèi) 已有了足夠的休息”，因此要求他們繼續(xù)自習(xí)。這種處理方法， 旨在增加學(xué)生的自我約束與自我控制能力。學(xué)生一旦知道他拉 必須對(duì)其行為負(fù)責(zé)時(shí)，他們才能注意其行為可能產(chǎn)生的結(jié)果。6. 合同法 合同是一紙書(shū)面協(xié)議，上面寫(xiě)明落實(shí)某個(gè)行為的地點(diǎn)、時(shí) 間和方式，如果遵守了合同，給予何種鼓勵(lì)，如果背信棄議， 要受到什么制裁，并由有關(guān)人員包括老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的簽字。 要注意的是，合同不是檢討，而且簽訂合同必須要有誠(chéng)意，即 一旦制定，就要按合同條件辦事