探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

1、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用摘要：自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種教學(xué)教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生通過各種探究互動，經(jīng)歷知識的獲得和應(yīng)用過程，促進他們學(xué)習(xí)能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當依照新課程改革的要求，將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)活動中，使學(xué)生在形式多樣的探究活動中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，了解數(shù)學(xué)知識的形成過程，同時在技能、情感、態(tài)度等方面獲得良好的開展，進而促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；問題情境；探究小組中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1673-9132202105-0084-02DOI：10.16657/j ki.is

2、sn1673-9132.2021.05.051所謂探究性學(xué)習(xí)，是指通過教師在教學(xué)活動中通過設(shè)置問題或任務(wù)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行多種多樣的探究活動，并使他們在探究的過程中經(jīng)歷知識的形成和應(yīng)用過程，同時促進學(xué)生學(xué)習(xí)技能、情感態(tài)度、思想品質(zhì)的開展。探究性學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進他們的合作交流有著積極的作用。因此，如何將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是教師應(yīng)當思考和研究的一個重要課堂。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐和研究，在本文中探討了如何將探究性學(xué)習(xí)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體做法，內(nèi)容較為淺顯，也有很多缺乏，現(xiàn)表述如下，希望能得到廣闊同仁的斧正。

3、一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望小學(xué)生的生活閱歷有限，對未知事物充滿了好奇心，對未知世界有強烈的探究欲望，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。最有效的方法就是教師合理地組織和運用語言，或者采用其他教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)問題情境，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的問題，使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下主動參與到探究活動中，并在解決問題的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識。比方，在進行“九九乘法表的教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生任意說出一個數(shù)字，并向老師隨意提問這個數(shù)字經(jīng)過幾次累加的結(jié)果，如8個7相加是多少，5個9相加是對少教師根據(jù)乘法口訣能迅速算出結(jié)果，并讓學(xué)生將老師的計算結(jié)果與他

4、們的計算結(jié)果進行核對，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的計算又快又準，并產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，學(xué)生有了這樣的心理，教師再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和總結(jié)乘法口訣就變得簡單很多。再如，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“十位數(shù)字相同，個位數(shù)字之和等于10的兩個數(shù)相乘的積的規(guī)律時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：只要學(xué)生能隨意說出符合“十位數(shù)字相同，個位數(shù)字之和等于10的兩個數(shù)，我就能立刻算出這兩個數(shù)的積。學(xué)生剛開始都不太相信，我便鼓勵學(xué)生大膽提問，其他學(xué)生通過筆算驗證我的計算結(jié)果是否正確。經(jīng)過幾次驗證，學(xué)生相信了我的說法，并向我討教計算方法。我告訴學(xué)生：“這樣的兩個數(shù)在運算時可以運用規(guī)律，只要你們掌握了規(guī)律，也會又快又準地計算出結(jié)果。由于創(chuàng)設(shè)了探

5、究性的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生變“要我學(xué)為“我要學(xué)，都能以積極狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，因此，這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。二、留給學(xué)生足夠的時間和空間，引導(dǎo)他們進行獨立探究有效的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程，而不是教師將知識強行灌輸給學(xué)生。構(gòu)建知識體系的過程是學(xué)生在原有的知識根底上，對新的知識信息進行加工、理解、掌握和運用，在這個過程中，教師只能對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助，而不能代替他們的思考和學(xué)習(xí)，因此，教師要給學(xué)生留出足夠的時間和空間，鼓勵他們進行獨立探究，使學(xué)生以自己的思維方式，去探究、發(fā)現(xiàn)和獲得知識，進而促進他們學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準中也要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當依照以生為本的原那么，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)

6、生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們主動思考的欲望，使學(xué)生在寬松自由、生動活潑的課堂中，有足夠的時間和空間進行觀察、實驗、推理、計算、驗證等活動，進而使他們掌握數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，教師要敢于放手，給學(xué)生留出足夠的時間和空間，讓他們通過獨立探究來理解和掌握新知識，當然在這個過程中，教師并不是完全放手，而是在學(xué)生探究出現(xiàn)偏差或問題的時候，及時給予他們指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。比方，在教學(xué)“進位加法時，通常情況下，教師會利用小木棒引導(dǎo)學(xué)生一邊操作一邊總結(jié)進位加法的計算方法，但是這種教學(xué)方法無視了學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識根底，不利于學(xué)生結(jié)合實際來學(xué)習(xí)

7、和掌握知識。因此，我在課堂上設(shè)置了這樣一個問題：一輛公交車上有19人，到下一站的時候有11個人上車，沒有人下車，請問現(xiàn)在車上有多少人？由于學(xué)生沒有學(xué)過進位加法的計算方法，這個問題對他們來說有一定的難度，所以要留給他們足夠的時間和空間進行思考。后來有的學(xué)生想出了一個方法，先將兩個數(shù)的十位數(shù)相加，再將兩個數(shù)的各位數(shù)相加，最后將這兩個得數(shù)再相加，這樣就能得出最終結(jié)果，即10+10=20，9+1=10，20+10=30。也有的學(xué)生說用豎式計算，我再次提問，9+1滿10了，豎式計算時應(yīng)該怎么辦呢？進而引導(dǎo)出進位加法的計算方法。讓學(xué)生在寬松自由的氣氛中進行探究活動，能使他們的思維得到發(fā)散，能力得到拓展，也

8、會促進課堂教學(xué)效果的提高。三、組建探究小組，提高學(xué)生的探究效率探究學(xué)習(xí)小組是實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的一種途徑，作為一種集體研究方式，它展現(xiàn)出了諸多的優(yōu)點，比方能夠培養(yǎng)學(xué)生表達自己的觀點的能力，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)教學(xué)中，探究學(xué)習(xí)小組的建立能夠促進學(xué)習(xí)目標的達成，在合作交流中，學(xué)生可以與同伴共同努力，提出問題、制訂方案、收集信息、討論分析、尋找解決問題的方法，使問題得到解決。如教學(xué)“平行四邊形的面積時，學(xué)生已能體會平行四邊形的面積和長方形的面積有關(guān)，但怎樣把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形呢？我讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，大家相互討論，終于有學(xué)生發(fā)現(xiàn)將平行四邊形分割，然后再運用平移的思想可以將平行四邊形拼割成長方形，從而推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。在小組探究與合作中，學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，獲得了知識，提高了研究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了新時代所需要的團隊合作精神?？傊?，探究式學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，給學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)活動的時機，在挖掘?qū)W生潛能、促進學(xué)生開展、提高學(xué)生能力方面發(fā)揮了積極的作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求，將這一方法應(yīng)用到課堂教學(xué)