深化差異教育

1、深化差異教育，提高農(nóng)村初中小班化教學實效性的研究中期研究報告內(nèi)容提要：在有效的師生互動的基礎(chǔ)上，開展小組合作學習，有效利用差異資源，充實課堂互動形式：師生互動、生生互動、小組間互動。立足各方面的差異，引導教師關(guān)注學生的學，以學論教，以“人人過關(guān)工程”為切入點，作為深化差異教育，提高小班化教學實效性的突破口。立足師生差異，深化差異教育理念，建立起和諧師生、生生關(guān)系，以過“信心關(guān)、自主關(guān)、合作關(guān)、恒心關(guān)”為目標，促進小班化教學工作的有效開展；立足課堂教學，通過互動、反饋等方式，開展小組合作學習，強化生生差異互動，優(yōu)化差異資源，以過“及格關(guān)”和”優(yōu)秀關(guān)”為目標，探索提高小班化教學實效性的策略和方法；

2、立足學生發(fā)展，探討提高小班化教學實效性的評價方式；立足班級特點，摸索初中小班化教學的班級管理經(jīng)驗，從而把初中小班化教學的實效性提高。關(guān)鍵詞：差異教育、人人過關(guān)、和諧師生關(guān)系、先學后教、小班化教學實效性一、課題研究情況概述在課題研究初期，我們就發(fā)現(xiàn)差異教育深化的難點是教師對學生關(guān)注得不夠，而且管得過死，沒有給學生創(chuàng)設(shè)自主、寬松的學習氛圍。教師一個人的講授不可能同時落在每個學生的最近發(fā)展區(qū)，課堂上差異互動形式單一，小組合作流于形式，再加上學生也存在學習動力不足，學習主動性不強的現(xiàn)象，這些都導致小班教學實效性不強，所以要在有效的師生互動的基礎(chǔ)上，開展小組合作學習，有效利用差異資源，充實課堂互動形式：

3、師生互動、生生互動、小組間互動。課題組決定以“人人過關(guān)工程”為切入點，作為深化差異教育，提高小班化教學實效性的突破口。課題立足各方面的差異，引導教師關(guān)注學生的學，以學論教，從而把課題的研究引向深入?！叭巳诉^關(guān)”含義：面向全體學生，逐步使每個學生過“信心關(guān)、自主關(guān)、合作關(guān)、恒心關(guān)”和“及格關(guān)、優(yōu)秀關(guān)”，最終使學生養(yǎng)成良好學習習慣，提高自主學習能力，全面提高教育教學質(zhì)量。實施“人人過關(guān)”工程的思路是：一是教師上課精講，二是在獨立思考的基礎(chǔ)上，開展小組合作學習，強化生生差異互動，其目的在于徹底改變那種由于教師講授過多，學生被動參與學習的教學方式所造成的低效課堂教學的現(xiàn)狀，使學生真正成為課堂學習的主人

4、，逐步形成較強的自主學習能力，從而提高小班化教學實效性，在此基礎(chǔ)上研究探索出一種適合學科特點及學生學習實際的高效課堂教學模式。該工程的課堂教學理念是：教師解放自己，成為設(shè)計者、組織者、參與者、發(fā)現(xiàn)者、引導者，創(chuàng)設(shè)氛圍，精講精練，讓學生成為學習的主人。教師解放學生，讓更多的學生成為老師，學生提出的問題盡量讓學生去解答；為問題生提供多種解決思路，實現(xiàn)多維思維碰撞，提高解決問題的實效性；教師在指導時要注重展示學生的思維過程，利用暴露出的問題進行正確地引導，以此激發(fā)各類學生潛能，實現(xiàn)人人學有所得。二、課題研究進展情況：（一）立足師生差異，深化差異教育理念，建立起和諧師生、生生關(guān)系，以過“信心關(guān)、自主關(guān)

5、、合作關(guān)、恒心關(guān)”為目標，促進小班化教學工作的有效開展。1、調(diào)查師生關(guān)系，了解師生關(guān)系狀況在實驗年級最初的師生關(guān)系的問卷調(diào)查表明：學生對教師有一種敬畏心理；教師在部分做法上存在不民主、高壓現(xiàn)象；教師與學生的溝通方式單一等。師生關(guān)系的現(xiàn)狀引起了我們的思考。(具體內(nèi)容見調(diào)查報告)2、針對問題，采取相應措施：在師生關(guān)系方面：（1）改變教師傳統(tǒng)的說教方式。要求教師以目前的師生關(guān)系現(xiàn)狀為誡，樹立以人為本觀念，創(chuàng)新教學形式，避免說教，促師生關(guān)系和諧。為此開展了“假如我是老師”的主題征文，引導教師學生能夠換位思考，實現(xiàn)師生相互理解。比如活動中對教師觸動最大的是78%的學生要求教師在教學過程中，在與學生交往時

6、，必須堅持公正原則。注重通過日記與學生的溝通，寫有針對性的評語，與學生的心靈溝通。比如給與他人鬧矛盾的同學寫上“寬容別人是給自己最好的禮物。”、“眼里有他人，他人也就悅納了你；心中有世界，世界也就玉成了你?！苯o抱怨自己不夠聰明，學習成績不夠優(yōu)異的同學寫上“多為成功想辦法，不為失敗找理由?！倍嘀v動人故事感動學生。如：盲人走路提著一盞燈是為了別人也是為了自己、帽子與士兵的故事告訴我們遇到事情要從自身找原因等。（2）教學生學會與老師溝通。教師教學生一些溝通的方式方法，在自己主動與學生交流的同時也鼓勵學生主動與老師溝通。同時開展了“走進每一個學生家庭”的家訪活動，了解學生，關(guān)心學生，以心換心，贏得學生

7、的理解尊重；開展讀書節(jié)，推薦學生閱讀有關(guān)感恩、為人處事交友、如何有效溝通的書（3）開展活動，促師生關(guān)系和諧。學校創(chuàng)設(shè)師生溝通的環(huán)境，開展系列活動，促師生心靈相通，如針對學生中出現(xiàn)的一些心理問題，利用主題周記等方式引導學生做好反思。如“我上初一了”“學習英語是快樂”“做幾何題是享受”“積極舉手回答問題是享受”“我愛學數(shù)學”“抵制誘惑”“ 尋找隱形作業(yè)”等等。老師再適時與學生進行全面溝通和交流，大家互相借鑒。在過關(guān)方面：（1）活動多彩促自信。為了樹立學生的自信心，我們以班級為單位，確立每月的教育主題，通過組織豐富多彩的活動，引導學生樹立我能行的意識，如開展“自信才能自主”“信心是前進的動力”等活動

8、，突出信心教育，引導學生過自信關(guān)。（2）創(chuàng)新管理促自主。如何將外在的約束和要求轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的習慣和品質(zhì)是我們始終關(guān)注的重點。為此，我們大膽探索學生自我管理的途徑和方法，一是確立班級自主管理模式。以每日量化，每周回眸，每月評比、每學期表彰的自主管理模式引導學生學會自主管理。二是通過主題班會，提高學生自主管理能力。主題班會要求做到“兩固定”（固定時間、固定主題）、“一倡導”（倡導學生做主角），實現(xiàn)人人有育人責任，關(guān)注學生健康快樂成長！ （3）互助學習促合作。通過小組合作學習，引導學生進行合作，培養(yǎng)合作意識。開展合作學習，首先要合理地劃分好學習小組，根據(jù)學生學習基礎(chǔ)、學習態(tài)度能力、興趣愛好、特長等

9、差異，組建合作學習小組，盡量保證一個小組內(nèi)的學生各具特色，能夠取長補短，即小組成員是異質(zhì)的。這樣混合編組保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發(fā)出更多的觀點，使全組形成更深入、更全面的認識。同時要對學習小組進行分工，落實職責。合作學習應有明確職責分工的互助性學習，每個學習小組由組長、記錄員、評分員、匯報員等構(gòu)成來協(xié)調(diào)各成員相互支持配合，職責明確，并對設(shè)崗定期輪換，以便人人鍛煉，全面參發(fā)展。（4）培養(yǎng)恒心促堅持。樹立目標，通過桌角文化自我警醒、小組成員督促，教師積極引導培養(yǎng)學生的恒心。如桌角文化就是讓學生用一個小卡片寫上自己的挑戰(zhàn)目標（選擇比自己學習成績稍

10、好的人確立為目標）自己最佩服的偉人。能鼓勵自己的一句名言，如“多為成功想辦法，不為失敗找理由”等。請家長寫上家長寄語，讓學生感受到來自家長的鼓勵。寫上班主任寄語，對學生親切的鼓勵話語。一些項目定期更換，以促使學生在不斷的成功中培養(yǎng)恒心。 （二）立足課堂教學，通過互動、反饋等方式，開展小組合作學習，強化生生差異互動，優(yōu)化差異資源，以過“及格關(guān)”和”優(yōu)秀關(guān)”為目標，探索提高小班化教學實效性的策略和方法。為了提高課堂教學效益，我們采取了以下的教學策略“五個前移”：基礎(chǔ)前移從初一年級抓起，面向全校；目標前移從最后一名學生抓起；突破口前移從薄弱學科抓起；重心前移從備課環(huán)節(jié)抓起；調(diào)研前移開學初每位任課教師

11、對新接手的學生進行學習基本情況分析。學校還規(guī)范課堂教學行為，實行“天天清、周周練、月月查”的工作標準：每天由任課老師具體負責當堂反饋，充分利用下午自習課時間進行分層輔導，確保人人過關(guān)；每周四下午由各年級備課組長負責組織本學科的“每周一練”，每周五根據(jù)練習反饋情況進行講評、采取針對性措施；每月由年級主任負責組織本年級的月考（試題由附近三校聯(lián)合命題）。任課教師要結(jié)合測評情況建立錯題集。建立了期末統(tǒng)考補考制度，以提升學生對學業(yè)的重視程度。形成“課前預習鞏固預習展示討論拓展延伸當堂檢測”的課堂教學模式，能夠讓學生帶著明確的學習任務目標，主動地進行學習，在執(zhí)行任務過程中，通過獨立思考、實踐、討論、交流與

12、合作，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，充分發(fā)揮學生在學習中的積極性和主動性，提高自身的學習能力，充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的新的教學理念。具體操作步驟為： 一、課前預習，發(fā)現(xiàn)疑難。（在家完成）二、鞏固預習，再現(xiàn)疑難。（每節(jié)課的前五分鐘）三、討論展示，合作交流。（十分鐘左右）四、拓展延伸，教師點撥。（十分鐘左右）五、當堂檢測，及時反饋。（二十分鐘）教師在課下要做好預習指導、課上做好分組輔導。這種“先學后教”的教學模式使學生帶著明確的學習任務目標，主動地進行學習，在執(zhí)行任務過程中，通過獨立思考、實踐、討論、交流與合作，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，充分發(fā)揮學生在學習中的積極性和主動性，提高自身的

13、學習能力，這充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的新的教學理念。（三）立足學生發(fā)展，探討提高小班化教學實效性的評價方式。為了促進學生發(fā)展，一個合適的評價方式很重要。學校在評價方面做了如下嘗試：研究課堂，完善從旁觀者角度的觀察性評價和反饋性評價，努力開展自主性評價，并通過課堂教學，對學生課外的學習進行引導、調(diào)控；研究作業(yè)、考試，改變過去單一的反饋性、結(jié)果性的評價方式，增加過程性評價，加強教師對學生的引導作用，幫助學生實現(xiàn)自我教育、自主發(fā)展；此外，還：1、通過激勵性評價幫助學生找回自信。2、通過評價引導學生掌握有效的學習方式方法。3、通過評價促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。下一步準備就講授為主與分組學習為主兩種課

14、型制定評價方案。在探索中，我們也有困惑：1、如何結(jié)合學生的差異性需求，進行差異評價？2、在差異教育思想指導下，小班化教學環(huán)境中，哪些方面的評價會產(chǎn)生新的變化？3、評價方式多種多樣，如何做到適時、適度、有條不紊、有針對性的進行？（四）立足班級特點，摸索初中小班化教學的班級管理經(jīng)驗。在實踐中發(fā)現(xiàn)，班級氣氛往往和班主任的人格魅力、管理方式有極大關(guān)系，有的班甚至帶有班主任的個性色彩。所以在班級管理方面，充分發(fā)揮班主任力量，摸索各具特色的小班化教學班級管理經(jīng)驗。1、建立和諧班集體，使之成為每個學生的精神家園。在班集體建設(shè)中，注重形成健全的班級組織結(jié)構(gòu)，強有力的領(lǐng)導核心，使班集體具有優(yōu)良的作風和傳統(tǒng)，有計

15、劃的開展各種教育活動，逐步形成一個學生自主建設(shè)的集體，每個人都能在集體中找到自己的位置，每個人都是班集體的主人，無怨無悔的為班集體奉獻著，并充分享受著集體的愛。2、引導學生自主確立班集體建設(shè)目標。目標是一面旗幟，目標是重要的奮斗動力，目標更能凝聚人心。新集體剛形成，就要確立班集體建設(shè)目標和個人奮斗目標，并且分解出近期目標和遠期目標，形成目標樹。每個學生心中都有明確的目標，完成一個近期目標后再向一個新目標進發(fā)，就會逐漸形成團結(jié)友愛，成績優(yōu)秀，各項活動成績突出的班集體。3、引導學生自主建立班級組織結(jié)構(gòu)，并形成核心。學生步入中學，有了明確的目標和努力方向，對集體的事物都有著一股熱情。針對這一點，可采

16、用學生競選、民主投票、班長組閣的方法，推舉出每屆的班委會，并注意堅持班干部的穩(wěn)定性與流動性的統(tǒng)一。4、利用班會活動提高學生素質(zhì)。如果說活動是個體生命的體現(xiàn)，那么班級活動則是班級活力的體現(xiàn)，它對學生的成長和發(fā)展有著極為重要的影響，具有決定性的意義。我們注重在班級活動中提高學生三方面的能力。自律：葉圣陶曾說過：“教是為了達到不需要教”。對學生進行教育的最終目標應該是實現(xiàn)學生自我教育。因此我們經(jīng)常利用案例分析會、自我總結(jié)會、演講會、討論會等，通過分析、比較、總結(jié)、反省、寓教于樂，使學生逐步養(yǎng)成自律習慣。創(chuàng)新：創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，更多的體現(xiàn)在班級開展的活動中。如在班級開展表演小品、講故事、知識競賽、小制作

17、展示、小發(fā)明發(fā)布等活動。開展活動時讓學生充分行使自己的權(quán)利，從活動主題的確定，內(nèi)容的篩選，形式的設(shè)計，人員的安排，場景的布置等各個環(huán)節(jié)都由學生自行解決，這些活動逐漸促進了學生的創(chuàng)新意識。競爭與合作：競爭與合作是現(xiàn)代人必須具有的能力，為了完善學生的個性，健全學生的人格，我們利用各種機會培養(yǎng)學生的競爭與合作意識。如課堂上的小比賽，班級之間的足球賽，小組之間的足球射門、籃球投籃、跳繩比賽等，既大大豐富了同學們的生活，又培養(yǎng)了學生的競爭與合作意識，還增強了班級凝聚力。三、主要研究成果課題研究已經(jīng)取得了一些初步成果：（1）調(diào)研報告；（2）課堂教學組織形式發(fā)生了很大變化，新授課形成“課前預習鞏固預習展示討論拓展延伸當堂檢測”的