學困生幫扶計劃95149

1、XX、指導思想本著沒有教不好的學生，確保教好每一個學生沒有差生，只有差異的原則, 從學困生抓起，課內(nèi)與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓 學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成趕、幫、超濃 厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全 面提高教學質量。素質教育是面向全體學生，而不是面向少數(shù)學生的。教師就要根據(jù)不同的學 生的實際情況，采取相應的方法，特別是要關心那些學習困難的學生。本學期利用 假期走訪，我不但了解了每個學困生的特點，而且認真的分析了學困生形成的原因. 并且制定了學困生工作計劃。二、學生基本情況分析這幾個學生的基本情況是這樣的

2、，平時作業(yè)不認真，不能及時做好課前預 習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。通過與班主任的溝通 和任課教師的聯(lián)系，了解到該生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理 想。三、具體幫撫措施針對上述原因，為了使他在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。1. 加強思想教育許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服 自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從 副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，每月月考結束談話一次, 幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。2. 加強關注程度在平時的教學中，多關注這名學生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤

3、糾 正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進步。經(jīng)常與班主任和任課 教師聯(lián)系，密切關注學生的進步情況，并加以記錄。3. 培養(yǎng)學習習慣(1 )課前準備每天準備好第二天的學習用品，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求該生 把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通 過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容， 循序漸進逐步完成。(2)上課環(huán)節(jié)首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關的事情都拋 在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。對于該生起 初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成 果。

4、(3)練習環(huán)節(jié)課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不 是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就 是作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成, 絕不能抄作業(yè)。4. 鼓勵學生幫助通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是 比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生， 讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困 生的各種情況。5、實行低、小、多、快的教法改革摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生 努力一下就可以達到的水平上，

5、使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實 際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由 簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。&通過內(nèi)化教育，調(diào)動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習 目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從要我學變?yōu)槲?要學。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信 心、意志力得到較大的提高。9.學困生考評獎勵措施根據(jù)每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然 后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不 予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發(fā)進步獎，

6、以示鼓勵。幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、 走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這 些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長 .總之，希望通過上述幫撫措施，經(jīng)過我與該生的共同努力，能夠使該生日 有進步，學有所獲范文二：、指導思想學困生的幫扶工作是提高素質教育必須要做的工作，而對學困生的幫扶， 不僅要了解學困生形成的外部因素，更要了解影響學困生形成的內(nèi)部根據(jù)。在 轉化教育中，只有全面地，深刻地認識學困生，對學生的學習目的、態(tài)度、興 趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德德 等方面作全面調(diào)查，深

7、入研究，才能有的放矢地開展工作并收到實效。二、學生基本情況分析從作業(yè)、卷面分析及平時表現(xiàn)本班學困生占有一定的比例。造成他們成績 差的原因是多方面的?；A打得不夠扎實，記憶力差，家長不夠重視其學習等 等綜合素。這部分學生平時作業(yè)不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作, 并且上課不專心聽講，不能認真學習。三、具體工作目標和措施1、把學困生失去的自信心找回來。長期以來，以分數(shù)論英雄的質量觀，導 致學困生受到歧視，多數(shù)學困生對學習沒有信心，沒有了方向和動力。針對這 一狀況，我們教師要改變對他們的看法，尊重他們的人格，鼓勵他們抬起頭來， 大膽地說話和做事，使學困生自然覺醒，充滿信心。在活動中多留意，多

8、觀察， 多關心，多鼓勵，努力溝通師生情感。2、培養(yǎng)學困生的學習興趣。一旦學困生有了自信心，有了挑戰(zhàn)困難的勇氣, 那么就有了搞好學習的希望。對學困生來說，自身的基礎和能力與所學知識之 間存在一段距離。因此，我要設法把學困生引入情境，帶領他們緊跟教學的節(jié) 拍，一步步產(chǎn)生共鳴。弓I導他們動手、動腦，指導他們?nèi)ふ医鉀Q問題的答案， 解決問題之后，帶領他們領略成功的喜悅。由此，學困生隨著實踐活動一道品 嘗了感知認識的全過程，在這個過程中，自然也培養(yǎng)了學困生的學習興趣。3、培養(yǎng)學困生正確的學習方法。在恢復學困生的信心，培養(yǎng)了學習興趣的 基礎上，進一步培養(yǎng)學困生的學習方法。據(jù)觀察，學困生表現(xiàn)在注意力不集中、

9、 抓不住重點、思維呆滯、記憶力差等方面。因此，教師也要激勵學困生勇敢地 面對困難，接著訓練他們的思維，促成他們思維的條理性、流暢性和靈活性， 進而鼓勵他們打破傳統(tǒng)的慣常思路，力求創(chuàng)新，從而達到事半功倍的效果。在 學習新知識的過程中，要讓學生掌握預習方法、自我檢查法和復習法。鼓勵他 們獨立思考，步步為營，天天有所進步?？傊?，在學困生身上的確具有某些方面的潛在素質優(yōu)勢，只是我們沒有發(fā) 現(xiàn)出來，一旦被發(fā)現(xiàn)，就會出現(xiàn)亮點，真正是孺子可教而不是朽木不可雕了范文三:為了全面提高教育教學質量，在新學年里必須做好學困生的轉化工作。在 學困生的轉化工作中，我們教師要傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因材施教， 抓好反

10、復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當 而有效的方法，因為做好學困生的轉化工作是我們學校教育工作不可忽視的問 題。學困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的。如果轉化 得法，后來者居上這句話一定能在他們身上實現(xiàn)，從而使他們成為合格的勞動 者。本學期，我擔任二年級兩個班的數(shù)學教學工作，在我所教的年級中，有喬 睿、張華彬、王子涵、周鑫、韓晉花、劉梓豪、王欣悅、宿雅婷、郝玉潔等人 在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。、學困生形成原因情況分析教師是學生的引路人，教師是學生的好朋友，幫助學生找出學習困難的原 因，采取一些能夠照顧個人特點

11、和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。 與優(yōu)生比，我們老師要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的 難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕 之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行 為，也能促動個人產(chǎn)生新的行為。、降低門檻，激發(fā)興趣。針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注 意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能比較容易地完成學習任務， 輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的基礎知識。這樣，就容易把學困生引入學習的 殿堂，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。所以每次布置作業(yè)時，我會讓學困生做常規(guī)作業(yè) （如預習新課，做口算

12、等），讓學困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學習興趣。批改 作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改， 不能簡單地打或了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因， 加以改正。充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展一一、一對一的活動，幫助學困生盡快趕上來。三、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一 心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元 1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰(zhàn)賽等等。對于學困生，背口訣是最基本也是最簡單任務，因此 在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們 在點滴進

13、步中，通過獎勵這一導火線，幫助他們點燃渴望進步、渴望成功的強 烈學習欲望，培養(yǎng)了學習的興趣。根據(jù)小學生的心理特點，學生是既喜歡物質 獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種：（1）發(fā)小紅花（2）發(fā)獎品（3）作業(yè)減量（4）測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數(shù)如能在 總人數(shù)的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。四、捕捉學生的閃光點，展示自我。學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困 生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：對 每一個學習困難的兒童&&我們崇高的使命就在于&&給予他一種自尊感。；我

14、們 任何時候都不要急于做出最后的、絕對的結論：某某學生什么都做不來，他的 命運就這么注定了。一點點成功會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心。 我會經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是 一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好 的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有 可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，馬上予以肯定，并 引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機會，讓學困生展示了自己 的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有 遺忘他們，并且非常重視他們，他們的

15、學習興趣就會自覺形成。五、進行理想和紀律教育理想是奮斗的目標，也是正確觀念形成促使進步的動力。它能吸引人沿正 確方向的前進。同時還要給予紀律教育。紀律是集體的面貌，集體的美妙，集 體的活動，集體姿態(tài)和集體的信念。沒有紀律的人，是有害社會的人。破壞紀 律就是破壞集體利益。所以要教育這些學困生懂得守紀律的重要性，變違紀為 守紀，到自覺護紀律。為此，我根據(jù)不同對象，分析其原因和內(nèi)在的實質，采 取不同的措施，實踐證明是有效的。班級中個別學生學習、紀律等各方面都相 當差，現(xiàn)在不僅自己成績提高了，還經(jīng)常幫助老師干一些班級工作，而且還能 以自身的體會幫助別人。雖然教師付出了很多，但是見到收獲時，心中的樂趣 也是任何物質財富