小組合作學(xué)習(xí)計劃

1、小組合作學(xué)習(xí)計劃第 1 篇：小組合作學(xué)習(xí)計劃經(jīng)過上學(xué)期教學(xué)實踐，我對小組合作教學(xué)模式有了更深的理解，為了能更有效的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，全面提高學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我想從以下方面入手做一 些嘗試：、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。第一、學(xué)會傾聽。 " 學(xué)會傾聽" 就是學(xué)會與人交談時，克服浮躁之氣和輕漫之 舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽 清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時也要聽得 了表揚之詞，聽得進(jìn)批評之音。俗語說： " 三人行必有我?guī)?" 。學(xué)會傾聽能使我們 取長補短，彌補自己考慮問題的不足，也能

2、使我們能舉一反三，觸類旁通。第二、學(xué)會質(zhì)疑。在小組活動中，在肯定別人優(yōu)點的時候，還要敢于質(zhì)問。如 果有疑問，應(yīng)立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時，要 敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，沒說完的，要勇于補充。這樣就會 使我們的課堂更加富于生機(jī)。第三、學(xué)會表達(dá)。僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生必須學(xué)會表達(dá)。在課堂教學(xué)的 許多時候，經(jīng)常只有那么幾個學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時發(fā)言很有 價值，等到全班交流時卻沒有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此，教師要 調(diào)動所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡單的問 題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回

3、答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠 有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會。第四、學(xué)會遵守組織紀(jì)律。合作往往是小組化的學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但必須在一 定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行的，要避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然，這里所指的紀(jì)律 不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的空間，而是通過一定的紀(jì)律讓學(xué) 生在合作中 " 活而不亂 " 。、把握合作學(xué)習(xí)的時空。教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者，又是直接參與者，出示了討論題后， 組織學(xué)生合作研討時要科學(xué)的調(diào)控時間。第一、獨立思考的時空。出示討論題后，要留給學(xué)生看題審題的空間，讓學(xué)生 看清討論題、明白題意，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、猜想，喚起學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)的功

4、能，誘 發(fā)對問題的思考，讓學(xué)生做好小組合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)和思想準(zhǔn)備。第二、合作研討的空間。這一環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)揮組長的職能，以小組為單位展開有序 的討論，合作實踐、合作操作。教師這時既是組織者，又是參與者，教師要行間巡 視，及時地給學(xué)生誘導(dǎo)、解難釋疑、把握航向，及時地了解掌握第一手信息，并及 時進(jìn)行調(diào)控。第三、組織交流的空間。各小組討論后，由組長向全班學(xué)生匯報討論結(jié)果，本 組的組員及其他學(xué)生認(rèn)真聽，并大膽發(fā)表補充意見或不同見解，學(xué)會評價自己和他 人。教師應(yīng)常用鼓勵性的語言，如： " 你別急，慢慢計劃 " ，" 你能代表你們小組談 談看法嗎?"," 你的見解

5、真巧妙啊 " 等，讓學(xué)生感受到教師的信任和期望，增強(qiáng)自信 心。三、精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的問題。物理的學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，小組合作學(xué)習(xí)則是通過合作交流 發(fā)現(xiàn)、解決問題，加深對問題的理解，提高學(xué)習(xí)效率。精心設(shè)計問題是提高小組合 作學(xué)習(xí)有效性一個重量方面。 第一、選擇有價值的問題，讓學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)。一個物理問題，如果比較簡單，多物理生經(jīng)過獨立思考就能得到快速解決，那 就沒有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；如果是一個特別難的問題，討論很長時間也得不出 結(jié)論，這樣的問題也就沒有必要在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。選擇有思考價值的問 題，引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

6、受到這種順 從欲望的驅(qū)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往會變得主動而有生機(jī)。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，使學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。第二、設(shè)計問題應(yīng)具有開放性。開放性的問題解法多種多樣，結(jié)果不是唯一的，對學(xué)生有很大的吸引力。同 時，這樣的問題學(xué)生往往考慮的不夠全面，個人獨立思考會發(fā)生一定困難，急需要 與其他同學(xué)進(jìn)行交流。合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個展示自己，讓別人理解自己的平 臺。在合作交流中，彼此觀點不斷碰撞，有爭議的問題會變得明確，對知識的理解 也會更加深刻。四、選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，而不是教學(xué)方法的全部，并不是任何時 候，任何場合都可以進(jìn)行合作交流，教學(xué)中不能為

7、了合作而合作，要根據(jù)實際的教 學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí)。五、小組合作學(xué)習(xí)的評價。對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價是非常重要的，它是小組合作成功發(fā)展的關(guān) 鍵。良好的 評價機(jī)制，能使小組合作學(xué)習(xí)更為有效的開展下去，才能激發(fā)學(xué)生的 合作興趣。第一、小組合作的評價要把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，側(cè)重于對過程的評 價。要改變以往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。每次都要以充滿期待的心理來評價學(xué)生， 根據(jù)好、中、差三種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對達(dá)標(biāo)者同樣給予評價，同 時引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比較，從中找出個人的進(jìn)步，消除學(xué)困生的自卑感，增強(qiáng)學(xué) 好物理的信心。第二、對合作小組集體的評價與小組成員的評價相結(jié)

8、合，側(cè)重于小組集體的評 價。其中以小組合作的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志，要改變過去以個人成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)， 以個人為獎勵對象的做法。因為合作學(xué)習(xí)是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補、互 促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步的。第三、采用多樣化的評價和獎勵機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，充分給學(xué)生一 種良好的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。另外，小組合作，應(yīng)使學(xué)生在比較自主、和諧和寬松的氣氛中互相探討，培養(yǎng) 學(xué)生的合作精神；組際競爭，有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)能 力。總之，小組合作學(xué)習(xí)的有效實施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，在通過一點一滴的積累，真抓實干的努力，相信一定會逐步走向成功的。第 2 篇：小組合

9、作學(xué)習(xí)計劃小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要形式 , 是提高課堂教 學(xué)效率的有效方法。、小組合作的目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)便于學(xué)生間進(jìn)行交流，有助于學(xué)生獲得深刻的情感體驗，掌握與 人溝通的技巧，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。為了增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實效性 , 在教 學(xué)中教師就要有意識地對學(xué)生進(jìn)行合理分組、明確組內(nèi)成員的分工、精選合作學(xué)習(xí) 的內(nèi)容、有效進(jìn)行組織。讓每一個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動中去，進(jìn)行有效的思考， 解決具體問題，實現(xiàn)有效的發(fā)展。要把團(tuán)隊精神、合作意識的培養(yǎng)作為重要的目 標(biāo)。二、學(xué)生方面，要合理分組，明確職責(zé)、優(yōu)化組合1、學(xué)生是一個個鮮活的個體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異。

10、為了 使他們能最大限度的互補學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，我們一致同意在 編組時采取將不同程度的同學(xué)分在一起，注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互 補，組外水平相當(dāng)。小組內(nèi)的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異。使優(yōu)生 帶動潛能生，共同進(jìn)步。為合作學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)競賽活動創(chuàng)造一個公平、公正的學(xué)習(xí) 環(huán)境。2、小組內(nèi)，職責(zé)明確：程度較好的同學(xué)為組長，專門安排每個小組成員的任 務(wù)、活動內(nèi)容、發(fā)言順序等，中等程度的同學(xué)，一名幫潛能生解決問題，一名注意 收集本組同學(xué)的意見等。為了讓合作學(xué)習(xí)迅速而有效，教師要長期培養(yǎng)小組成員的自覺和自主意識，教小組長 如何組織本組同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，怎

11、樣處理組員們不同的意見、觀點，即時歸納整 理本組的學(xué)習(xí)情況等。3、讀書時能讓組員做到邊讀邊思考，遇到不懂的生字、生詞和句子把它勾畫 出來，通過查閱資料仍弄不懂的向本組成員請教。在學(xué)習(xí)中，能積極主動的參與本 小組的學(xué)習(xí)活動，并為小組學(xué)習(xí)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，做到提問主動、討論積極。4、小組匯報，盡量多給潛能生機(jī)會，安排他先發(fā)言，然后是潛能生的輔導(dǎo) 者，另一名中等生，最后是組長。在全班匯報時，讓組長指定小組里不愛說的學(xué)生 發(fā)言，老師及時表揚激勵，比一比哪個小組每個同學(xué)參與學(xué)習(xí)做得好。下一次輪換 不同的人代表本組同學(xué)匯報發(fā)言。小組中每個成員都要積極參與，認(rèn)真傾聽，積極 交流、溝通，互相支持、互相配合，做必要的讓

12、步，還要學(xué)會學(xué)習(xí)別人、贊賞別 人，在共同活動中進(jìn)行評價。、教師方面，要作好合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)方法和技巧1、幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求人人明確。制定的目標(biāo)不能過多、過難，要適量、適當(dāng)，要根據(jù)教材和課標(biāo)要求，以及學(xué)生實際而定，要具體，具有可操作 性，切忌含糊不清，漫無邊際。2、給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要給學(xué)生一 定的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀、思考、討論、交流，保證學(xué)生能按時按質(zhì) 按量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、在學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，做到別人發(fā)言時，認(rèn)真傾聽，評價自己時虛心接受，并能公平、公正、客觀地評價別人。4、學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要對每個

13、合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行走訪，了解各 組的學(xué)習(xí)情況，并加強(qiáng)指導(dǎo)，在了解、指導(dǎo)的同時，要一同參與小組的學(xué)習(xí)、討 論、交流活動，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的合作伙伴， 這樣不僅可以增進(jìn)師生間的友誼，還可以了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高合作學(xué) 習(xí)的效率。5、各組匯報、交流結(jié)束后，要組織學(xué)生對各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，一人發(fā) 言，其他成員作補充，評價時要公平、公正、客觀，既肯定成績、又指出不足，并 提出自己的不同的觀點和看法。小組匯報、交流、評價結(jié)束后，教師對各小組的學(xué) 習(xí)情況要進(jìn)行小結(jié)和總體評價，指出各小組的成績和不足，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí) 中的得和失，以便他們在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和提高

14、?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，我們要正確的運用好這一方法，并對小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行探索和研究，讓 小組合作學(xué)習(xí)法在我們的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。第 3 篇：小組合作學(xué)習(xí)計劃" 小組合作學(xué)習(xí) " 是教育科研領(lǐng)域中一個 " 合作革命 " ，其對于推進(jìn)我國基礎(chǔ)教 育的深化改革，全面實施素質(zhì)教育，有著十分重要的實踐和理論意義。它從教學(xué)過 程的集體性出發(fā)，針對傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴相作用的弊端，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的 互動的普遍性，將合作性的團(tuán)體納入了課堂教學(xué)之中，構(gòu)建了以學(xué)生互動為基本特 點的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過組

15、織開展學(xué)生小組合作性活動來達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，并 促進(jìn)學(xué)生的個性和群體性的協(xié)同發(fā)展。" 小組合作學(xué)習(xí) " 是以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)形式的一 種教學(xué)活動。它把一個班級按學(xué)業(yè)成績、思想品德和心理素質(zhì)等依據(jù)平均分成若干 個" 組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì) " 的小組，在教學(xué)過程中以小組活動為核心，要求學(xué)生互助合作，嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。學(xué)習(xí)者在小組的環(huán)境里必須學(xué)會與他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和容忍，表達(dá)、傾聽和說服他人等等，從根本上能改善課堂的氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促 進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)

16、等。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，也體現(xiàn)了時代和社會的要求。實驗方法：1、分組前的摸底分析：各班上學(xué)生來自不同的家庭文化背景，其性別、性格、能力各方面有一定的差 異，教師要對各學(xué)生的情況了解清楚。2、組建的原則：小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體的教學(xué)活動，它的組建按 " 組內(nèi)異質(zhì)，組間 同質(zhì)" 的原 則進(jìn)行。A 、組內(nèi)異質(zhì)：合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上體現(xiàn)班級的縮影。它由 8 人根據(jù)不同的 能力、性格、家庭文化背景等方面的合理差異而建立起相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。以小 組合作的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探索和互助共同學(xué)習(xí)完成任務(wù)， 同時對學(xué)生的認(rèn)知、情

17、感、自信心，同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極的影響，以保證組內(nèi)各成 員之間的差異性和互補性，保證在小組合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)成員主動參與和互助合作。B 、組間同質(zhì)：各小組的總體水平基本一致，從而保證各小組之間公平競爭的 開展。3、選好組長：為充分發(fā)揮學(xué)生個體及小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師在對小組成員的深入了解上，選出一些思想品德好，成績優(yōu)秀，表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)作組長。組長的作用不可小窺，下，彼此尊重、理解、容忍地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。其起到領(lǐng)頭的合作、表率、協(xié)調(diào)各員之間的作用。讓小組成員在組長的組織4、學(xué)習(xí)方式：小組成員之間往往采用對話、商討、爭論等形式學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題進(jìn)行討以獲得實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的最佳方案，一改以往教師講、學(xué)生

18、聽教師問、學(xué)生答的論， 被動局面，充分激活學(xué)生的求知欲望和探索欲望。5、檢測體系和方法：A 檢測體系： 學(xué)習(xí)興趣； 學(xué)習(xí)行為； 學(xué)習(xí)水平； 合作精神； 表達(dá) 能力。B 測檢方法： 課堂觀察； 對學(xué)生行為采取小組集體評價的方法； 對學(xué) 習(xí)水平檢 測可采用測驗法； 可采用與學(xué)生談話，口語測試等自由方法； 采用 問卷、跟蹤記錄調(diào)查法。二、有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的探討合作學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)組織形式的簡單變化，它聯(lián)帶著問題的 " 寬帶" 和縱深 度；合作交流意義的互動學(xué)習(xí)以學(xué)生的積極參與為基礎(chǔ)，以調(diào)整學(xué)生群體間的交往 行為，開展合作學(xué)習(xí)為重點，著力營造心理共鳴、思維共振的 " 交往場

19、 " ，這種學(xué) 習(xí)方式并不完全等于傳統(tǒng)意義的小組學(xué)習(xí)。在 " 交往場" 中，教師是學(xué)生的同伴和 朋友，問題的解決須是在個體能動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過群體協(xié)作配合才能完成，正是 在這個交往場中，師生互動共創(chuàng)與共生。在我的教學(xué)實踐中，我采取了 " 分合 整" 辦法。將問題分解成幾個子問題，待小組完成各自子問題后形成整體解決方 案，再通過全班小組交流使知識進(jìn)一步整合。在題卡上明確了三個小問題，使討論 更加集中，同時通過小組內(nèi)分別討論并推舉代表總結(jié)發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，在小組與小組之 間交流使之相互補充完善并歸納得到總體特征。在小組合作探究過程中，教師始終是作為一個教

20、學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合 作者，教師巧妙穿插、點撥或者對學(xué)生表現(xiàn)的認(rèn)同、贊賞，都會激發(fā)學(xué)生探究知識 的興趣。在這里學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變革，不再是以前單純的講授，學(xué)生的 聽與記，這樣就極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 整個課堂教師與學(xué)生處于平等的狀態(tài)中，這種平等有助于創(chuàng)造力探索的發(fā)揮，能夠發(fā)現(xiàn)結(jié)論。通過小組合作，這樣不僅增長知識，而且通過自己告訴別人結(jié)論，也叫別的同學(xué)告訴自己的結(jié)論，培 養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作，尊重他人的習(xí)慣。 正如克林伯格所說： " 現(xiàn)代社會要求于人的交 互主體性學(xué)習(xí)的能力以及其他一切素質(zhì)，惟有在實踐溝通與合作的關(guān)系，借助活動 才能得以發(fā)展。 " 通過學(xué)生的對話、交流、傾聽、討論、體驗、分享、評價、激勵 等合作互動過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識發(fā)展能力的目的。三開展小組合作學(xué)習(xí)的基本策略1創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)需要的情境，適當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)。2倡導(dǎo)呼告式的合作學(xué)習(xí)形式，提高合作的有效性。3推行學(xué)習(xí)任務(wù)承包，落實學(xué)習(xí)責(zé)任制。小組合作學(xué)習(xí)還有必要采用行動研究法，并輔之以問卷調(diào)查，個案分析等方法 幫助進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，從而掌握