部編版三年級下冊語文教案《剃頭大師》

1、部編版三年級下冊語文教案剃頭大師教學(xué)目標(biāo)知識與能力1 .會認(rèn)10個生字，會寫12個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清 字形，理解由生字組成的詞語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，能說由老剃頭師 傅和“我”給小沙剃頭的過程有何不同。過程與方法1 .安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字新詞，了解文章大 意，劃分結(jié)構(gòu)層次。2 .指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，理解文中講了一個什么 故事。預(yù)先提問，引導(dǎo)學(xué)生帶著探究興趣，在閱讀中展開 思考：老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)的過程有何不同？ 為什么“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上最優(yōu)秀的顧 客？課文為什么用“剃頭大師”做題目？情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)本文，體會童年生活的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)

2、1 .會認(rèn)10個生字，會寫12個生字，能正確書寫、組詞、造句。2 .把握課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，劃分層次結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)在閱讀中理清老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)過程的不同之處，體會“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上最優(yōu)秀 的顧客的原因，并能總結(jié)由課文用“剃頭大師”做題目的 原因。課時安排2 課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課，揭示課題有個小朋友叫小沙，他天生怕理發(fā)，成了理發(fā)店里最不受歡迎的顧客。后來，他遇到了一位非專業(yè)的剃頭大師， 并且還成了世界上最優(yōu)秀的顧客。小沙和剃頭大師之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們翻開課本去看看吧?。ò鍟n題）二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1 .教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌

3、音“執(zhí)、 仇、差”，平舌音“雖”和后鼻音“刑”。2 .學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3 .檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“膽、刑、厘” 等字 時，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“差、件”等字時，可以用猜字 謎的方法；學(xué)習(xí)“剃、摸、付、奪、鬼”等字時，可以用 動作表演的方法；學(xué)習(xí)“否、罵、仇、憤、理、倍”等字 時，可以用形近字對比的方法。字謎示例：羊兒尾巴歪，工字躲進(jìn)來，既指不相同，也指不優(yōu)秀。（謎底：差）一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常 用量詞。（謎底：件）對比識字示例：否（是否）-杏（杏仁）罵（罵人）-駕（駕車）慣（習(xí)慣）-貫（全神貫注）理（道理）

4、-里（里面）（2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：“表”是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，三橫略短，都向右上稍 傾，撇捺伸展?！皧Z”上寬大下窄小，“大”橫短、撇捺長伸，蓋住下 面的“寸”?！傲R”上面兩個“口”占上半格一半，小而往右上傾； “馬”寫得扁而寬，豎折折鉤豎短折長，末橫最長，穩(wěn)住 整個字的重心?！半m”是獨(dú)體字，兩個“口”都要寫扁，上窄下寬；中 間的短豎落筆在豎中線上，提畫要稍微拉長些。易錯提示：“表”的上部是三橫一短豎，不要把豎畫寫成豎撇一筆 拉通?！肮怼钡氖坠P是短撇，不要寫成刀字頭；豎彎鉤里面是 撇折、點(diǎn)，不要寫成點(diǎn)。“差”上部是三橫加豎撇，注意和“表”字區(qū)別；下面是“工”，不要寫成“王”

5、。“倍”左邊是單人旁，不要寫成雙人旁；右下部是“口”，不要多加一橫寫成“音”。（3）歸類識字。歸類示例：帶羊字旁的字：差（差不多）-養(yǎng)（修養(yǎng)）-著（睡著了 ）-羌（羌笛）-羞（害羞）-羚（羚羊）-翔（飛翔）帶單人旁的字：仇（報(bào)仇）-付（支付）-倍（加倍）-件（文件）-什（什么）-仙 （神仙）-伏（起伏）（4）多音字。處ch u :處理處變不驚ch u :到處絕處逢生折zh e :折磨一波三折zh e :折騰 折跟頭she :折本 摔折了腿（5）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐 姿。三、通讀課文，整體感知1 .全文可以分成幾個部分？概括每部分大意。明確：分成三個部分。第一部分（1）:

6、寫小沙天生有“四怕”。第二部分（26）:寫以前小沙是怎樣理發(fā)的。第三部分（718）:寫“我”給小沙理發(fā)，因?yàn)槭炙囂?糟糕，最后小沙只能去理發(fā)店剃了個光頭。2 .通讀全文，說說文中哪些描寫最吸引你。明確：本文的描寫生動而充滿童趣，比如第 3自然段的神態(tài)描 寫，第9、11、14自然段的語言描寫，第 10、16自然段的 動作描寫和第13、16自然段的外貌描寫。四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化提問小結(jié)：用自己的話概括課文的主要內(nèi)容（教師指名讓學(xué)生回答）。明確：表弟小沙天生害怕剃頭，每次剃頭都像受刑似的。有一 次“我”回家，小沙央求“我”幫他剪頭發(fā)，由于“我” 毫無經(jīng)驗(yàn)，最后把小沙的頭發(fā)剪得參差不齊的，難看極 了

7、，還把姑父的睡衣當(dāng)作圍裙弄得衣服上都是碎頭發(fā)，怎 么也清理不干凈。結(jié)果，小沙被迫去理發(fā)店剃了個光頭。（教師根據(jù)學(xué)生回答的具體情況點(diǎn)評、補(bǔ)充）五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1 .聽寫詞語。表弟 膽小鬼 理發(fā)店 奪門而由罵人仇人差點(diǎn)兒 付錢 雙倍雖然條件2 .導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意。這節(jié)課，我 們就來具體看看小沙之前在理發(fā)店里是怎樣剃頭的，當(dāng)他 遇到“我”這個“剃頭大師”后，又遭遇了什么。二、課文研讀，突破重難1 .閱讀第1自然段，回答問題：這段話運(yùn)用了什么修辭手法？在文中有何作用？明確：這一段運(yùn)用了排比的修辭手法，寫生了表弟小沙

8、天生有“四怕”，為后文寫他去理發(fā)店里剃頭埋下了伏筆。2 .閱讀第26自然段，回答問題。(1)第2、3自然段是怎樣表現(xiàn)小沙害怕剃頭的？明確：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且姑父還得拿一 把木尺在一旁監(jiān)督著，否則小沙就會逃跑。小沙會罵給他剃頭的師傅是“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對 方。(2)以前都是誰給小沙理發(fā)的？為什么是他來理發(fā)？明確：以前總是一個老剃頭師傅給小沙理發(fā)。因?yàn)槔蠋煾刀?不好， 聽不清小沙的抗議，而且他有一把磨得鋰亮的剃 刀，這讓小沙又害怕又無可奈何，所以只得由老師傅擺 布。(3)老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？小沙在此過程中 有怎樣的表現(xiàn)和感受？明確：老師傅習(xí)慣用一把老掉

9、牙的推剪，常常會咬住一絡(luò)頭發(fā) 不放；老師傅眼神也差，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里,癢得小沙哧哧笑。一會兒痛一會兒癢，就跟受刑一樣，讓 小沙受盡了 “折磨”。更讓小沙不高興的是，難受完了， 還得付給老師傅雙倍的錢。3 .閱讀第718自然段，回答問題。(1)這部分中的哪些段落寫了 “我”給小沙理發(fā)？主要 運(yùn)用了什么描寫方法？表現(xiàn)了什么？明確:第10、16兩個自然段中運(yùn)用了動作描寫，寫“我”給小沙理發(fā)。第10自然段中“圍 上”睡衣、“擺曲”架勢、“剪下”頭發(fā)等描寫，表現(xiàn)了 “我”是如何給小沙理發(fā)的。“嚓嚓兩剪刀” “剪下一堆頭發(fā)"，說明“我”剪頭發(fā)時動作干凈利落，毫不猶豫。第16自然段中“剪

10、掉”“修了修”，寫“我”在把頭發(fā)剪壞以后想盡量彌補(bǔ)，結(jié)果越搞越糟。(2) “我”是怎樣給小沙剪頭發(fā)的？成果如何？從哪些地方可以看由來？明確：“我”毫不吝惜地剪了很多頭發(fā)下來，從第 12自然 段“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落” “姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)” (此處運(yùn)用比喻，說明被“我”剪掉的頭發(fā)之多)可以看由來?！拔摇毕录舻兜臅r候毫無章法，只圖痛快，從第 12自然段“這兒一剪刀，那兒一剪刀”，第 13自然段“頭發(fā) 長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”可以看由 來。“我” 知道自己剪壞了以后，急于補(bǔ)救，卻越修越 糟，從第16自然段“一些頭發(fā)越剪越短，甚至露生了 頭 皮” “整個

11、頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯 田”可以看由來。(3)小沙在“我”給他理發(fā)的過程中有怎樣的表現(xiàn)？明確：剛開始時，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；當(dāng)他 看見“我”真剪下頭發(fā)來時，很高興；當(dāng)他聽見“我”叫 “壞了”時，只摸了摸耳朵，確定耳朵沒受傷，就表示無 所謂；最后剪完了，他一照鏡子，“大叫一聲，像見了鬼 一樣"，被自己的丑模樣嚇到了。(4) “我”這個剃頭大師服務(wù)得好不好？為什么？明確：服務(wù)得不好。因?yàn)椤拔摇钡囊煌▉y剪，小沙被迫去理發(fā) 店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父睡衣上的碎頭發(fā)怎么 也清除不干凈，害得他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳 蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。最后“我”也沒得到小沙 答應(yīng)付 給“我”的五塊錢。三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化提問小結(jié)：同學(xué)們知道課文為什么要用“剃頭大師”作 題目嗎？明確：“大師”指在學(xué)問或藝術(shù)上有很深的造詣，為大家所尊 崇的人。“我”與理發(fā)店的師傅相比，技術(shù)差太多了，表 現(xiàn)也很糟糕，但這是“我”第一次拿起剪刀幫表弟理發(fā)， 是“我”人生中一次有趣而難忘的經(jīng)歷，是童年生活的美 好 回憶。用“大師” 一詞可以很好地表現(xiàn)由“我”第一次 拿起剪刀的驕