中醫(yī)藥領域中層領導干部能力提升培訓班學習心得3篇(范文)

1、中醫(yī)藥領域中層領導干部能力提升培訓班學習心得3篇（范文）浙大學習，收獲滿滿。尤其是關于地方高校如何抓住“雙一 流”建設機遇，提升大學的核心競爭力，學科與師資人才隊伍建 設分重要。學科建設是學校謀求發(fā)展的龍頭工程、系統(tǒng)工程和標 志性工程，是學校本科專業(yè)建設的基礎與核心競爭力形成的戰(zhàn)略 性資源。如何加強學科建設，結合實際工作，就學習體會談兩點感 受：一、夯實基礎學科在中醫(yī)藥領域，傳承創(chuàng)新是永恒的話題； 而其基石在于基礎學科。如王鍵教授所說，基礎學科、經典學 科、傳統(tǒng)學科具有不可替代性，中醫(yī)學的發(fā)展與輝煌，大師的云 集、輩出，正是在于這些學科的成就鑄就。因此，不斷加強這些 學科建設，中醫(yī)人才的培養(yǎng)質

2、量才能不斷提高。而現(xiàn)實是，這些 學科在不少中醫(yī)藥院校成為短板，研究隊伍斷層，學術積淀不 夠。成中醫(yī)作為老校之一，地處西部地區(qū)，其傳統(tǒng)特色應當?shù)玫?彰顯，更應加強傳統(tǒng)型人才培養(yǎng)和師資隊伍建設，在已有的學科 優(yōu)勢基礎上，傳承發(fā)展好川派中醫(yī)藥，傳理，傳道，傳術，融會 各家。二、建設學術團隊李小年教授說，地方高校長期糾結在“教 學科研等效評價”、“科研沖擊教學”等“漩渦（矛盾）”之中， 其根本原因是其核心競爭力弱，如人才培養(yǎng)能力和學術研究產出 能力弱;學術資源欠缺，如師資與人才隊伍大學戰(zhàn)略性核心資源不 夠，學科建設水平低，領軍人物少等。其提出，打造學術研究團 隊，促進教師成長，是地方高校學科與師資人才

3、隊伍建設根本的 戰(zhàn)略選擇。其觀點確實具有遠見卓識!作為高校，沒有強的學術研 究能力，就不可能有強的人才培養(yǎng)能力，師資與人才隊伍就不可 能一流，也難以造就一流的學科。因此，加強打造有影響的科研 團隊，融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代，整合校內外優(yōu)勢資源，對培養(yǎng)一流科研 人才隊伍，提升學術影響力，提高科研產出率，分必要;而打造一 流傳統(tǒng)理論學術傳承團隊，形成傳承活力，構建合理的傳承人才 隊伍，對提升成中醫(yī)傳統(tǒng)中醫(yī)學術影響力分重要。學科的學術性特征決定了科學研究始終居于大學發(fā)展的核心 地位，學術研究能力始終是大學最核心的能力。讓我們一起努 力，抓學科，抓學術，抓團隊，為成中醫(yī)“雙一流”建設而奮斗! 作為第一期干部能力

4、提升培訓班的一員，我有幸走進有“東方劍 橋”美譽的百年浙大。雖然只有短暫的七天時間，但豐富的內 容、精彩的課堂、鮮明的觀點、生動的案例，使我深受啟發(fā)和教 育。一、開闊視野，增長見識 授課老師講解生動有趣、旁征博 引，既有較強的理論指導，又有成功的實踐經驗;最讓我感動的是 大部分授課專家們都專門結合我校情況做了非常充分的備課，比 如王鍵教授（原安徽中醫(yī)藥大學校長）參與了我校的專業(yè)認證和審 核評估任務，非常了解我校的情況，針對性的指出在中醫(yī)藥大學 如何進行“雙一流”建設的管理。從講座中，我體會我們的內涵 式發(fā)展必須堅持傳統(tǒng)教育與教學方法的傳承發(fā)展，必須堅持學科 與辦學優(yōu)勢的特色發(fā)展，必須堅持服務國

5、家經濟社會發(fā)展的目 標。而我們目前的工作就應該仔細思考以下幾個關系：“傳承與 創(chuàng)新”、“理論與實踐”，“醫(yī)學與人文”，因此，在我校拔尖 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案中我們深深融入幾層關系，做好交叉融合。二、醫(yī)學教育任重道遠由于身處教務處，所以感觸最深刻的 就是夏強老師授課的浙江大學醫(yī)學教育的改革與實踐，打破 我的固封思想，讓我了解國際高等教育的變化與趨勢思考從大學 為什么要進行教學改革，進而腳踏實地的深入思考本科教學改 革。1、醫(yī)學教育1、0到2、0的跨越從教育體系和教育理念上來說，醫(yī)學教育在進行 著從1、0到2、0的跨越，這是一種教學思維的巨大轉變，是填鴨式教育 到自主學習的轉變，所以，這一切的改變不

6、是學生的轉變，而是 教師，是課堂的改變，因此，同時必須實現(xiàn)管理層面的跨越。2、中國高等教育的10個方面改革帶領教師理念的改變必須 建立基于研究的學習模式，跨學科式教育，創(chuàng)造性地利用信息技 術等方面來起到使學生達到具有國際視野，良好領導力，逆境生 存能力，分析問題、解決問題、批判性思維能力，自主學習、終 身學習能力，交叉學科、跨學科知識能力的催化劑作用。3、教師的管理與課堂的改革作為教學計劃審定的主要部門 教務處，我們要思考的專業(yè)建設必須是符合雙一流高校的專 業(yè)建設，一流的本科，一流的學科需要我們思考教育教學一體化 的課程體系設計原則，而不是知識的累計設計。我深深的體會 到，課程改革是教育計劃為

7、先的設計性變革，教育計劃是引導學 院發(fā)展專業(yè)的重要主線，腳踏實地，認真的思考醫(yī)學專業(yè)到底是 要培養(yǎng)怎么樣的人才，再來說怎么培養(yǎng)人才。通過學習，教學改革的關鍵點，應該在融合、銜接、全程這 六個字上苦下功夫，做好素質與專業(yè)的融合，基礎與臨床的融 合，醫(yī)預教育與醫(yī)學專業(yè)教育的銜接，在校教育與畢業(yè)后教育的 銜接，通過素質教育全程化，科研思維全程化，將所有的結合和 銜接串起來，才能真正的做好中國化的中國醫(yī)學教育。4、教學質量保證體系和改革成效息息相關我們做教育要仔 細思考是否現(xiàn)有的教學存在不利于人才培養(yǎng)的問題?是否能滿足專 業(yè)的能力需求或畢業(yè)后勝任力的要求?在校生的問卷調查和畢業(yè)生 校友問卷調查在質量保

8、證機制中的作用？所謂的保障機制是簡單的 第4頁共7頁獨到，深入淺出、旁征博引，帶來了高層次的政策解讀和全新的 實踐視角，讓我時刻有醍醐灌頂之感，真是獲益匪淺、受益無 窮。一是感悟學風，貴在學習。浙大短短幾天的生活，讓我深深 地感受到了一種勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新的學風。所謂“只有站 得更高，才會看得更遠”，只有注入新的知識，才會有自己獨立 的思想和正確的判斷力。聯(lián)系自身，一定要加強學習和調查研 究，多多參加學校提供的各種學習，利用好“學習強國”學習平 臺，不斷學習最新理論知識和高教知識，發(fā)揮模范作用，引領學 習風尚，正如浙江工業(yè)大學校長李小年教授講到的：只有終生學 習，才能終生快樂。二是知識更新

9、，指導實踐。通過授課參觀，我們學到的與其 說是豐富的知識和開闊的視野，不如說是一些先進的理念或是思 考問題的方法。老師為我們打開的是一扇知識和思考的大門，而 更重要的是我們要掌握處理問題、解決問題的方法。宣勇教授講 授的推動高校治理方式轉變的最佳路徑要求領導干部在面對 地方院校辦學治校過程中，不僅要發(fā)展好地方經濟，更要解決好 民生問題，加快轉變工作方式，做好地方經濟發(fā)展和高校發(fā)展的 無縫對接，構建師生成長與學校發(fā)展的命運共同體，這實質上也 對領導干部的戰(zhàn)斗力提出了越來越高的要求。三是掌握方法，學以致用。這次學習培訓中，專家、教授們 的授課既結合實際且推陳出新，無論是哪門課程，既結合了引人 深思的深厚學理，又通過實際案例予以輔助加深理解，讓我對學 校發(fā)展有了新的認識和看法，對于一個高校的發(fā)展，關鍵取決于 有沒有改革創(chuàng)新意識和超前的謀劃。走出一條屬于自己的特色道 路，需要認認真真將本校的實際情況進行梳理和總結，邀請專家 共同參與學校規(guī)劃和設計，用科學思維和超前戰(zhàn)略對成果產出（包 括人才培養(yǎng)）進行選擇，打造自己特色品牌，形成品牌效應。行勝于言，路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。浙大學習 的經歷，對我來說將是一段