人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)課件教案單元試卷2 古詩兩首

1、2 古詩兩首 草 1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫3生字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.能簡(jiǎn)單表達(dá)古詩的大概意思;能背誦課文。 4.感受小草頑強(qiáng)的生命力;懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強(qiáng)不屈。 1.生字的認(rèn)識(shí)與書寫。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 1. 學(xué)生理解詩句的意思，體會(huì)詩人的感情。 2. 用自己的語言來表達(dá)古詩的意思。 教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合。 課件 一課時(shí) 一、導(dǎo)課階段，談話引入新課同學(xué)們，我們?cè)谏弦徽n中剛剛講到找春天，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。 在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他也找到了春天，并且作了一首詩草

2、（出示課件），現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的！（PPT播放配樂詩朗誦） 二、講授新課 1初讀課文，注意字詞發(fā)音。 好了，現(xiàn)在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經(jīng)聽了配樂詩朗讀，那現(xiàn)在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個(gè)要求：在朗讀時(shí)，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭(zhēng)取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會(huì)叫幾位同學(xué)來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。 (學(xué)生自由朗讀課文。） 在大家朗讀的時(shí)候，老師也仔細(xì)地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀一下，大家都來當(dāng)一回小老師，看看這位同學(xué)有沒有什么字發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)

3、。（集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣） (請(qǐng)三到四位學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯(cuò)誤有平、翹舌音混淆，前、后鼻音混淆。并請(qǐng)其他學(xué)生來糾正其發(fā)音上的錯(cuò)誤。） 看來同學(xué)們都讀得不錯(cuò)，學(xué)得也很好，剛才有同學(xué)已經(jīng)指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發(fā)音的時(shí)候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注“榮”，領(lǐng)讀）“榮”，（學(xué)生跟讀）“歲”，（領(lǐng)讀）“歲”意老師是怎么發(fā)音的。學(xué)生跟讀）。 大家讀得很好，“燒”這個(gè)字是怎么讀的呢？（課件）（請(qǐng)同學(xué)回答)這個(gè)字讀sho，是翹舌音，“吹”（黑板板書），這個(gè)字也是翹舌音，讀chu(黑板板書），下面這兩個(gè)字的

4、讀音大家也跟著老師來讀兩遍，“燒”（領(lǐng)讀），“燒”(學(xué)生跟讀），“吹”(領(lǐng)讀），“吹”（學(xué)生跟讀）(重復(fù)三遍） 不過最后在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春風(fēng)吹又生”的“生”是后鼻音。 好了，那么現(xiàn)在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點(diǎn)。 (學(xué)生齊讀古詩） 很好！很好！大家果然很厲害！但現(xiàn)在老師有個(gè)問題，第二句中有兩個(gè)“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點(diǎn)不明白了，有誰愿意告訴我呢？（明確兩個(gè)“一”的讀音，兩個(gè)“一”的發(fā)音是不同的，前一個(gè)讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個(gè)讀yì，是去聲，也就是第四聲。)下面我們?cè)賮砺犚槐殇?/p>

5、音朗誦。 既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了詩中的生字，那現(xiàn)在我們就要自己來朗讀一下了。我請(qǐng)同學(xué)們一位一位地來朗讀，看看哪個(gè)小朋友讀得準(zhǔn)確、比較有感情，比較有特色。 (請(qǐng)五到六位學(xué)生朗讀課文） 2 品讀詩句，理解詩意。 下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。（全班齊讀） 老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯(lián)系古詩，我們來討論一下這首古詩的內(nèi)容是什么，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片） 大家可以借助課文后面的注釋和有關(guān)的參考資料，試著說一說詩的意思。如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧！（學(xué)生討

6、論） 既然已經(jīng)解決了我們同學(xué)提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾幅圖再放一遍，大家開動(dòng)腦筋，等一下我請(qǐng)同學(xué)回答。 (播放PPT，并請(qǐng)學(xué)生分別講一下這四句詩的大概意思。然后請(qǐng)學(xué)生做總結(jié)。） (原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。） 春天一到，野草又重新長出來了，這是一件多么令人高興的事情?。⌒∨笥眩盎馃眠@么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導(dǎo)說出小草生命力頑強(qiáng)） 你喜歡這些小草嗎？為

7、什么呢？（學(xué)生回答） 是的，小草有頑強(qiáng)的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢？ (學(xué)生回答“要”） 很好，我們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美 的語氣來朗讀一下這首詩。(學(xué)生朗讀） 很好，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了這首詩，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩或是你剛才讀詩時(shí)想到的。 (請(qǐng)學(xué)生回答、交流思想） 3 練習(xí)背誦，完成練習(xí)。 很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學(xué)為我們講述了小草的堅(jiān)強(qiáng)的生命力，有的同學(xué)贊美了小草，也有同學(xué)說要學(xué)習(xí)草

8、的這種頑強(qiáng)的精神！ 現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲，好不好？（朗讀訓(xùn)練:分男、女同學(xué)讀個(gè)人讀一全班齊讀跟著音樂讀）(好?。?4學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。 游戲做完了，我們又要開動(dòng)腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應(yīng)該填什么，而且發(fā)音要準(zhǔn)確喔！ (請(qǐng)部分學(xué)生背誦古詩） 看來大部分同學(xué)都已經(jīng)會(huì)了，那詩中的生字我們也都認(rèn)識(shí)了，會(huì)寫了嗎？現(xiàn)在我要來考一考大家，請(qǐng)大家看PPT。（利用PPT出示生字） 這些字該怎么寫呢？大家認(rèn)為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個(gè)人一個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等會(huì)兒我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前來介紹自己組的方法，這樣好不好??？ (

9、學(xué)生討論，增強(qiáng)對(duì)書寫漢字的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生介紹自己討論的結(jié)果， ）集思廣益。大家想到的方法可真多呢，有些老師都還沒有想到呢。大家都已經(jīng)想出了那么多的好方法，那現(xiàn)在大家在自己的田字本上寫寫看，然后同桌之間互相交換看一下，比比看，看哪位同學(xué)寫得最好。 三、總結(jié)新課 我們今天學(xué)習(xí)了草這首詩，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。 四、延伸拓展 1閱讀課本第7頁的“我知道?！?2關(guān)于白居易的小故事。 白居易遠(yuǎn)赴京城投靠一位朝中大臣，獻(xiàn)上一首詩，并告之名字叫白居易，大臣一聽則說

10、:京城居之不易。又讀了賦得古原草送別一詩，不覺叫好，好一個(gè)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睉{這首詩，京城居之易矣。從此“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”就成為了千古名句流傳下來。 五、布置作業(yè) 我們已經(jīng)理解這首詩的意思了，今天大家回家之后要和爸爸媽媽一起收集關(guān)于描寫春天的成語，明天上課的時(shí)候我們大家展示自己收集到的成語，比比看誰找得又多又好。 在新課標(biāo)教材中，草這首詩被安排在語文二年級(jí)下冊(cè)，對(duì)二年級(jí)下的學(xué)生來說，這首詩還是較簡(jiǎn)單的，教學(xué)過程的主要重心是放在理解和朗讀這一部分，所以我將教學(xué)重點(diǎn)主要是放在了這一部分。但我同時(shí)也十分注意學(xué)生在字、詞發(fā)音上的問題，畢竟對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言，準(zhǔn)確地說普通話是相當(dāng)重

11、要的。 由于第一課是找春天，于是我就借用“找春天”為話題來導(dǎo)課，引出“草”，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，利用多媒體來輔助教學(xué)起到了很好的作用，集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，那些草的圖片也給課堂增加了美感。 “教學(xué)的藝術(shù)在于喚醒、誘導(dǎo)和激勵(lì)?！痹诮虒W(xué)中，我遵循二年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在課堂上，以學(xué)生為中心，做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生的主體地位。盡量讓學(xué)生通過自己思考和同學(xué)互相討論來得出結(jié)論、認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)也注意遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，將課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合。 宿徐市徐公店 個(gè)生字。6個(gè)生字，會(huì)寫5會(huì)認(rèn)1.2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課

12、文。 3. 能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，口述古詩所描繪的情景。 4. 借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。 領(lǐng)悟宿新市徐公店所描繪的情景。 借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。 PPT。 一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1(播放PPT)你們聽，春姑娘正邁著輕盈的步伐向我們走來，她輕輕地拂過我們的臉龐，帶來了清新，掠過那枝頭，增添了新綠，她又把纖手一揮，裝扮了五彩世界，漸漸地，她已來到了我們身旁，向我們展示了她的妖媚與生機(jī)。 2“美麗”似乎成了春天的代名詞，所以歷代詩人都把對(duì)春

13、天的喜愛化作了一首首詩篇，你記得哪幾首有關(guān)春天的古詩？ 游園不值江南春詠柳:學(xué)生交流 3今天，我們又要學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。 板書:宿新市徐公店 二、解題。 1解題。 誰來讀一下課題？ 從題目中你知道了什么？ 宿:住宿。新市:地名。今湖州市德清縣，新市鎮(zhèn)。徐公店:姓徐的人開的店。 “公”是對(duì)年長人的尊稱。 (3)讀了題目，你覺得缺了什么？（主人公） 2介紹作者。 楊萬里，南宋詩人，與尤袤、范成大、陸游齊名，被稱為南宋“中興四大詩人”，語言通俗明暢，自成一家。 三、初讀課文 1出示全文，讓我們隨著詩人一起來到鄉(xiāng)間感受春的氣息。自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。 宿新市徐公店 宋 楊萬里

14、籬落疏疏一徑深， 樹頭花落未成陰。 兒童急走追黃蝶， 飛入菜花無處尋。 指名讀詩并正音。2lí luò 籬落 3聽聽別人又是如何吟誦此詩的。（聽錄音） 4讓我們也學(xué)著他的樣子一起朗讀此詩。（齊讀) 四、精讀感悟 1學(xué)法指導(dǎo)：我們平時(shí)學(xué)習(xí)古詩經(jīng)常用什么方法？ 2像寫景的古詩我們一般采用圖文對(duì)照的方法來學(xué)。 3請(qǐng)大家自己圖文對(duì)照想想詩中所表現(xiàn)的情與景，然后同桌相互交流。 4交流:詩人漫步田間，看到了什么景象？ 學(xué)習(xí)第一、二句： 交流詩意。 “籬落疏疏”就是疏疏落落的籬笆。 “小路”是詩中哪個(gè)字？（“徑”：“曲徑通幽”就是詩中“一徑深”所描繪的意境。） “一徑深”：蜿蜒的小路靜靜

15、地、幽幽地向遠(yuǎn)方延伸。 “未成陰”：“未”就是沒有，樹頭的花兒落了，樹葉還沒長得很茂密，“未成陰”就是沒有形成樹陰。(點(diǎn)明時(shí)間:暮春） 誰能再為我們描述一下這幅畫面，其余同學(xué)想想這幅畫面讓詩人感受到了什么？ 教師引導(dǎo):稀疏的籬笆，枝頭的新綠，小路靜靜地、幽幽地伸向遠(yuǎn)方，一切都顯得那么幽靜。板書：幽靜(深遠(yuǎn)） 誰能把作者的所見所感讀好？讓我們也走進(jìn)這幽深的春景中，與 （齊讀）詩人一起陶醉。學(xué)習(xí)第三、四句： 導(dǎo)入，正當(dāng)詩人為眼前的春景陶醉時(shí)，什么又引起了詩人的興趣？ 交流詩意。 你能體會(huì)兒童當(dāng)時(shí)的心情嗎？從哪里體會(huì)到的？快樂（追，嬉戲）；著急（急走，快跑）；失望、沮喪(無處尋） 當(dāng)詩人看到眼前兒童

16、追蝶的情景，他感受到了什么？板書:童趣(喜愛、回憶） 誰能把這充滿童趣的畫面及詩人的喜愛之情讀好？（指名讀、齊讀） 5配樂朗讀 我們讀詩，往往要透過文字的表面意思感悟詩人的情感，詩的意境，讓我們?cè)俅斡眯念I(lǐng)悟詩人對(duì)幽靜的春景，充滿童趣的追蝶畫面的喜愛之情。（指名讀，齊讀） 6誰已經(jīng)把此情此景記在了心里？ (指名背，齊背） 7自由講詩意，老師歸納。 (稀疏的籬笆旁邊一條小路長長地伸向遠(yuǎn)方，樹上的花落了，樹葉還未長茂盛，沒有形成樹陰。兒童匆匆忙忙地追趕黃蝶，黃蝶飛入菜花中，再也找不到了。) 五、寫話 1詩的語言洗練精當(dāng)，同時(shí)也留給讀者無盡的想象，請(qǐng)大家展開想象 （放音樂）的翅膀，把你從詩中看到的感悟到的聯(lián)想到的寫下來。2交流。