長春版四年級語文下冊《圣誕老人的禮物》教案

1、長春版四年級語文下冊圣誕老人的禮物教案 圣誕老人的禮物課文原文 這個故事的主人公是一位外國小女孩，她美麗的媽媽病倒了，病得頭發(fā)都掉光了。圣誕節(jié)來臨前，小女孩到藥店給媽媽買藥，路過一家商店時，她看見櫥窗里擺著一款漂亮的黃顏色假發(fā)，她想：這假發(fā)多像媽媽的頭發(fā)呀，如果我把它作為圣誕禮物送給媽媽，那該有多好啊! 于是，這小女孩就溜進了商店，找到那個大胡子老板說：“叔叔，我用這條項鏈換這頂假發(fā)可以嗎?”大胡子老板看了看她的項鏈說：“孩子，你這項鏈最多值兩塊錢，而這假發(fā)要賣15元哪?！?小女孩紅著臉窘住了，她懇求老板千萬別賣掉假發(fā)，她一定會再找些東西來換。 接下來的幾天里，小女孩想盡了一切辦法去賺錢，但直

2、到圣誕節(jié)的頭一天晚上，她才賺了1.5元錢。她拿著這錢，帶著不辭辛苦在山上采的野蜂蜜，抱著試試看的心理再次來到商店。她找到大胡子老板說：“叔叔，我媽媽真的很需要這頂假發(fā)，她病得頭發(fā)都掉光了?！贝蠛永习蹇粗直凵系膫酆褪稚系囊话蚜沐X，沉吟了一會兒，遺憾地說：“真抱歉，假發(fā)已經(jīng)賣出去了?！边@女孩一下呆住了，風(fēng)暴般的憤怒和憂傷充塞了她的心。她沒有哭，一言不發(fā)地回到了家。 第二天早晨，小女孩一睜眼，媽媽對她說：“孩子，剛才有人送給你一個包裹。”小女孩打開包裹一看，天哪，正是那頂假發(fā)!里面還夾著一張紙條。紙條上寫著：“你有一顆純潔的心，孩子，這是給你媽媽的禮物，也是給你的一份禮物。祝你快樂?！?落款

3、署名是：圣誕老人! 圣誕老人的禮物語文教案 【設(shè)計理念】 語言和感情永遠是語文教學(xué)的兩根支柱，離開了感情的語言缺乏感染力，離開了語言的感情是空洞乏味的。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過品味、咀嚼課文中關(guān)鍵詞、句來領(lǐng)悟人間真情，用個性化的朗讀來表達這份情，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標(biāo)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞的意思。 2.在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。 3.感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。 【教學(xué)資源】 幻燈片、音樂 【教學(xué)過程】 一、聽寫詞語，復(fù)述故事 溫故知新 1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)圣誕老

4、人的禮物這篇課文，請同學(xué)們跟老師一起板書課題，強調(diào)“誕”字的書寫。 2、組織同學(xué)們聽寫詞語：櫥窗、假發(fā);項鏈、懇求;不辭辛苦、遺憾;包裹、純潔。 3、課文中介紹了幾個人?他們之間發(fā)生了怎樣的故事?請你根據(jù)上面詞語的提示，試著用三、五句話講一講這個生動的故事。 (解說：聽寫的8個詞語中包含了所有要求會寫的生字，并提示了故事的主要情節(jié)。問題和詞語成為學(xué)生復(fù)述課文的階梯。引導(dǎo)學(xué)生整體回味的同時為近一步理解課文鋪墊蓄勢。) 二、整體感悟，學(xué)做批注 由淺入深 1、 指名按照自然段朗讀課文。提示：文章開頭就向我們介紹了這個故事的主人公是一位外國的小女孩，請同學(xué)們邊聽邊品一品這是一位怎樣的小女孩? 預(yù)設(shè)：這

5、是一名非常孝順的小女孩。 這是一名很堅強的小女孩。 2、默讀課文，邊讀邊做批注，把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅強的語句畫出來。精彩的語句就像茶一樣，要反復(fù)地品味、玩賞，才能品出其中的滋味。希望同學(xué)們找到這些語句后，像品茶一樣反復(fù)品玩，把你品出的滋味變成文字，流淌在書上。 (解說：讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上，交流自己初步的感受，對小女孩又一個朦朧的認識，為下文品詞析句打下基礎(chǔ)。同時側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生做批注，讓學(xué)生能透過文字領(lǐng)悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個從文中來在到文中去的學(xué)習(xí)過程。) 三、品析詞句，洞察心理 一葉知秋 匯報讀書心得，交流讀書的感受。 1、體會小女孩看到假發(fā)時的欣喜和激動 從哪些語句

6、能看出小女孩很孝順?(第一自然段第二句話) 小女孩看到了什么?想到了什么? 此時小女孩什么心情?用一個詞語形容一下?(高興、激動、欣喜、喜出望外) 把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。 (解說：透過語言文字，讀懂人物內(nèi)心的情感，充分理解的基礎(chǔ)上融入朗讀中。以讀抒情，以情促讀。) 2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫 還從哪些語句中能看出小女孩很孝順?(第三自然段) 查字典理解“窘”在文中的意思。(窘：為難) 小女孩因為什么為難呢?(體會項鏈的價格與假發(fā)的價格相去甚遠。) 是呀，項鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物，是她全部的家當(dāng)，是她最寶貴的東西，可還抵不過假發(fā)價格的七分之一，如果你是

7、小女孩，此時你心里會怎么想?(無奈、悲傷、失望、羞澀) 把理解融入朗讀中，試著讀一讀。 (解說：關(guān)注重點語句中的中心詞，通過查字典的方式讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣。) 3、體會小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦 讀到哪句話時，你的心弦為之一顫，讓你為之感動?(第四自然段第四句) 小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面? 預(yù)設(shè)：小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫面。 她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫面。 她不小心從山上滾落的畫面。 是呀，這傷口的背后是默默地付出，這傷口的背后是無法形容的疼痛，面對這些小女孩沒有退縮，支持她一路走來的是什么

8、?是她對媽媽深深的愛，是她對媽媽恢復(fù)往日的漂亮的強烈渴求，是她那令人感動的一片孝心。 播放音樂，教師范讀第4自然段。 學(xué)生自由讀。 指名讀課文。 (解說：根據(jù)文字想象畫面，充分利用教材的空缺，讓學(xué)生展開想象來補白。在學(xué)生有了一定感情積淀的時候，播放音樂，烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。) 4、體會小女孩聽了老板的話表現(xiàn)出的堅強和失望 讀到哪句話時，你的心弦再次被觸動，讓你感到很傷心?(第四自然段第五句) 小女孩因什么而“憤怒”?又因什么而“憂傷”? 是呀，當(dāng)悲傷和失望累計到一定程度時，她變得愈發(fā)地堅強，帶著自己的理解讀一讀這句話。 四、聯(lián)系前文，再次品味 撥云見日 1、讀了五、六自然段，你知道了

9、什么?(圣誕老人就是大胡子叔叔。) 2、聯(lián)系前文，說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔? 預(yù)設(shè)：只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。 大胡子叔叔沉吟了一會兒，遺憾地說 3、善于讀書的同學(xué)不僅能讀懂文字表面的意思，還能讀出懂文字背后隱藏的故事。再讀一讀這句話，在大胡子老板“沉吟”的背后，隱藏著怎樣的想法? 預(yù)設(shè)：他被小女孩的一片孝心深深感動了。 對小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。 已經(jīng)打定主意，編織一個美麗的謊言。 帶著對小女孩境遇的同情，帶著對大胡子老板的敬意，我們再來讀一讀第四自然段。 播放音樂，再次品味文字。 (解說：通過對圣誕老人是誰的揭示，再次品味文章的重點段落，充分

10、理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，使學(xué)生與文中人物在情感上達成共鳴。) 五、布置作業(yè)，展開想象 余音繚繞 作業(yè)超市，自足選擇。 1、給故事續(xù)編一個合理的結(jié)局。 2、從小女孩、媽媽、大胡子三個人物中選擇一個或兩個，把想對她們要說的話寫下來。 圣誕老人的禮物教學(xué)反思 講了一節(jié)圣誕老人的禮物，讓自己又歷練了一回。反思我教學(xué)的這節(jié)課，和我一同完成教學(xué)任務(wù)的孩子們學(xué)到了什么呢?為什么要引導(dǎo)我的孩子們學(xué)習(xí)這些呢?他們又是怎么學(xué)的呢?幾經(jīng)思考，將這三個方面進行有效的整合，我感悟到的是： 1、孩子們首先明白的是復(fù)述課文的方法。他們利用教師出示的8個詞語，說出了課文的主要內(nèi)容，初步完成了課標(biāo)中對中年段學(xué)生復(fù)述課文的這一要

11、求。 2、知道了怎樣去自學(xué)、去批注。新授一開始，我便聚焦在“自由讀課文，邊讀邊做批注，把能體現(xiàn)小女孩孝順的詞語和句子畫出來。并把你的感受寫在語句旁邊?！边@一條線上，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、匯報、讀書、感悟。這個自學(xué)指導(dǎo)讓孩子們明確了自學(xué)時要做的事，那就是“自由讀課文，邊讀邊做批注。”批注什么?“把能體現(xiàn)小女孩孝順的詞語和句子畫出來。并把你的感受寫在語句旁邊?！边@樣孩子們就明白了，要理解、體會文中的情感，最好的方法就是找相應(yīng)的“詞語”和“句子”。 3、孩子們通過對“窘住”“一切辦法”“不辭辛苦”“沉吟”“傷痕”“憤怒”“憂傷”等關(guān)鍵詞的理解，體會到了小女孩的孝順和堅強。其間，在理解“窘住”一詞時，我讓學(xué)生

12、將“窘”字的三個意思，還原到課文中，去讀去試，讓學(xué)生學(xué)會了聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法;我在理解“一切辦法”“沉吟”“傷痕”這樣的詞時，又將文本內(nèi)容進行了有效的補白，引導(dǎo)孩子們充分的展開合理的想象：小女孩想盡了“一切辦法”，她可能想了哪些辦法?大胡子叔叔“沉吟”的背后，隱藏的是什么?看到小女孩手臂上的“傷痕”，你的眼前呈現(xiàn)出了怎樣的畫面呢?也許是我精心的進行了情境的創(chuàng)設(shè)，孩子們思緒如開閘的洪水被打開了，讓我感受到了，我們的孩子是那么的可愛，她們的想象力是那么的豐富，用詞是那么的精準(zhǔn)。 4、語言和感情永遠是語文教學(xué)的兩根支柱。離開了語言的感情缺乏感染力。離開了感情的語言空洞乏味。課上，為了讓學(xué)生知道怎樣才能有感情的朗讀課文，我除了多處進行指導(dǎo)外，還設(shè)計三讀小女孩的話語：“叔叔，我媽媽真的很需要這頂假發(fā)，她病得頭發(fā)都掉光了”。學(xué)生從中明白了當(dāng)“小女孩知道自己的錢不夠買假發(fā)，抱著試試看的心理找到大胡子老板時”“小女孩渴望得到這頂假發(fā)，懇求大胡子老板時”“小女孩想到假發(fā)能使媽媽恢復(fù)漂亮，增強與病魔抗?fàn)幍牧α?，鼓足勇氣對大胡子老板說時”分別用什么語氣來讀。讓學(xué)生的情感隨著小女孩的情感變化而變化。 然而，對于這一節(jié)課的教學(xué)，最讓我欣慰的是：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子們不僅體會到了小女孩對母親的愛而且體會到了大胡子叔叔對她們母女的這種超越親情的人間真愛。并在自己的